人教统编版六年级下册语文课件 - 《8.匆匆》

教学课件匆匆人教部编版小学语文六年级下册朱自清新课导入

世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被忽视而又最令人后悔的就是时间。今天我们就走进朱自清的时间之旅吧。整体感知——学习目标1．认识生字,正确读写带有生字的词语；2．读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情和好处；3．学习文章运用多种方法描写时间流逝；4.有感情地朗读课文，背诵课文。整体感知——作家作品

朱自清中国现代著名诗人、散文家。他的散文是中国现代散文的典范。《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。cén整体感知——我会读涔shān涔潸潸挪徘蒸裸藏徊朗读课文，掌握文章大意，并完成以下任务。整体感知——朗读课文，整体感知课文朗读课文，掌握文章大意，并完成以下任务：1.文章主要讲了什么内容？2.试着为文章划分层次。整体感知——朗读课文，整体感知课文整体感知——层次划分匆匆第一部分：提出问题：时间为什么一去不复返。（1）第二部分：回答问题：时间是怎样逝去的。（2-4）第二部分：感慨时间（5）

深入探究——内容理解

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。阅读第一段，作者用什么方法来表达对时间匆匆的感悟？

深入探究——内容理解

你如何理解“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这句话。排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。

深入探究——内容理解想一想，第一自然段的四个反问句有何作用？

反问句答案就在句子中，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。

深入探究——内容理解作者在第一自然段抒发了怎样的感情？惋惜、后悔、无奈、茫然

深入探究——内容理解阅读第二自然段，如何理解“八千个日子”这句话？比喻针尖上一滴水差异巨大八千多日子时间的流大海八千多日子的渺小

深入探究——内容理解想一想，作者在本段表达了怎样的感情？（试着举例说明）

我不禁头涔涔而泪潸潸了。流汗、流泪：外在表现焦急、无奈：内在感情

深入探究——内容理解默读第三自热段，思考：作者认为哪些时间是匆匆过去的？洗手的时候，日子从水盆里过去；

深入探究——内容理解默读第三自热段，思考：作者认为哪些时间是匆匆过去的？吃饭的时候，日子从碗里过去；

深入探究——内容理解默读第三自热段，思考：作者认为哪些时间是匆匆过去的？默默时，便从凝然的双眼前过去；

深入探究——内容理解默读第三自热段，思考：作者认为哪些时间是匆匆过去的？伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；

深入探究——内容理解默读第三自热段，思考：作者认为哪些时间是匆匆过去的？

天黑时，我躺在床上，他便伶俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

深入探究——内容理解洗手、吃饭、沉默、睡觉、叹息等事情上。作者认为时间是浪费在做哪些事上？

深入探究——内容解析（1）对时光流逝的感慨；（2）对没有作为的自责；（3）对要有所为的渴求。读课文第4自然段，想想作者对“时间之流”发出了哪些感慨？在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我赤裸裸来到这世界转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

深入探究——内容解析你怎样理解最后一个自然段呢？1.结构上：首尾呼应，文章由问而来，由问结尾，结构完整，引人深思。2.表达方式上，用问句结尾在情感上突出了作者对时光匆匆待的感慨你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

深入探究——佳句鉴赏“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”

这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。

深入探究——佳句鉴赏“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”把过去的日子比作“轻烟”“薄雾”，写出了时间的流逝不可挽回，表达了作者的惋惜与无奈之情。朱自清先生以生活中的小事出发来写时间的流逝，抒发了无奈和惋惜之情，借此告诉我们时间的宝贵，要珍惜时间。

课堂小结

拓展延伸相见欢·林花谢了春红[唐]李煜林花谢了春红，

太匆匆，

无奈朝来寒雨晚来风。

胭脂泪，相留醉，

几时重，

自是人生长恨水长东。匆匆

板书设计提出问题：日子为何一去不复返？回答问题像针尖上的一滴水跨过