小学英语作业分层设计研究案例

小学英语作业分层设计研究案例七宝明强小学 谭青作业分层设计的案例分析3BModule3Unit1第一课时Myschool本课时重点是句型教学，通过对学校中餐厅、教室等的介绍，来熟练运用句型Theseare/Thoseare…A层作业目标：1.能掌握These/Thoseare…句型。并能结合Therebe句型的结构，运用所学句型、词组用自己的语言介绍Myschool.2.简单区分These/Thoseare…和Therebe句型两种结构的不同用法。作业设计说明：A层学生对于These/Thoseare…句型和Therebe句型的结构用法掌握扎实，所以作业主要考察是否能灵活运用句型，结合学过的词汇对场景进行完整的语段描述。B层作业目标：1.能掌握These/Thoseare…句型。并能结合Therebe句型的结构，运用所学句型、词组用教师提供的语段框架介绍Myschool.2.简单区分These/Thoseare…和Therebe句型两种结构的不同用法作业设计说明：B层学生对于These/Thoseare…句型和Therebe句型的结构掌握不是很扎实，所以作业主要考察是否能够根据句子意义正确使用两种句型。C层作业目标：1.能看懂These/Thoseare…句型，在句子中能初步理解不同句型所表达的不同意义。并能简单区分和Therebe句型。2.能运用老师提供的写作模板进行仿写。作业设计说明：C层学生对于These/Thoseare…句型和Therebe用法掌握十分薄弱，所以作业主要考察两种句型的理解及初步运用。二、作业的实施过程和分析：书面作业：（1）养成型作业：听录音3遍，背出。抄P28重点和拓展词组和对话两遍。（默写保持在90以上同学可以不抄词组。）（C层抄P28重点和拓展词组和对话两遍。）（2）应用型作业：用完整语段介绍Library(A层独立完成,B层框架完成，C层仿写)Thisis___________.Itis______。Thereare__________________.Look,theseare_________.Thoseare______________.Ilike_________.（3）诊断型作业：（A、B层必做，C层选做）三、完成句子1.Theseare___.(橡皮)2＊.Wecan_____inourdiningroom.3.____(这些是)buses.4.____(那些是)flowers?Yes,____.5.Lookoverthere.____picturebooks.6＊.Thereare________（橡皮)inmyhand.7＊.Arethesebooksnice?(肯定句)四、回答问题1.Whichbookdoyoulikebest?2.Arethesenewspapers?（不是）3.Arethereanybookinthelibrary?4.Wherearethenewspapers?(在书架上)5.Whatcan’tyoudointhelibrary?三、单元分层作业（练习）的有效性分析：

（一）、学生作业情况分析：养成型作业：从作业反馈情况看，绝大部分学生完成的都较好，抄写认真。有两位学生没有完成（杨欣、龚元成），有2位学生抄词汇出现了错误（陈杰、黄润博），侧面反馈出C类学生完成作业态度欠佳。但听录音完成情况不理想。26位学生中，有11位没有听录音签名。占了总人数的42%，尽管有一定客观原因的存在，但数据比例的呈现，侧面反映出学生对口语和听力的不重视。应用型作业：作业反馈情况比我预测的效果要好。A，B两类学生除了1个同学陈宇出现了复数遗忘，,其余学生都能完整的用简短的话完成对Myschol的描述。特别是李佳，黄佳懿可在他们的短文中较好的引用了上课时的教学文本或错误频率高的题目除分析外，在举一反三的出了相关知识点的题目当场加以练习。作业的订正尽量面批，特别是练习卷。在这张巩固练习试卷讲评后，要求人人面批，并对特别差的同学要求当面陈述答题思路，检测他是否真正掌握。结果个别同学在面批是发现仍有错误，必须要“再订正”，要求他当面订正直至完全正确。四、单元分层作业（练习）的问题与对策存在问题：（1）作业缺少了一定的趣味性。其实作业设计既要针对当天课堂所学的内容，又要针对学生当下的水平及真实的生活情况，让他们有机会去用一用，尽可能的“在用中学，在学中用”，让英语学习与生活融为一体，从而激发学生完成作业的兴趣。（2）应在课堂铺垫的基础上设计作业。作业设计应考虑学生的参与度。如何让同一班级中不同层次的学生都能更好地完成作业，达到对课堂知识的进一步理解和掌握，这取决于在课堂教学中如何进行铺垫。利用层层铺垫，使知识点由易到难逐步落实。分层设计，让不同层次的学生有选择地训练，可有效地避免不做练习或抄作业现象，大大提高学生的参与度。（3）在作业训练的引导方面，以引导学生养成先复习，后做题的习惯；二是设置“优辅差”，以帮助学生体验学习过程，获得浓缩的学习方法，并进一步促进学生形成解题感悟。有效对策：（1）有效的课堂教学设计是教师的一种创造，富有生命力的课堂教学需要教师作精心的准备，教师对课堂教学设计的考虑应是多方面的，流畅的教学过程固然令人叹为观之，但作业的设计的针对性将是课堂教学有效的保证。（2）

英语学习是一种对语言的学习，英语教学并非是对知识的传授，而是对学生进行语言能力的培养，教师在课堂中要关注的重点并非是知识点是否讲透，而是要考虑学生是否有语言训练的内容，是否达到了在语景中学习语言、运用语言。（3）

英语课堂教学的作业设计应是多角度、全方位，我们要关注的是学生在听、说、读、写方面的训练，教师要关注口头作业和书面作业的有机结合。在作业设计中要把握好每一个教学内容及每一个教学环节，教师要关注学生在作业中的体验，学生能否通过对作业的体验达到学习语言、巩固语言、直至运用语言。（4）

在英语课堂教学中，每一个作业的设置要力求有针对性，在教学过程中教师要关注学生对作业完成的情况，作业的设计只是一种预设，要考虑作业的有序性，要遵循由易到难的原则，同时也应考虑学生个体间的差异，在作业推进过程中教师要智慧地进行处理，适时地进行调整，使作业的设计更有生命力。（5）教师要善于积累资料，在课堂教学的实践中，通过反复的实践和调整，备课组内要通过集体的智慧，对于一些优秀的作业设计要通过实践和反思，及时的进行修改、补充，使作业设计更完美，大家共同努力，逐渐形成一套相对完美的作业系列，只有这样，才会使教师自己解放出来，同时，也会实现对学生的真正减负。五、研究效果通过“小学英语作业分层设计可持续发展性”的研究，学生对英语学习的兴趣、信心以及学习能力都提高明显。

研究前后学生对英语学习的态度对照表：研究前（%）研究后（%）是否喜欢英语课很喜欢34%60%一般57%38%不喜欢9%2%是否喜欢英语老师很喜欢66%89%一般34%11%不喜欢0%0%对英语学习是否有信心很有信心32%61%一般47%32%没有信心21%7%是否会主动和家长谈论英语学习