如何对小学中高年级进行识字教学

如何对小学中高年级进行识字教学一、引言识字是小学语文教学的重要基础，对于小学中高年级学生而言，扎实的识字能力不仅有助于他们更好地理解文本内容，提高阅读和写作水平，还对其今后的学习和生活产生深远影响。然而，随着年级的升高，识字教学面临着新的挑战和要求。本文将探讨如何针对小学中高年级学生的特点，有效地开展识字教学，以提升学生的识字能力和语文素养。

二、小学中高年级学生的识字特点（一）识字量需求增加中高年级学生需要认识更多的汉字，以满足阅读各类文本的需求。课程标准对不同年级的识字量有明确规定，如三年级要求累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写；四年级要求累计认识常用汉字3000个左右，其中2000个左右会写。这就要求教师采用更高效的识字方法，帮助学生扩大识字量。

（二）识字难度加大随着汉字学习的深入，中高年级出现了更多笔画复杂、结构多样、读音相近、字义相近的汉字。例如，"鼎""麟"等字笔画繁多，容易写错；"辩""辨""辫"读音相同但字形字义不同，容易混淆。学生需要更深入地理解汉字的构字规律和文化内涵，才能准确识字。

（三）自主识字能力有待提高中高年级学生具备了一定的自主学习能力，但在识字方面，部分学生仍依赖教师和家长的督促，缺乏主动探索和总结的意识。教师应引导学生掌握自主识字的方法，培养他们独立识字的能力，让学生学会在生活中、阅读中自主识字。

三、小学中高年级识字教学的目标（一）巩固和扩大识字量通过多种途径和方法，帮助学生熟练掌握课程标准要求的识字量，并鼓励学生在课外阅读和生活中自主识字，不断扩大识字储备。

（二）提高识字准确性让学生能够准确认读、书写汉字，减少错别字。理解汉字的基本含义，能够在具体语境中正确运用汉字。

（三）培养识字兴趣和自主识字能力激发学生对汉字的热爱，培养他们主动识字的兴趣和习惯。教会学生运用多种识字方法，如字形分析、字理理解、语境识字等，提高自主识字的能力。

（四）提升语文综合素养识字教学要与阅读、写作、口语交际等语文能力的培养相结合，通过识字促进学生语文综合素养的提升，为学生的终身学习奠定基础。

四、小学中高年级识字教学的方法（一）字理识字法1.讲解汉字的演变向学生介绍汉字的起源和演变过程，让他们了解汉字是如何从象形文字逐渐发展而来的。例如，"日"字最初像一个圆形中间有一点，表示太阳，通过展示不同时期"日"字的字形变化，帮助学生理解其字义的稳定性和字形的演变规律。又如，"休"字是一个人靠在树上，表示休息，这种生动形象的讲解能让学生深刻记住汉字的含义。2.分析汉字的结构引导学生分析汉字的结构，如上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构等。通过对结构的分析，帮助学生掌握汉字的书写规律。对于一些复杂的合体字，可以采用部件拆分的方法，让学生了解每个部件的含义和作用。比如，"赢"字可以拆分为"亡、口、月、贝、凡"，教师可以结合字理，解释每个部件与"赢"字含义的联系，帮助学生记忆字形。3.运用字理理解字义在教学中，运用字理知识帮助学生理解字义。许多汉字的字义与它的字形有着密切的关系，通过字理解释，学生能够更准确地把握汉字的含义。例如，"册"字最初是用绳子把竹简编连起来，所以"册"的本义是书简，后来引申为书籍。了解了这一字理，学生就能明白"史册""画册"等词中"册"的含义。

（二）语境识字法1.创设语境教师创设丰富多样的语境，让学生在具体的语言环境中识字。可以通过讲故事、编儿歌、描述生活场景等方式，将生字融入其中。例如，在教学"热闹"一词时，教师可以描述这样一个场景："节日的大街上张灯结彩，人来人往，非常热闹。"让学生在语境中感受"热闹"的含义，同时记住这个词语。2.利用阅读材料引导学生阅读适合中高年级的课外书籍、报刊杂志等，在阅读过程中识字。鼓励学生自主阅读，遇到不认识的字，通过查字典、联系上下文等方法解决。教师可以定期组织阅读分享活动，让学生交流自己在阅读中认识的新字，分享识字的乐趣。3.开展语文实践活动组织学生开展各种语文实践活动，如角色扮演、手抄报制作、演讲比赛等，让学生在活动中运用所学汉字，加深对汉字的理解和记忆。例如，在角色扮演活动中，学生需要根据给定的情境编写对话，其中会用到许多生字，通过这种方式，学生能够在实践中提高识字能力。

（三）比较识字法1.形近字比较将字形相近的字放在一起进行比较，找出它们的相同点和不同点，帮助学生区分记忆。例如，"已""己""巳"三个字，字形相近，容易混淆。教师可以通过编口诀"开口己，半口已，闭口巳"来帮助学生记忆。还可以让学生观察这三个字在田字格中的位置和笔画变化，加深印象。2.同音字比较对于读音相同但字形和字义不同的字，进行比较教学。例如，"坐""座"，"坐"表示动作，"座"表示座位。教师可以通过组词、造句的方式，让学生体会它们的不同用法。如"请坐下""这里有一个座位"。让学生在具体的语境中理解同音字的差异。3.多音字比较多音字是中高年级识字教学的一个难点，教师要引导学生通过不同的语境来理解多音字的不同读音和含义。例如，"行"字，在"行走"中读xíng，在"银行"中读háng。教师可以让学生分别用这两个读音组词、造句，加深对多音字的认识。还可以通过一些有趣的儿歌或口诀来帮助学生记忆多音字，如"好（hǎo）人有好（hào）事"。

（四）游戏识字法1.猜字谜游戏教师出字谜，让学生猜。字谜可以根据汉字的字形、字义特点编写，既有趣味性又能帮助学生识字。例如，"一口咬掉牛尾巴（告）""七十二小时（晶）"等。学生在猜谜过程中，需要对汉字进行分析和思考，从而加深对汉字的理解和记忆。2.汉字接龙游戏学生依次说出一个汉字，后一个汉字要与前一个汉字的最后一个字相同或读音相同。如"天空-空气-气球-球体"。通过这种游戏，学生可以复习旧字，学习新字，同时提高对汉字的敏感度。3.识字卡片游戏制作识字卡片，一面写汉字，一面写拼音、字义、例句等。教师可以组织学生进行卡片认读、分类、配对等游戏。例如，将卡片打乱顺序，让学生快速找出教师指定的汉字；或者将汉字与对应的拼音、字义进行配对。这种游戏形式多样，能增加识字的趣味性。

五、小学中高年级识字教学的策略（一）加强课堂互动1.鼓励学生提问营造积极的课堂氛围，鼓励学生大胆提问。对于学生提出的关于汉字的问题，教师要及时给予解答，并引导学生深入思考。例如，学生问"为什么'三点水'旁的字大多与水有关"，教师可以结合一些具体的汉字，如"江""河""湖""海"等，向学生解释形声字的特点，让学生明白形旁表意的作用。2.组织小组讨论将学生分成小组，围绕识字教学中的问题进行讨论。如在学习一组形近字时，让小组讨论如何区分这些字。小组讨论后，每个小组派代表发言，分享讨论结果。通过小组讨论，学生可以相互学习、相互启发，提高识字的效果。3.开展识字竞赛在课堂上定期开展识字竞赛活动，激发学生的学习积极性。竞赛内容可以包括汉字认读、听写、猜字谜、汉字组词等。对表现优秀的学生给予奖励，如小贴纸、小红花等。通过竞赛，营造竞争氛围，促使学生积极主动地识字。

（二）注重知识拓展1.了解汉字文化向学生介绍汉字背后的文化知识，如汉字的起源故事、古代文人对汉字的解读、汉字在不同历史时期的写法等。例如，在学习"年"字时，教师可以讲述年兽的传说，让学生了解"年"字最初与庆祝丰收、驱赶野兽有关，感受汉字丰富的文化内涵。2.学习汉字的造字法除了字理识字法中涉及的象形、指事、会意、形声等造字法，还可以向学生进一步介绍转注和假借这两种造字法，让学生对汉字的造字体系有更全面的认识。通过学习造字法，学生能够更好地理解汉字的规律，提高识字能力。3.拓展汉字的应用领域引导学生了解汉字在不同领域的应用，如书法、广告、对联等。让学生欣赏书法作品，感受汉字的艺术美；观察广告中的创意汉字，体会汉字的巧妙运用；学习对联，了解汉字的对仗工整。通过这些拓展活动，拓宽学生的视野，增强学生对汉字的热爱。

（三）强化家校合作1.家长配合监督教师要与家长保持密切沟通，让家长了解学生的识字学习情况，鼓励家长在日常生活中配合学校进行识字教学。例如，家长可以和孩子一起玩识字游戏，在生活中随时随地引导孩子识字，如在超市里认识商品标签上的字，在路上认识交通指示牌上的字等。2.开展亲子阅读活动倡导家长和孩子一起开展亲子阅读活动，选择适合中高年级学生的书籍，如童话、寓言、科普读物等。在阅读过程中，家长可以和孩子一起讨论书中的内容，引导孩子认识新字，同时培养孩子的阅读兴趣和习惯。3.组织家长参与识字教学活动学校可以定期组织家长参与识字教学活动，如举办家长识字讲座，让家长了解识字教学的方法和重要性；邀请家长进课堂，观摩识字教学过程，参与亲子识字游戏等。通过这些活动，加强家校之间的联系与合作，共同促进学生识字能力的提高。

六、小学中高年级识字教学的评价（一）评价内容全面化1.识字量考查学生对课程标准要求的识字量的掌握情况，包括汉字的认读和书写。可以通过定期的识字测试，检查学生的识字数量和准确性。2.识字方法观察学生是否掌握了多种识字方法，如字理识字、语境识字、比较识字、游戏识字等。评价学生能否运用这些方法自主识字，提高识字效率。3.识字兴趣关注学生对识字的兴趣和态度，是否积极主动地参与识字活动。可以通过课堂表现、课后作业完成情况等方面进行评价。4.语文综合素养识字教学要与语文综合素养的提升相结合，评价学生在阅读、写作、口语交际等方面的表现，看识字是否对学生的语文能力发展起到了促进作用。

（二）评价方式多样化1.课堂表现评价在课堂上观察学生的表现，包括参与课堂互动的积极性、回答问题的准确性、小组讨论中的表现等。及时给予肯定和鼓励，对存在的问题进行指导。2.作业评价认真批改学生的作业，对识字作业进行详细评价。不仅要指出学生的错误，还要鼓励学生的进步。可以采用评语、小红花、笑脸等方式进行评价，激发学生的学习动力。3.测试评价定期进行识字测试，测试形式可以多样化，如笔试、口试、听写等。通过测试了解学生的识字水平，发现教学中存在的问题，及时调整教学策略。4.自我评价与互评引导学生进行自我评价，让他们对自己的识字学习情况进行反思和总结。同时，组织学生进行互评，如在小组内互相检查识字情况，互相评价识字方法的运用等。通过自我评价和互评，培养学生的自主学习能力和合作交流能力。

七、结论小学中高年级的识字教学是小学语文教学的重要环节，对于学生语文素养的提升具有关键作用。教师要根据中高年级学生的识字特点，明确教