小学数学论文小学数学作业批改策略

Page2小学数学作业批改策略【摘要】本文从七个方面阐述小学数学作业批改的方法与策略，总结了小学数学作业批改的详细做法。作业批改是中小学教学工作的重要环节，是老师尤其是小学数学老师的重要常规工作，是对课堂教学的补充和提高，它不仅可以巩固学生所学学问，而且还可以检查课堂教学效果，同时对教学方案的调整也发挥着重要作用。作业批改是有效教学的一面镜子，它干脆反映了教学质量信息，学生学习的提高也依靠于此。学生应当按时完成作业，并刚好提交。这不仅熬炼了学生的思维实力，也提高了他们的学习效率。学生在作业中具备主观能动性，通过作业的批改，老师可以刚好调整教学方法，切实提高教学质量。本文结合小学数学作业的批改，谈几点应对策略。一、敬重个体差异，采纳个别辅导的方式教学“天下没有两片相同的树叶”，每个学生的学习方式都是独一无二的。所以，每个学生的思维方式也是不同的，主观题答案更是多种多样，错误的地方也不尽相同。作业是老师与学生的对话，那么集体对话起到的效果明显不尽人意。所以老师要充分敬重学生的个体差异，对于典型的错误，对出错的学生进行个别辅导。老师应引导学生学会解题的正确思维，激励学生，不能过分责怪学生，更不能辱骂学生。这样学生的自信念自然会增加，思路也会畅通，教学效果明显是很好的。由于每个班都是几十名学生，老师不行能把过多的课堂时间用于个别辅导，个别辅导一般在课余时间进行。老师也应当激励学生多多提问，形成老师与学生之间的良性沟通。这样一对一的教授学生薄弱的环节的效果是特别明显的。另外，应给学生足够的时间，让他们讲讲他们对这道题的理解和解题方法，老师再做出评价。让学生知道自己错在哪里，老师“对症下药”，这样教学效果也是特别明显的。对于学习比较吃力的学生，老师要查找他们缺少的学问点，提示他们对基础学问的回顾，找到正确的学习方法，一个一个地解决基础性问题，从根源上帮助学生学习。二、创建性的批改作业，对特殊之处做出标记老师在批改作业时，可以圈圈点点指出学生作业的正确与错误或者是不同之处，让学生理解每一个符号的实际意义。老师常常采纳特殊符号，学生习以为常，欣然接受了每一种符号代表的意义。这样不仅能够提升批改速度，还便于学生对自己错误的理解，找到错误对应的教科书的基础学问，各个击破，消化汲取，使学生在以后不再犯同样的错误。三、适当加以评语评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清晰地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的沟通，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，确定其成果，调动了学生的学习主动性，取得了较好的效果。

1、评语可以指导学生做题方法，激发学生学习爱好当学生作业中出现审题、计算、视察、分析、推断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，依据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正；“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪慧”、“你确定有高招，因为你是我的傲慢”。不指责质量特殊差的作业本，相反，应尽量地发觉他们的闪光点，以激励的语气调动他们的主动性。“你准行！“”你的进步很大，因为你付出劳动。“”看到你在进步，我万分兴奋，希望你更上一层楼。“这种带感情色调的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充溢了希望。从而会使渐渐产生深厚的学习爱好。

2、评语可以拓宽学生思路，养成良好学习习惯利用评语适当赐予启发，以帮助激发学生的潜能，激活创新意识。激励学生动脑思索发觉问题做出假设尝试运用学问的迁移利用评语：“解得巧、方法妙”确定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采纳了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你确定还有高招！”。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象，验证归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做，敢于尝试；老师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。。例如，对于学生由于马虎出错,首先要确定其特长，增加自信,再提出殷励希望，改正缺点。这样,一方面不打击其自信,另一方面使其订正不良倾向,培育良好的学习看法。四、当面批改作业，刚好反馈，学生得到刚好点拨小学数学内容不难，课堂容量也不特别大。老师尽可能当堂布置作业，当堂完成，当面批改。做出评价。老师可以通过提问的方式刚好地对学生作业的完成效率和质量做出估计，再进一步对作业状况进行反馈，以便改善教学方法。当堂批改作业的好处就在于重视个体差异，，针对每一个学生所驾驭的学问不同，帮助他们刚好修改和分析，尤其是那些比较明显的、基本概念式的或者法则相识模糊的状况也能够帮助学生一一攻破。对于那些做题时马马虎虎、常常出错的学生，刚好进行教化，耐性加以引导，当面指出其错误的缘由并当面改正错误，信任他们能够变更不良的习惯；对那些做题效率高、正确率高的学生，老师应提出表扬，指出其优点，让他们知道自己身上的闪光之处。当堂批改作业，老师与学生之间能够形成良性互动，老师与学生一起探讨问题，有利于老师对教学中的重点和难点的把握，学生也能很好地汲取。五、解析学生思维，实行一一攻破的方式教学学生在写作业的过程中，面对每一道问题，他们的解题思路，解题策略反映了他们对相关学问的驾驭程度，同时又反映了他们的思维水平。在学生的数学作业中存在两种典型的状况：1、解题结果是错误的，但解题思路却是值得表扬的。2、解题结果是正确的，然而其解题方法死板，运用的不好甚至会出现错误。老师对于这两种状况，不应当把重点放在答案是否正确上，首先应当确定学生解题值得表扬的那一部分，如何再一起分析解题欠妥的地方。这样不仅能够快速地让学生相识到自己解题的弊端，而且能够引起学生足够的重视，还有利于学生养成独立思索的习惯，提高他们的解题效果，促进学生高质量地完成作业。六、作业的评价方式每次作业除了评语外，还应当有等级，如：甲+、甲等，本人在评价学生的作业时，共有七个等级，每周小组汇总，期中期末两次全班评分，最高等级的是甲+，得7分，以此类推。学生作业评分记入学生学籍卡，作为学生评优评先的依据。本人每天都对学生的作业进行等级评价，每学期对学生两次评分。其中，第一次评分的优秀者在在家长会上公布，两次评分都记入学生学籍卡。这样，每一个学生都特别重视作业，都能认仔细真的完成作业。七、做好记录与反思的工作老师在仔细批改作业的同时