少年闰土教学设计及设计意图

少年闰土教学设计及设计意图一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确读写和理解文中的生字词，如"胯、厨房、刺猬、畜生、明晃晃"等。有感情地朗读课文，背诵第一自然段。理解课文内容，了解闰土这一人物形象及特点，体会作者与闰土之间纯真的友情。2.过程与方法目标通过多种形式的阅读，如默读、朗读、分角色读等，培养学生的阅读理解能力。学习通过外貌、语言、动作描写来表现人物特点的写作方法，进行小练笔。3.情感态度与价值观目标感受旧中国农村的生活场景和农民的苦难与质朴，激发学生对现实生活的关注。体会作者对童年纯真友谊的怀念之情，珍惜身边的友情。

二、教学重难点1.教学重点理解课文内容，把握闰土的人物形象。学习作者描写人物的方法，体会作者与闰土之间的深厚情谊。2.教学难点理解文中含义深刻的句子，如"他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空"。体会作者对童年生活的怀念以及对当时社会现实的不满。

三、教学方法1.朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生在读中感悟文本的情感和意境。2.问题引导法：设置问题，引导学生思考，深入理解课文内容。3.小组合作学习法：组织学生小组合作交流，培养学生的合作能力和思维能力。

四、教学过程

（一）导入新课1.谈话导入同学们，童年是一段美好的时光，在我们的记忆中，总有一些人和事让我们难以忘怀。今天，老师要带大家认识一位来自旧中国农村的小伙伴，他叫闰土。（板书：少年闰土）大家对闰土了解多少呢？谁能说一说？2.展示图片（展示闰土月下刺猹的图片）同学们，看看这幅图，图中的少年就是闰土。他手持钢叉，正用力地刺向一只猹。从这幅图中，你能感受到什么？学生自由发言，引导学生初步感受闰土的勇敢和活力。

（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况出示生字词：胯、厨房、刺猬、畜生、明晃晃、伶俐、项带银圈、捏着、一柄、胯下、逃窜、希奇、无端、祭祀、允许、郑重、熟识、潮汛、囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜指名认读，正音。运用多种方式理解词语意思，如联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际、直观演示等。例如，"伶俐"可以找近义词"机灵"来理解；"囫囵吞枣"可以结合字面意思和上下文理解为把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味，比喻对事物不加分析思考。3.默读课文，思考：课文写了"我"和闰土的哪几件事？试着用小标题概括。学生默读后，小组交流讨论。小组代表发言，教师总结并板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛观鱼

（三）精读课文，深入理解1.学习"雪地捕鸟"部分（第2自然段）指名朗读，其他同学边听边思考：从这段文字中，你能看出闰土是个怎样的孩子？学生回答后，教师引导分析："扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。"（动作描写）通过这一系列准确、生动的动作描写，我们可以看出闰土是一个聪明、能干、活泼好动的孩子。指导朗读，读出闰土捕鸟时的兴奋和惊喜之情。2.学习"海边拾贝"部分（第3自然段）轻声朗读，思考：这部分内容表现了闰土怎样的特点？学生交流回答，教师总结：这部分写出了闰土生活的丰富多彩，表现了他的天真可爱、对大自然充满好奇的特点。引导学生想象画面，感受闰土在海边拾贝的快乐情景，然后有感情地朗读。3.学习"看瓜刺猹"部分（第46自然段）分角色朗读"我"和闰土的对话，要求读出不同的语气。思考：从闰土与"我"的对话中，你了解到了哪些信息？闰土给你留下了怎样的印象？学生讨论后回答，教师引导分析："你便捏了胡叉，轻轻地走去......"（动作描写）"有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑......"（语言描写）从这些描写中，我们可以看出闰土勇敢、机智、经验丰富，是一个在农村长大的充满活力的少年。重点理解"我素不知道天下有这许多新鲜事......而我也从来没有见过这圆规式的姿势。"这句话引导学生理解"素不知道"的意思，体会"我"对农村生活的陌生和好奇。提问："他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空"这句话是什么意思？学生思考后回答，教师总结：这句话表达了"我"对自己所处环境的不满，对闰土丰富多彩的农村生活的向往，同时也反映了当时像"我"这样的富家子弟生活的单调和局限。再次分角色朗读，加深对人物形象的理解。4.学习"潮汛观鱼"部分（第7自然段）自由朗读，说说这部分写了什么。引导学生体会这部分内容表现了闰土的见多识广和对生活的热爱。

（四）总结闰土的人物形象1.引导学生回顾课文中描写闰土的各个片段，思考：闰土是一个怎样的少年？2.学生交流讨论后，教师总结：闰土是一个聪明能干、机智勇敢、天真可爱、见多识广的农村少年。

（五）学习作者描写人物的方法1.引导学生回顾课文中描写闰土的语句，思考：作者是从哪些方面来描写闰土的？2.学生回答后，教师总结：作者通过外貌、语言、动作描写来表现闰土的特点。外貌描写："紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。"语言描写：如闰土与"我"的对话，简洁明了，表现了他的性格特点。动作描写：如雪地捕鸟、看瓜刺猹的动作描写，生动形象地展现了闰土的聪明能干和勇敢。3.让学生仿照课文的描写方法，选择一个自己熟悉的人，写一段话，表现其特点。学生写作，教师巡视指导。选取部分学生的习作进行展示交流，师生共同评价。

（六）体会作者情感1.引导学生思考：课文仅仅是在写闰土吗？还表达了作者怎样的情感？2.学生默读课文，结合相关语句体会。3.交流讨论后，教师总结：课文不仅塑造了闰土这一典型形象，还表达了作者对童年纯真友谊的怀念之情，以及对当时社会现实的不满。作者通过与闰土的对比，揭示了封建等级制度对儿童成长的束缚，表达了对自由、平等生活的向往。

（七）课堂小结1.回顾本节课所学内容，包括生字词、闰土的人物形象、作者描写人物的方法以及作者表达的情感。2.引导学生珍惜童年时光，珍视身边的友情，同时关注社会现实，努力追求美好的生活。

（八）布置作业1.背诵课文第一自然段。2.完成课后练习题。3.把课堂上写的描写人物的片段修改完善，读给家人听。

五、设计意图

（一）导入新课设计意图1.以谈话的方式开启课程，能够拉近与学生的距离，营造轻松的课堂氛围，让学生迅速进入学习状态。通过询问学生对闰土的已有了解，激发学生的学习兴趣和好奇心，为后续深入学习课文做好铺垫。2.展示闰土月下刺猹的图片，具有很强的视觉冲击力，能直观地将学生带入课文所描绘的情境中，使学生对闰土这一人物产生更直观的感受，引发学生进一步探究的欲望，自然地导入新课。

（二）初读课文，整体感知设计意图1.让学生自由朗读课文，培养学生自主阅读的能力，使其在朗读过程中熟悉课文内容，初步感知文本。读准字音、读通句子是理解课文的基础，多读几遍有助于学生更好地掌握生字词，为后续学习扫清障碍。2.检查生字词的学习情况，采用多种方式理解词语意思，符合学生的认知规律。通过多种方法理解词语，能帮助学生更准确地把握文本含义，提高阅读理解能力。让学生在具体的语境中理解词语，有助于培养学生结合上下文理解词语的习惯。3.默读课文并思考用小标题概括事件，旨在培养学生的概括能力和整体把握文本的能力。小标题能够简洁地概括文章的主要内容，帮助学生梳理文章脉络，使学生对课文有更清晰的框架认识，为深入理解课文奠定基础。

（三）精读课文，深入理解设计意图1.对课文各部分内容进行精读，通过多种阅读方式，如指名朗读、分角色朗读、轻声朗读等，让学生充分接触文本，从不同角度感受文本的语言美和情感美。不同的朗读方式能让学生体会到不同的语气和情感，加深对文本的理解。2.在分析每部分内容时，注重引导学生通过对人物的外貌、语言、动作描写来体会人物特点。这是本文教学的重点之一，通过具体的语句分析，让学生掌握描写人物的方法，提高学生的写作能力和阅读理解能力。同时，深入挖掘文本中含义深刻的句子，如"他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空"，引导学生理解句子背后的深层含义，突破教学难点，培养学生的思维能力。3.在学习过程中，不断引导学生思考、讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的自主学习能力和合作探究精神。小组交流讨论能让学生相互启发，拓宽思维，培养学生的交流能力和团队合作意识。

（四）总结闰土的人物形象设计意图引导学生回顾课文中描写闰土的各个片段，进行总结归纳，有助于学生梳理所学内容，加深对闰土这一人物形象的整体认识。通过总结，使学生对闰土的特点有更清晰、更系统的把握，强化教学重点。

（五）学习作者描写人物的方法设计意图1.引导学生回顾描写闰土的语句，总结描写方法，让学生从文本中学习写作技巧，提高学生的写作水平。掌握描写人物的方法并能运用到自己的写作中，是语文教学的重要目标之一。2.让学生仿照课文进行小练笔，及时巩固所学的描写方法，实现知识的迁移运用。通过实践练习，学生能够更好地掌握描写人物的技巧，提高语言表达能力，同时也加深了对课文的理解。

（六）体会作者情感设计意图引导学生思考作者的情感，有助于培养学生的情感领悟能力。让学生深入体会作者对童年纯真友谊的怀念以及对当时社会现实的不满，能够使学生更好地理解文章的主题，增强学生对文学作品的情感体验，提升学生的文学素养。

（七）课堂小结设计意图回顾本节课的主要内容，能帮助学生巩固所学知识，强化记忆。强调珍惜童年时光、珍视友情以及关注社会现实，对学生进