六年级科学上册期末试卷的分析

六年级科学上册期末试卷的分析六年级科学上册期末试卷的分析「篇一」关于六年级科学上册期末试卷的分析一学生答卷中的问题分析1、学生严重缺乏生活经验。在课堂学习中，他们只注重知识的获取，而忽视了知识的渠道，学生在生活实际中没有去关注身边的一些事情和现象。2、生活是学生学习的源泉和基石，但是学生对生活的关注太少，他们的学习就有一定的压力。他们没有时间、机会和条件去接触新鲜的事物，对知识的理解仅仅是教师的讲解。如，判断题，由于一部分学生靠硬背作答，模糊猜答案，造成丢份现象。3、教师教学中对知识的延伸和拓展不够好，对科学现象的分析不到位，使学生出现知识盲点，大部分学生模凌两可而失分。二对试卷的具体分析1.判断、选择、失分较少。学生平时掌握的较好，基础知识较扎实。2.填空、综合题失分较多。（1）问答题的第二题，灵活性较强，学生也缺乏综合能力，因而正确率特低，所以失分最严重。（2）选择题、判断题：分值较高，考查的是学生对知识的综合掌握，绝大部分学生掌握得较好，这部分满分率较高。但仍有部分学生因马虎而失分。三、今后的教学建议1、教师在教学过程中要注重知识和技能并重，既要准确传授知识，又要在传授知识的过程中注重培养学生的各种能力。2、注重每位学生的发展与进步，注重后进生的转化。3、在教学中，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，加强课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。4、重视科学概念的教学。利用概念图让学生建立科学概念（科学事实）之间的联系性，提高学生对科学概念的理解能力。六年级科学上册期末试卷的分析「篇二」一、基本情况试卷题型的设置充分考虑了多样化，尤其侧重灵活运用科学知识点解决实际问题的能力。本次期末模拟检测试题题型主要有四项：一是我会填空，二是我会判断，三是我会选择，四是我会连线，五是我会填写，六是我会探究。其中我会填空主要是考察学生对科学概念和科学知识点的基本理解能力；我会判断题型主要考察学生对易混淆的概念、知识点在实际生活中的应用是否能准确把握；我会选择是考察学生能结合具体的科学知识点能联系相关学习内容进行正确选择；我会探究则重点考察了学生在形成性学习中对科学概念和基本知识点的实际研究和应用能力。二、学生答题得失分析(一)我会填空。此题为基础题，试题考察内容在平时考察得较为频繁，但还是有生写错。另外，学生错别字较多，如“鳃”写成“腮”，可见平时在理解记忆知识点时还需动手写一写。典型错题：小电动机的转子就是电磁铁的装置，由（铁芯）和（线圈）和换向器组成。有些学生看到小电动机就慌了，没有注意到后面的电磁铁，是以写不出答案；有些学生把线圈写成导线，这不是学生第一次这样写，平时做题也有这种情况出现，我也已经反复强调，学生自己也动手做过电磁铁的实验，何以还有这种错误出现呢？我以为原因有：个别生认为线圈就是用导线做的，两者就是一样的，在做题时考虑的是材质问题，未能真正理解实验。（二）我会判断。此题个别题目表达较新，学生未尝试过，错误较高。典型错题：电磁铁的圈数增加多少倍，磁力也增加多少倍。（X）学生平常碰到的句子表达都是电磁铁圈数增加，磁力也增加。未考虑过倍数问题，实验确实记录过数据，但学生一般较关注得出的结论，少有记忆数据的，所以有部分学生可能就想当然地认为它们的增加存在倍数关系。（三）我会选择。此题的正确率较高，有个别题较活，学生被迷惑，导致失分。典型错题：9、搬家时，人们会把比较重的书装在（）做的箱子或袋子里，这样能较好地承重。答案有三：A、瓦楞纸；B、白纸；C、牛皮纸。如果光是这样文字的答案，相信全部的学生都能答对。可此题的答案旁边还画了三种纸的图形：A旁画了瓦楞纸材质的纸板，B旁画了卷纸，C旁画了牛皮纸做的纸袋。个别生看到图就想多了，觉得纸袋肯定比纸板好放书，就选了C。（四）我会连线。此题考的是第四单元生物多样性的内容，检测学生对动植物分布的记忆，正确率较高，个别几个记混了。（五）我会填写。此题分三小题：1、对杠杆平衡原理的检测。在哪一格上挂几个钩码的题目，本来两个班的理解情况都不怎么好，但这次测试的结果出乎我的意料，看来期末复习时对此题的重点分析强调，教会他们会用算式法来记忆，还是比较有成效的。2、关于“纸的厚度与抗弯曲能力大小的关系”的检测。此题也是平时上课和复习的重点题目，平时的练习都只要求写一个结论，但这次题目要求写两个结论，部分生就束手无策了。其实这个实验是有两个结论：“纸的厚度增加，抗弯曲能力也增加。”“纸的厚度增加，抗弯曲能力大大增加”。但平时无论是做题还是教师讲解，甚至学生记忆，都比较注重第二个结论，忽略了第一个。3、关于不同环境生物形态不同这一知识点的检测。此题做得较好，个别生第二个填空错误，对知识点记忆不清，引起混淆。个别生审题不仔细，第三个填空未选择出卷人给的答案，写了自己的答案。（六）我会探究。此题考察的是电磁铁磁力大小与线圈多少和电流强度的关系。属于重复做过多次的题目，答题情况较好。但第四小题，写出电磁铁和磁铁的相同点和不同点的答题情况不是特别好。我以为原因有两个：第一在我，此题我只在授新课和单元复习中提过几次，期末复习时未涉及，个别生忘记了。第二，学生寻找事物特点，归纳总结的能力不够。这个题目如果作为一个全新的题目出现，学生熟知电磁铁和磁铁各自的情况，稍加思考，应该是可以发现相同点和不同点的，所以可能会有学生出现“我知道但就是写不出来”的情况，因此我认为在下学期的教学中应加强学生这方面的学习和训练。三、改进措施在本次期末模考中，我校六年级的学生对科学概念，科学知识点的掌握还是不错的，但是也突出反映出一些根本的问题，从这些问题的发现，我认为对我们的以后的科学教学有一定的借鉴意义。第一，重视基础，但更应该注重知识点的形成教学，即注重学生在观察、探究、实验等多种途径多角度亲身感受科学概念和知识点的形成，而不是仅仅靠死记硬背去生吞活剥，否则学生的科学概念极有可能束缚学生的思维，甚至束缚了他们的想象能力、创新能力的培养。第二、在实际的科学教学中，教师应积极创造实验条件，组织学生参与实验探究，通过演示实验和分组实验，一方面强化学生的感官感知，更重要的是加深学生对科学现象及导出的结论有自己的独立的思考与见解，也只有让学生亲身经历探究实验的过程，才能让学生主动发现问题，并积极研究和解决问题。第三、改变一些不太科学的评价方式，在命题和教学质量的监测上，不能把操作实验弃之不顾，一方面要巩固学生的已知成果，另一方面更要放手让学生参与实验，参与探究等操作，鼓励学生在课外亲近自然，通过定向长期观察，勇于发现问题，并主动寻求解决问题的办法。实际上，也只有将课内和课外有机结合，才会真正促进学生科学学习向纵深推进，学生的科学素养尤其是科学质疑能力以及科学创新思维才能得到更好的培养和提升。第四、加强合作学习意识的培养。很多科学研究成果并不是一个人独立解决研究出来的，我们要鼓励学生间开展合作探究，通过划分学习小组，通过组建研究小组，将课堂教学与学生的课外调查、观察、研究、实验等紧密结合起来。六年级科学上册期末试卷的分析「篇三」一、基本情况此次综合学力调查考试，源湘学校六年级科学收上有效试卷22份，人平83.9分，及格率100%，优秀率54.5%。总体上反映出学生掌握的状况良好。二、答卷情况：100分的为0人，90―100分的有7人，80―90分的有8人，70―80分的有5人，60―70分的有2人，60分以下的有0人。三、试卷总体评价1、试卷注重对本册科学所涉及的基础知识与基本技能的考查。试卷中容易题占大比重，且考查形式多样，包括填空、选择、操作等。2、试题紧密联系生活和实际，营造出现实的氛围，凸显了科学的实用价值。部分考题不但题目本身涉及生活，而且考查生活中的实际操作过程。如二（13）题。3、考查了学生综合运用知识的能力。如二（14）题。4、试题渗透了对学生学习过程中所应形成的推理判断能力的考查。如二（12）题，三（16）题等。5、试题对本学期各个知识点的考查较为全面，分值较为合理。6、试题的美中不足：三（17）题由学生抢糖果的模拟实验要求学生结合在生物与环境单元所学知识，推断野生动物之间的竞争会如何影响它们。此模拟实验所具有的类比性可能对小学生的潜意识产生误导，可能促使学生产生不健康竞争的意识。四、从学生答卷中发现的问题1、部分答卷书写潦草，卷面不整洁。2、学生组织书面语言进行描述和推断的能力有待加强。3、综合运用知识的能力有待加强。五、对教学的建议1、严格要求，树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。2、教学中应重视知识点之间潜在关系的沟通，提高综合运用知识，灵活运用知识的能力。3、教学中紧密联系生活实际，从生活现象中学习科学知识在生活及活动中体会知识的运用。4、加强练习，提高表达能力。六年级科学上册期末试卷的分析「篇四」一、学生情况分析从三年级开始，学生进入到科学课的学习。在学习中，知识的获取、方法的掌握、技能的形成，以及在生活中的运用，正逐渐的进入到社会科学探究之中，为解开未知的世界奠定良好的基础。二、检测以及试题情况1、六年级科学上册包含2个教学单元，分别是简单机械、形状与结构。其中第一单元简答机械目标是：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。在此基础上对杠杆、滑轮、斜面等简单机械的各自特点（功效）有一定认识，并能利用它们的各自特点去解决实际问题；第二单元形状与结构的目标主要是熟知材料的抵抗弯曲能力的基本方法，了解基本框架结构并对三角形的稳固性特点有清晰的认识，对拱形的抗弯曲能力有具体的认知。并能联系生活实际理解拱形结构的特点，且能就生活中的拱形物存在做出合理科学的解释。2、科学教材中涉及的科学知识点很多，但一份试卷是不可能全部进行考察，本次测试卷重在对关键知识点的熟知程度通过基本题型有侧重的呈现给学生，并对知识点的联系、贯通以及实际运用、分析、实验等能力有所考察，试卷一方面注重基础知识的认识，另一方面也突出了科学课程标准要求的重视学生的科学学习的过程性，从而有效地检测到学生的真实学习水平，从而对科学教学的有效性有着很好的促进。三、学生答卷总体情况1、本次期末模拟检测试卷经过批改和汇总数据后，我班共41名学生参加模考，满分50分，及格率85%，优秀率13%。在四大题型中，普遍得分较好的主要是判断和选择题，在填空和实验探究题中失分较多。2、学生对本题的回答往往挂一漏万，或是找不到突破口，或是简单对第一个问题做常识性的回答，而对后面的问题就无从着手了。应该说，科学中的自然现象总是密切联系的，但是学生在面对错综复杂的自然现象往往很难深入探究和合理推断，从而也很难得出科学的合理的结论。在错题中，学生对现象的认知以及在现象基础上进行科学思考就显得更力不从心了。比如中呈现了桥的设计的有关问题：学生在面对实际的研究、实验类题目如果仅仅靠死记硬背一些科学概念，就根本无法很好解决这类问题了。通过本次检测发现，学生的总体发挥不算理想，不能够将知识点尽数掌握，综合运用力不好。说明学生在科学概念、社会常识以及学习能力方面虽有了很大进步，但大部分的学生，无论是知识水平还是能力等跟语数学课相比，都还有一定的差距，有待进一步提高。四、教学质量分析选择题正确率较高，填空题中错别字是孩子们失分的主要原因，动脑筋部分思路