《高中散文教学研究的国内外文献综述3300字》

高中散文教学研究的国内外文献综述目录TOC\o"1-2"\h\u3216高中散文教学研究的国内外文献综述 118722（一）现当代散文阅读教学的研究 1207361、基于不同方法的中学现当代散文教学探究 2173062、基于各种理论的中学现当代散文教学探究 2175043、关于中学现当代散文中教学内容的探究 348024、关于中学散文教学功能的探究 3261575、立足于散文作家的风格或是具体篇目的探究 324101（二）引导学生感悟生活的研究 4219581、感悟生活与写作教学的关系研究 4280882、感悟生活与阅读教学的关系研究 443693、生活感悟能力培养的研究 5在中国知网(CNKI)中分别输入关键词“感悟能力”“生活感悟”“生活感悟能力”，并进行主题分类检索，分别显示出2994条结果、1647条结果、182条结果。在“生活感悟能力”的搜索结果中，剔除与“生活感悟能力”不相关的的文献，仅有10篇左右期刊文献，硕博论文0篇。然后再分别输入关键字“高中散文教学”“高中现当代散文阅读教学”进行主题分类检索，分别显示出1137条结果、45条结果。“高中写作教学”＋“生活感悟能力”的合并检索，硕博论文共有0条结果。“高中散文教学”＋“生活感悟能力”的合并检索，硕博论文共有0条结果。可见，关于学生“生活感悟能力”培养的探究空间很大。本研究在现当代散文教学的基础上，进行学生“生活感悟能力”培养的分析和探究，以便切实地改善教学，有效地促进学生的发展。在此，将本研究相关的研究文献分为两大部分，分别是现当代散文教学的研究与引导学生感悟生活的研究。（一）现当代散文阅读教学的研究首先是散文研究的文体理论层面，以著作居多。主要是从散文文学发展史和散文文体特征两个方面进行的探讨。如在孙绍振教授在相关著作中，从当代散文的文体特征及艺术流变等方面进行了深入探讨孙绍振．审美、审丑与审智：百年散文理论探微与经典重读．广州：广东人民出版社．2014，页1.。林非先生从散文的理论建设及现象趋势出发，对当代散文的发展进行了细致地论述林非．散文的昨天和今天．广州：广东人民出版社，2016，页1．。另外，陈剑晖从诗的角度来探讨现当代散文的特性陈剑晖．诗性的想象：百年散文理论体系与文化话语建构．广州：广东人民出版社．2014，页1.。孙绍振．审美、审丑与审智：百年散文理论探微与经典重读．广州：广东人民出版社．2014，页1.林非．散文的昨天和今天．广州：广东人民出版社，2016，页1．陈剑晖．诗性的想象：百年散文理论体系与文化话语建构．广州：广东人民出版社．2014，页1.其次是散文教学的实践层面，关于散文教学的硕博论文及期刊论文不少。都是以落实中学散文阅读教学，提高中学散文阅读教学实践为目标，从不同的侧重角度、不同的理论基础、不同的教学方法等出发，为中学散文阅读教学做出尝试与探究，以下是详细分析：1、基于不同方法的中学现当代散文教学探究此类研究主要是从具体的教学方法切入，探讨了这些方法在中学散文教学中的具体应用。白欣月提出以语义学为基础，引导学生细读语言；细读情感，研讨文本的情感传递；细读语境，进入文章情境等的现当代散文阅读教学的文本细读策略白欣月．文本细读在高中现当代散文教学中的应用研究[硕士学位论文]．沈阳：沈阳师范大学，2019，页21-33.。陆延仕探讨了问题针对性、问题灵活性、知识能力并重、情感教育优先的讨论式教学前原则准备，以及活动讨论、主题辩论、自由探讨、师生互辩的讨论式课堂教学陆延仕.初中现代散文讨论式课堂教学探究[硕士学位论文]．海南：海南师范大学，2014，页18-26。李岩探讨在初中现当代散文阅读教中采用朗读法进行教学的策略探究李岩．初中现当代散文教学中朗读的应用研究[硕士学位论文]．锦州：渤海大学，2017，页20-31.。白欣月．文本细读在高中现当代散文教学中的应用研究[硕士学位论文]．沈阳：沈阳师范大学，2019，页21-33.陆延仕.初中现代散文讨论式课堂教学探究[硕士学位论文]．海南：海南师范大学，2014，页18-26李岩．初中现当代散文教学中朗读的应用研究[硕士学位论文]．锦州：渤海大学，2017，页20-31.2、基于各种理论的中学现当代散文教学探究理论研究是为了指导实践，教学实践在相关理论的支撑下才能进行的稳健又高效。不少学者基于各种理论思想对散文教学实践开拓新视野，值得我们去学习。例如李苗苗提出转变教学观念，增强语文核心素养意识；增设思维发展和审美鉴赏教学目标，丰富教学内容；灵活运用多种教学方法；兼顾创造思维与审美鉴赏的教学评价的散文教学改进策略李苗苗．语文核心素养视野下高中现当代散文教学策略研究[硕士学位论文]．临汾：山西师范大学，2019，页37-41.。王一帆提出培养生活化的教学意识、构建生活化的教学内容、实施生活化的教学过程等教学策略王一帆．生活化理念在初中现代散文教学中的应用研究[硕士学位论文]．开封：河南大学，2019，页31-42.。郝世乐从教材、学生、文本、对话、资源等方面探讨了了基于生活化理论的散文教学设计策略与教学实施策略郝世乐．生活教育理论视野下高中现代散文教学策略研究[硕士学位论文]．兰州：西北师范大学，2019，页30-44.。戚文菁探讨了结构化教学对于现当代散文教学的启示及具体的教学实施方面的相关问题戚文菁．结构化教学观对现当代散文教学的启示[硕士学位论文]．济宁：曲阜师范大学，2015，页12-21.。李苗苗．语文核心素养视野下高中现当代散文教学策略研究[硕士学位论文]．临汾：山西师范大学，2019，页37-41.王一帆．生活化理念在初中现代散文教学中的应用研究[硕士学位论文]．开封：河南大学，2019，页31-42.郝世乐．生活教育理论视野下高中现代散文教学策略研究[硕士学位论文]．兰州：西北师范大学，2019，页30-44.戚文菁．结构化教学观对现当代散文教学的启示[硕士学位论文]．济宁：曲阜师范大学，2015，页12-21.3、关于中学现当代散文中教学内容的探究如王荣生教授在其著作中，以散文教学专题研讨实录的方式提出辩体、识人、断文、定点的散文教学内容的确定路径王荣生．散文教学教什么．上海：华东师范大学出版社，2013，页50-53．。孙青关注到个性化散文语言教学与传统散文语言教学的差异，提出关注言语形式本身、关注文本背后作者个性化情感、关注师生的个性化参与的教学策略孙青．基于个性化的初中现代散文语言教学策略研究[硕士学位论文]．青岛：青岛大学，2018，页19-26.。张洪光从寻“情”、品“境”、悟“思”、析“言”、体“象”五个方面，探讨高中现代当代散文的情感教学实施路径张洪光.心体互补，智情合体[硕士学位论文]．海南：海南师范大学，2014，页25-30.。何艳梅详细地探讨了中学现代散文言语形式各类型意义：审美意义、情感意义、形象意义、文化意义，并提出诵读、想象、比较三种中学散文言语形式的解读方法何艳梅．中学现代散文之言语形式教学研究[硕士学位论文]．成都：四川师范大学，2020，页33-60.。王荣生．散文教学教什么．上海：华东师范大学出版社，2013，页50-53．孙青．基于个性化的初中现代散文语言教学策略研究[硕士学位论文]．青岛：青岛大学，2018，页19-26.张洪光.心体互补，智情合体[硕士学位论文]．海南：海南师范大学，2014，页25-30.何艳梅．中学现代散文之言语形式教学研究[硕士学位论文]．成都：四川师范大学，2020，页33-60.4、关于中学散文教学功能的探究例如，玉丽丽从把握现代散文的审美特征、充分发挥学生主体性、发挥教师的主导作用三个方面探讨初中现当代散文教学中美育的渗透玉丽丽．初中现代散文教学的美育研究[硕士学位论文]．海南：海南师范大学，2019，页4-22.。黄凡从教学目标的渗透、有效的导入、重视学生体验、巧设问题、设置情境、诵读教学等方面探讨了散文教学中生命教育的途径黄凡．高中现当代散文教学中的生命教育研究[硕士学位论文]．漳州：闽南师范大学，2018，页35-41.玉丽丽．初中现代散文教学的美育研究[硕士学位论文]．海南：海南师范大学，2019，页4-22.黄凡．高中现当代散文教学中的生命教育研究[硕士学位论文]．漳州：闽南师范大学，2018，页35-41.5、立足于散文作家的风格或是具体篇目的探究黄汉云探讨了朱自清散文的思想价值教学、审美风格教学、语言价值教学等问题黄汉云．论朱自清散文教学[硕士学位论文]．湖北：华中师范大学，2008，页11-28．。蒋琦结合郁达夫的散文独特性，分别对《故都的秋》《江南的冬景》《书塾与学堂》进行了教学解读基于散文文体分类下的散文教学探究蒋琦．郁达夫散文教学研究[硕士学位论文]．南京：南京师范大学，2018，页6-34.。梁爽从文体特征、章法结构、语言风格等方面详细探讨了汪曾祺散文特色与教学内容的确定梁爽．汪曾祺散文教学内容确定的研究[硕士学位论文]．兰州：西北师范大学，2018，页11-31.。张晓娟分析了不同时期教材对于《背影》的文本解读情况，以及从知人论世层面、文本解读层、教材解读层面、情感体验层面、语言体验层面探讨《背影》的教学内容张晓娟．教材使用视域下《背影》教学内容研究[硕士学位论文]．沈阳：东北师范大学，2019，页6-35.。黄汉云．论朱自清散文教学[硕士学位论文]．湖北：华中师范大学，2008，页11-28．蒋琦．郁达夫散文教学研究[硕士学位论文]．南京：南京师范大学，2018，页6-34.梁爽．汪曾祺散文教学内容确定的研究[硕士学位论文]．兰州：西北师范大学，2018，页11-31.张晓娟．教材使用视域下《背影》教学内容研究[硕士学位论文]．沈阳：东北师范大学，2019，页6-35.（二）引导学生感悟生活的研究关于学生生活感悟能力培养的研究，主要是结合写作教学来进行探究，而且大部分都是期刊文献。皆认为生活感悟能力的提高，是提高学生写作能力的高效途径。因此，要改善和提高的写作教学现状，就要引导学生学生观察生活，感悟生活。1、感悟生活与写作教学的关系研究在这部分研究探讨中，大部分学者认为引导学生感悟生活，培养学生的生活感悟能力，能够切实有效地提高学生的写作能力，从而为语文写作教学提供思路。并且认为将学生的生活内容引入到写作活动中，就可以有效地改善学生的不想写、不会写、写假文等写作现状。例如：张淑霞从高考作文的考察意图出发，提出了引导学生感悟生活的重要性。并且认为要切实地引导学生在自己所熟知的生活中，去认识社会、感悟人生，只有这样，学生才能主动表达，学生的文章才有深度、广度张淑霞．感悟多彩生活,引领理性思考——高中作文教学拾零.语文教学之友，2017，36，5，页36-38.。王宏丹提到感悟生活是写作教学走出困境的必由之路。感悟教学，就要磨砺出发现美的眼睛，要善于问为什么，要多阅读书报杂志，要及时定格对生活的感思，为写作积累良好的素材王宏丹．感悟生活使之成为作文写作的源泉．学生课堂．2017，21，页6.。张淑霞．感悟多彩生活,引领理性思考——高中作文教学拾零.语文教学之友，2017，36，5，页36-38.王宏丹．感悟生活使之成为作文写作的源泉．学生课堂．2017，21，页6.感悟生活与阅读教学的关系研究这类研究探讨主张阅读的生活化教学，让阅读活动与现实生活互相沟通。通过生活化的教学内容和教学方式，拉近现当散文与学生的距离，从而改善阅读教学。例如，戴春亚分析了阅读与生活的密切关系，认为语文阅读就是观察生活、体验生活、感悟生活的结晶。并且，提出语文教学中要鼓励学生丰富自己的生活实践，要指导学生丰富间接生活经验戴春亚．阅读从生活中开始——感悟生活真谛，提高阅读理解能力．职业，2010，26，页142.。再如陈珍芬认为充分营造生活的氛围是课内阅读的起点，要完成阅读教学目标，就得进行生活化的阅读教学。并提出了课前观察，联系生活；以文本为蓝本，还原生活；联系生活实际，体验生活；唤醒生活经验，反思生活的阅读教学策略陈珍芬．在阅读中感悟生活在生活中提升阅读．新课程研究(上旬刊)，2012，6，页98-100.。戴春亚．阅读从生活中开始——感悟生活真谛，提高阅读理解能力．职业，2010，26，页142.陈珍芬．在阅读中感悟生活在生活中提升阅读．新课程研究(上旬刊)，2012，6，页98-100.生活感悟能力培养的研究如何培养学生的生活感悟能力？多数教师都是从感悟的内容或方法来教学论述，例如：张先俊提到“感悟”是什么？如何去“感悟”？他认为要从“悟”出发，悟“智”、悟“情”。其次，就是要关爱他人、热爱生活、期盼未来，并在满腔热情的基础上观察生活。如此，便能有效地培养学生的生活感悟能力，端正学生的人生态度张先俊．浅论语文教学中的悟“智”与悟“情”——尝试让学生学会感悟生活.德阳教育学院学报，2003，17，2，页29.。又如，王志强也探讨了感悟生活的内容：感悟人情、感悟事态、感悟环境、感悟书本。并且提出认真观察、深入思考的感悟生活的方式王志强．感悟生活:作文个性