《行道树》教学设计中学语文教案

《行道树》教学设计中学语文教案《行道树》教学设计中学语文教案「篇一」一．教学目标1、知识与技能目标：整体感悟文意，领悟文章主旨，提高审美情趣。2、过程与方法目标:学习自主、合作、探究的学习方式，探究行道树的象征意义。3、情感、态度、价值观目标：感受无私奉献这的崇高品格，以此鞭策自己实现人生价值。教学重点：感悟文章主旨。教学难点：理解重点语句。二、教法：朗读法、合作探究法、对话互动法等。三、教具：课件四、教学过程：（一）导入新课：1、请学生按“如果我是一棵树，我最希望把我的家安在（），因为（）”这样的句式进行说话练习。2、多媒体展示行道树画面。设计意图：先让学生借助说话练习，进行大胆的假设与认真的思考，学生们通过众说纷纭，为后面探讨行道树的取舍做初步准备。行道树画面的展示则可以为学生的提供一个感性的认识机会，让学生充分认识到语文就在我们生活中。（二）整体感知：（多媒体依次展示）1、请用一个恰当的词语给“行道树”加一个修饰语：（）的行道树，并从课文中找出相关的句子来说明理由。2、本文借行道树的自白，赞美奉献者的崇高精神。行道树的形象是无私奉献这的形象，那么文中阐发这一哲理的议论性语句（文眼句）是什么？设计意图：两个问题的设计紧扣课文，第一问可以提高学生搜集信息的能力和语言概括能力。而第二问的设计一方面引导学生扣住关键句来整体感知课文内容，另一方面为下一步的合作探究提供依据。（三）合作探究：（多媒体展示出问题）（一）小组合作，讨论完成。⑴为什么行道树认定自己的事业是神圣的？⑵从事“神圣的事业”的行道树承受了哪些痛苦？⑶怎样理解“惟有这种痛苦能把深沉给我们”？为什么是深沉？（二）自由揣摩交流有疑难的语句。学生可能提出的疑难有：⑴“堕落”在文中的含义是什么？⑵为什么说行道树的存在“只是悲凉的点缀”？⑶“快乐”和“忧愁”矛盾吗？为什么？设计意图：先让学生以小组为单位探讨围绕关键句设计的三个重点问题，突破课文，培养合作意识。在接下来的质疑环节，应鼓励学生多提问，多提有价值的问题，培养学生的质疑品质。（四）拓展延伸：（多媒体依次展示问题）1、为了宣扬行道树的奉献精神，某电视台举行了一次记者招待会，假如你是在场记者，你会提哪些问题？假如你是行道树，又将如何回答记者的提问？2、由行道树，你联想到了哪些人？（多媒体展示出雷锋和彭晓娟的相关资料）3、请为行道树设计一广告词或标语，来表现它的崇高精神。（播放音乐《好大一棵树》）设计意图：这几个问题的设计着眼于学生力想像能力的培养，让学生进一步理解行道树的精神。借助多媒体展示出雷锋和喂奶女警彭晓娟的有关资料，可以帮助学生对奉献精神有更深刻的理解，他们的心中有了一杆如何取舍的秤，不再是简单停留在对行道树的分析理解上，而是很自然地由树及人，从这两个人想到更多一群默默无闻的奉献者的言行，从而更好地实践这种精神，这也正是本节课的教学目标与重点。五、课堂小结：奉献是一种牺牲，也是一种快乐。让我们像行道树一样点缀美好的社会，使我们的人生在奉献中升华。《行道树》教学设计中学语文教案「篇二」知识目标1．理解、积累“堕落、点缀、冉冉、雏形、繁弦急管、红灯绿酒、”等词语。2．辩证地理解行道树的“忧愁和快乐”。3．背诵奥斯特洛夫斯基关于生命的名言。能力目标1．抓住议论性的文眼，整体把握课文内容。2．培养独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯。德育目标体会、拓展短文表达的人生哲理，获得教益，培养高尚的审美情趣。●教学重点抓住关键语句。探究、把握课文主旨，领会写作意图。●教学难点联系生活体验，辩证理解关键词语的含义。●教学方法1．朗读法。通过朗读，学生与文本直接对话。阅读过程中指导学生抓住文眼为品味思考定向，整体感悟中受到美的熏陶和感染。2．研讨点拨法。《行道树》借行道树的形象表达无私奉献的人生信念；课文有叙有议。引导学生探究文中的精辟议论，调动积极思维，并适时适当地点拨指导，使学生深入全面地理解课文内容。●教学过程［教学要点］把握短文点睛之笔、扣题抓尾，引导探究，理解篇目主旨。联系人生体验，融会贯通，获取生命体验。《行道树》教学设计中学语文教案「篇三」【教学设想】鉴于对本文的教学任务和学生的能力水平，教学时我侧重朗读教学的引导学生自主感悟、探究，让学生掌握自主学习的方法。同时通过拓展延伸，教育学生从小树立远大理想，培养乐于奉献的优秀品质。【教学设计】一、激疑导入1、导语：(出示带有行道树的城市风景图片。)同学们请看，图片上这道路两旁整齐排列的树木叫行道树。大家知道，在我们中国人的心目中，很多植物都被赋予了人的性格，如松坚贞、柳多情、竹虚心有气节、菊是隐士、莲是君子……那么，在被称为“中国当代十大散文家之一”的台湾女作家张晓风的眼中，这城市的行道树又有怎样的性格呢?今天我们就一起来学习张晓风的《行道树》。2、检查单词积累。指读，简要释义。(出示小黑板。)贪婪堕落点缀自豪冉冉苦熬红灯绿酒多彩多姿繁弦急管二、学生自读、整体感知1、读完一遍后，同学们有什么感受?2、请用简洁的语言概括本文内容(快速讨论、交流)明确：1、文章使用了拟人手法，读来生动形象。使用了第一人称，很亲切。2、文本内容：城市行道树的深情自白。三、教师配乐范读，引导自主感悟，指导学生朗读从老师的范读中，同学们听出了什么样的感情?痛苦、忧愁。为什么“痛苦”?引导体会两个对比：1、行道树与原始森林的对比，二、行道树与沉浸于夜生活欢乐中的市民对比。还有没有其它感情?有，快乐。2、“我们是一列忧愁而又快乐的树”，忧愁什么?快乐什么?(讨论，自由发言。)明确：忧愁的是，城市的污浊，损害着人们的健康。快乐的是，自己能为城市制造新鲜空气，制造清新，夏日能献出浓阴，黎明能迎接太阳、迎接光明。(不唯一，言之成理即可。)3、朗读指导：应认真体味文章中的情感，朗读时语速应舒缓，总体上宜用一种低沉的调子朗读，但在文章后半部分“直到朝霞的彩旗冉冉升起……仍然固执地制造不被珍惜的清新”调子可高昂一些。指名朗读，评析。四、深入探究，拓展延伸1、下面请同学们带着自己的感受再来品读课文，请注意“读出自己”，然后用小黑板上提示的方法讲给大家听。出示小黑板背面。方法提示：1、理解法：读了，我知(懂得)了;2、感悟法：读了，我想到(仿佛看到);3、质疑法：读了，我不理解。(同学们自由发言，师生共同评析。)教师将学生质疑的问题逐渐引导到以下方面：为什么行道树认定自己的事业是神圣的事业?行道树承受了那么多痛苦，为什么“自己选择这种命运”?怎样理解“惟有这种痛苦能把深沉给予我们”?语句上：“堕落”、“悲凉的点缀”、“忧愁”的含义。(同学们讨论、交流，教师归纳、总结。)2、拓展