八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传与变异第五节生物的变异教案新版新人教版

第五节生物的变异一.教学目标学问目标1．举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的缘由。2．举例说诞生物的性状既受遗传物质的限制，又受环境因素的影响。3．举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产实践中的应用。实力目标初步体验调查生物变异的方法，通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，提高处理调查数据和分析数据的实力，以及运用所学学问说明调查结果的实力。情感看法目标1．关注高科技给人类社会带来的影响。2．增加学生对生物世界探究的新奇心及爱护意识，培育学生能用科学的看法和方法来说明生活现象，培育学生严谨的、实事求是的科学看法和酷爱科学的爱好。二.教学重难点教学重点1．举例说出可遗传的变异、不行遗传的变异。2．举例说出遗传育种在实践中的应用。教学难点1．说出变异的缘由。2．学生体验探究生物变异的方法，在探究试验中对数据的正确处理及分析结果得出相关的结论。三.教学打算老师打算：打算多媒体课件和探究活动材料(苹果，西红柿，大、小花生，直尺或者三角板、圆规、橡皮擦等学习用具)，并且依据学生爱好和学习状况，安排学习小组和安排学习任务。学生打算：课前调查市场农作物新品种和搜集有关人类运用遗传变异原理培育新品种的资料。带生物变异的实物。四.教学过程教学内容老师活动学生活动教学意图引入新课【创设情景导入新课】通过投影导出野生类型金鲫鱼和市场上各品种金鱼的图片，并提问：我们家里养的这些金鱼像金鲫鱼，但又存在许多不同之处，为什么？你能说出金鱼身体颜色变更的缘由吗？引导学生找出差异，从而导出本节课题：生物的变异找出各品种金鱼和金鲫鱼相同与差别之处。思索金鱼身体颜色变更的缘由。利用图片导入课题，不但给学生供应了感性相识，而且这样的引言亲切、自然，更能吸引学生的留意力，激发其学习的欲望。探究新知【理解变异的概念，相识变异的普遍性】引用“一猪生九子，连母十个样。”带领学生重温变异的概念。老师出示不同品种的苹果和西红柿，让学生举例说出所知道的变异现象。屏幕展示多幅生物变异的图片，引导学生视察学生重新复习变异的概念。学生视察对比图片中的变异，举例说出身边所见的变异现象。让学生加深对变异这一概念的理解，并且通过大量的事例和学生自己的相识，引导学生总结出“变异现象是普遍存在的”，并认同这个观点。【探究一种变异现象】1．组织学生阅读教材中的情景对话，引导学生提出探究的问题和作出假设。2．用问题引导学生自己制订探究安排。(1)怎样区分大小不同的两个品种的花生果实？(2)测量花生果实的哪个部位？(3)怎样选择30粒花生？(4)用什么工具来测量？直尺干脆测量可能会有较大的误差，你还有什么更好的想法吗？(提示：用直尺和圆规；或者注射器)图为用直尺和圆规测量。图为去了上半部的注射器测量花生。(5)得到测量结果后，如何比较？干脆用大花生的最大值与小花生的最小值比较可以吗？(6)为了更直观的说明问题，我们还可以怎么做？3．发给每个小组探究试验报告表一份和坐标纸。讲清晰试验中的留意事项及测量花生的方法等，提示学生记录数据。依据各小组试验状况，赐予刚好指导和评价。【引出变异缘由，归纳出变异类型】选取优秀的小组的试验报告通过实物投影仪进行展示。老师引导学生对试验结果进行分析，并对学生的分析进行总结：“大、小两种花生的差异是品种不同造成的，属于可遗传变异，而同一品种的内部差异是由于环境等缘由的影响，未变更遗传物质，属于不行遗传变异。”引导学生留意书本的“小资料”，遗传物质的变更是哪些东西发生了变更。同时老师也要提示学生：“由于环境引起的变异是有限度的，所以大小花生果实的长度仍旧处于肯定的范围。”归纳变异的类型之后，老师可以提问学生：“你能举诞生活中一些可遗传变异和不行遗传变异的例子吗？”进一步加强学生对变异类型的相识。小结：1．生物性状的变异是普遍存在的。2．引起生物变异的缘由是多种多样的。不同种类之间，不同个体之间的差异，首先确定于遗传物质的不同，其次与环境也有关系。3．单纯由环境引起的变异，假如没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后一代。学生提出问题：如不同品种花生果实间是否存在着变异？花生果实大小存在变异的缘由是什么？再依据所提问题作出相应假设。分组探讨老师提出的问题，参考课本的探究试验，然后小组成员探讨沟通后，分工合作，再动手进行探究安排的制订，并完成探究。展示的小组展示自己的探究过程，并重点对试验结果进行分析：“由柱状图可以直观的看出，大花生果实长度平均值明显大于小花生的平均值，说明这是大小不同的品种，这种差异性是由遗传物质的差异引起的，称为可遗传的变异。”“由曲线图可以看出，大花生果实的长度值大多大于小花生果实的长度值，也说明这是两个品种，但是大、小两种花生的两条曲线有交叉，说明大花生品种中也有较小的花生，小花生品种中也有较大的花生，这种差异可能是环境因素引起的，属于不行遗传的变异。”其他小组倾听后，可以提出自己的拓展和补充。学生举诞生活中的可遗传变异和不行遗传变异的例子。利用问题和老师的引导让学生自己动手、动脑；然后学生能集体探讨总结出变异的缘由，让学生经验科学，体验科学，熬炼实力，培育合作意识和实事求是的科学看法，激发其酷爱科学的热忱。通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过试验得出变异是普遍存在的结论。学生在汇报的同时，其他小组也要仔细倾听，并对汇报的小组作出质疑和评价，这样的处理有利于学生之间的相互学习，共同进步。使学生学会客观评价别人的成果，培育了学生的批判、反思思维。老师最终的点评，补充了学生的评价，使整个汇报活动更加完整，体现老师的指导作用。【人类应用遗传变异原理培育新品种】首先让学生相识到生活中存在着有利变异和不利的变异，利用生物变异的原理，我国培育出了许多新品种。老师可以让学生视察，分析教材供应的三幅示意图，利用多媒体，引导学生结合已学学问“基因限制生物的性状”的学问进行推理推断，总结三个实例中应用到的生物学原理。1．高产奶牛：不同的奶牛限制产奶量的基因组成不同，通过人工选择可以将产量高的奶牛选择出来，这种奶牛含有限制高产奶量的遗传物质，经过繁殖，再从下一代中选择产奶量多的奶牛，最终可以得到高产奶牛。2．高产抗倒伏小麦：通过杂交，把性状优良的基因组合在一起，即后代既高产又抗倒伏。3．太空椒：在太空条件下，引起基因发生变更而培育成的新品种。理解变异对育种的应用。学生分析教材示意图，相识到高产奶牛的繁育过程和高产抗倒伏小麦的培育过程。观看影像资料，明确彩椒及太空椒的培育方法，进一步理解生物变异在培育新品种上的应用，同时思索其中蕴涵的生物学原理。视频展示了彩椒及太空椒的培育的全程，让学生有了直观感性的相识。多媒体的运用对突破本课的难点也起着特别重要的作用。课堂小结见“板书设计”。利用图表作出总结，有利于学生对整个内容的联系和记