用爱呵护孩子健康成长小班幼师教育笔记

Word1/1用爱呵护孩子健康成长小班幼师教育笔记用爱呵护孩子健康成长小班幼师教育笔记(篇一)

随着孩子年龄的增长，各方面的潜力也在不断地提高。但是我也发觉此刻的孩子处理人际关系的潜力是越来越弱了，从早上上班到下班，一天之中会接到很多告状的声音。

每一天从早操结束，我的耳边就不停的消失孩子们的告状声:“老师，韦佳宝打我。”“老师，孙炎有卡片。”“老师，我的橡皮不见了。”······起初，我们的处理方法是:不断地询问，调解。“佳宝，你不能打人，欺侮小伴侣是不对的，跟他说对不起”，“孙炎，你再拿卡片来老师就交下了······”但是，我们的口干舌燥并没有换来安静，每一天依旧告状声不断。

于是我转变对待告状的态度和方法，引导孩子自我处理同伴间的冲突，杜绝他们小题大做，张口就告状的不良习惯。也为他们解释了“告状”一词的真正含义，让他们明白并不是全部的告状都是好的。

经过一段时间的观看，此刻班上告状的声音明显削减了，孩子们能主动解决与同伴之间的冲突。其实有时孩子的行为都是成人的处理不当造成的，成人也就应进行不断的反思。

用爱呵护孩子健康成长小班幼师教育笔记(篇二)

早操活动结束了，小伴侣象平常一样照旧很兴奋的说着话，在等着我叫“请坐好，老师要点名了”。这天我不想叫，用眼看看他们，孩子们让我看的莫名其妙，一个个宁静下来望着我。我突然灵机一动，能不能换种方法来点名呢，于是摸索着说：“这天老师不用嘴巴来点名，而要用眼睛来点名”，孩子们你看看我，我看看你，脸上的表情怀疑又奇怪   ，仿佛在问眼睛怎样会点名呀？我笑着对他们说：“老师用眼睛看着你，对你咪咪笑，就是在点你的名了，那你也对我笑一笑。就是在说到，这样好吗？”大家都兴奋地回答“好”。

我看着晨曦微笑，他对我笑笑；我看着雨萌笑笑，她也甜甜地笑笑；我看着兴宇笑笑，他咧着嘴对我笑笑……我说小伴侣笑起来真好看，老师最喜爱爱笑的小伴侣了，他们听了笑的更快乐。没想到就这么一句简洁的语言让孩子转变不小，以后每一天早上来孩子们都会笑盈盈地对大家打招呼，小脸常常挂着微笑。

点名是幼儿园一日生活中的例行环节，若加以细心组织，可发挥不小的教育作用，传统的点名方式往往只起到统计幼儿人数的作用，让幼儿感到枯燥乏味，老师在组织幼儿一日活动时应立足于幼儿的角度动身，擅长变化形式，抓住教育时机，有效地促进幼儿健康人格的进展。

用爱呵护孩子健康成长小班幼师教育笔记(篇三)

每次幼儿用餐前，我总是提示幼儿用餐时要注意持续桌面、地面洁净，告知幼儿将骨头，残渣等放在桌子的边上。然后组织幼儿用餐。在幼儿用餐过程中，我等全部幼儿用完餐后，将桌子上的残渣弄掉，把桌子擦洁净。虽然其间我多次提示幼儿要留意持续桌面干净，但是哪怕我喊破了嗓子都无济于事，总有几组桌面上有那么点饭粒、菜汤、吃完的骨头。

最使我头疼的还是第四组，每次午餐后总是弄得桌上、地上一片狼籍。我多次询问为啥这样，其他小伴侣都说是豪豪小伴侣把自我撒下来的饭粒、骨头扔到别的小伴侣面前，以证明自我吃的干洁净净，桌上什么也没有。尽管我不时提示，可这种现象仍时有发生。

这天，午餐的主菜是炸鸡腿，小伴侣挺喜爱吃的。我在巡察孩子们的就餐状况时意外发觉有一张餐桌非常洁净，全部的鸡骨头都吐在了桌子中间的那张餐巾纸上。围着这张桌子的六个小伴侣吃得非常快乐，连吐鸡骨头这一动作都因那张公共餐巾纸而变得颇有情趣。六个孩子此时此刻犹如一家人，围坐一齐共进午餐，那亲乐的气氛，让我这个旁观者都感受到共性的温馨。

我问：“这个方法真好！是谁想出来的？”豪豪小伴侣笑着说：“老师，是我想出来的，这方法好吗？”我说：“好，你们看桌子上干洁净净，残渣都在餐巾纸上了。”这一说，豪豪小伴侣的“专利”马上引起了全班孩子的爱好，并很快得到了推广：其他小餐桌也纷纷仿效。

一张小小的餐巾纸，既培育了幼儿良好的就餐习惯，又营造了一种温馨的就餐氛围。豪豪小伴侣拿出自我的餐巾纸供大家吐鸡骨头，这是个偶发性的行为，我抓住时机加以引导，使之得到巩固和延长，从而变成了孩子们有意识的良好习惯。

用爱呵护孩子健康成长小班幼师教育笔记(篇四)

托班的孩子是这学期刚入园的，他们对幼儿园的环境、老师都不太熟识。早上来园后总会有哭闹的现象。作为幼儿园的老师，就应当有一颗急躁、爱心去关怀这些可爱的孩子们。李超然是刚入园的，他对幼儿园的一切都感到很生疏，从早上来园到放学就一向哭，已经入园几个月，一进教室门还是一个人悄悄地坐在那，不和其他小伴侣一齐玩。

我想，他这共性格很内向，假如不好好引导，长大了会很难适应当今社会，我深深体会到这一点，所以我就主动去接近他，和他谈天，让他和其他小伴侣玩嬉戏。慢慢的他有了一丝转变，此刻的他一进门总能看到脸上出现出