现在分词作状语的逻辑主语教学教案

现在分词作状语的逻辑主语教学教案一、教案取材出处本教案取材于高中英语教材，结合网络搜索到的关于“现在分词作状语的逻辑主语”的教学方法和案例分析。二、教案教学目标理解现在分词作状语的概念及其在句子中的作用。掌握现在分词作状语时逻辑主语的判断方法。培养学生在实际语境中运用现在分词作状语的能力。提高学生的英语写作和阅读水平。三、教学重点难点教学重点：现在分词作状语的构成和功能。逻辑主语的判断方法。教学难点：在复杂句中判断现在分词作状语的逻辑主语。运用现在分词作状语进行写作。以下为教案具体内容：教学过程引入向学生提问：“同学们，你们知道现在分词作状语在句子中有什么作用吗？”通过学生的回答，引导学生了解现在分词作状语的概念和作用。分析案例展示以下例句，让学生分析现在分词作状语的逻辑主语：Hearrivingatthestation,everyonegreetedhimwarmly.Whilewatchingthemovie,werealizedthatwewereinthesamesituationasthecharacters.讨论分组讨论：请同学们根据刚才分析的案例，总结出现现在分词作状语时判断逻辑主语的方法。小组代表分享讨论成果。巩固练习给学生提供以下练习题，要求他们判断下列句子中现在分词作状语的逻辑主语：例句逻辑主语–––Themeetinghavingbeenpostponed,wedecidedtogooutforlunch.______________Walkingdownthestreet,shenoticedaposterforanearconcert.______________Whentheyreachedthetopofthemountain,thesunwassettingbeautifully.______________通过练习，引导学生回顾现在分词作状语的逻辑主语判断方法。表格步骤教学内容引入向学生提问，了解现在分词作状语的概念和作用分析案例展示例句，引导学生分析现在分词作状语的逻辑主语讨论分组讨论，总结判断逻辑主语的方法巩固练习提供练习题，要求判断逻辑主语回顾教学重点，强调运用现在分词作状语的重要性四、教案教学方法案例分析法：通过展示具体的英语句子，引导学生分析现在分词作状语的逻辑主语，以此加深对概念的理解。小组讨论法：将学生分成小组，鼓励他们通过讨论和合作，共同探讨和总结现在分词作状语的逻辑主语判断方法。练习巩固法：提供一系列练习题，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高应用能力。五、教案教学过程导入教师出示例句：“Hearrivingatthestation,everyonegreetedhimwarmly.”，引导学生思考：“在这个句子中，现在分词作状语‘arriving’的逻辑主语是什么？”学生思考后，教师总结：“现在分词作状语通常表示伴随状态或原因，其逻辑主语需要根据上下文来判断。”案例分析教师展示多个案例，如：“Whilewatchingthemovie,werealizedthatwewereinthesamesituationasthecharacters.”，引导学生分析每个案例中现在分词作状语的逻辑主语。学生分组讨论，教师巡视指导，保证每个小组都能积极参与讨论。小组讨论小组代表分享讨论成果，教师总结：“现在分词作状语的逻辑主语通常与句子中的主语一致，但也可能出现在句子的其他部分。”教师强调：“在判断逻辑主语时，要注意分词与主语之间的关系，以及句子中的时间、地点等线索。”巩固练习教师提供练习题，如：例句逻辑主语–––Themeetinghavingbeenpostponed,wedecidedtogooutforlunch.______________Walkingdownthestreet,shenoticedaposterforanearconcert.______________Whentheyreachedthetopofthemountain,thesunwassettingbeautifully.______________学生独立完成练习，教师巡视指导。教师引导学生回顾现在分词作状语的逻辑主语判断方法，强调：“在判断逻辑主语时，要注重上下文的线索，以及分词与主语之间的关系。”教师总结教学重点，强调学生在实际语境中运用现在分词作状语的重要性。六、教案教材分析教材内容：本教案取材于高中英语教材，涉及现在分词作状语的逻辑主语这一语法知识点。教学目标：通过本节课的学习，学生能够理解现在分词作状语的概念，掌握其逻辑主语的判断方法，并能在实际语境中运用。教学重点：现在分词作状语的构成和功能，逻辑主语的判断方法。教学难点：在复杂句中判断现在分词作状语的逻辑主语，运用现在分词作状语进行写作。教学方法：案例分析法、小组讨论法、练习巩固法、总结归纳法。教学资源：英语教材、多媒体设备、练习题等。七、教案作业设计写作练习：任务描述：学生将被要求写一篇短文，描述一个场景，其中包含至少三个现在分词作状语，并且每个状语都要正确地使用其逻辑主语。具体步骤：教师给出一个场景描述，如：“想象你正在公园里散步，突然下雨了。”学生根据场景写一篇短文，保证使用现在分词作状语，例如：“Thecloudsgathering,Iquicklyfoundshelterunderatree.Noticingmyumbrellawasmissing,Ibegantosearcharound.”句型转换：任务描述：提供一组简单句，要求学生将这些句子转换成现在分词作状语的形式，并保证逻辑主语的使用正确。具体步骤：教师展示示例：“Thestudentsentertheclassroom.”变成现在分词作状语形式：“Enteringtheclassroom,thestudentstaketheirseats.”学生根据教师给出的句子进行转换，如：“Thedogisbarking.”应转换成：“Barkingloudly,thedogalertstheneighborhood.”在线资源分析：任务描述：学生需访问在线英语学习平台，找出包含现在分词作状语且逻辑主语使用正确的句子。具体步骤：教师分配在线资源，如指定学习网站或文章。学生在线查找例子，并写下至少三个他们找到的正确使用的例子。学生与同伴分享他们的发觉，并讨论例子中逻辑主语的正确性。小组合作：任务描述：学生分成小组，共同创作一个故事，每个小组成员必须在其创作的部分中使用现在分词作状语。具体步骤：教师将学生分成小组，每个小组有明确的故事情节分工。每个小组成员在其负责的故事部分中使用至少两个现在分词作状语。小组完成创作后，进行故事展示，其他小组成员提供反馈。步骤任务描述步骤1教师给出场景描述步骤2学生创作包含现在分词作状语的短文步骤3教师展示句型转换示例步骤4学生进行句型转换练习步骤5学生访问在线资源寻找例子步骤6学生与同伴分享发觉并讨论步骤7学生分小组创作故事步骤8小组展示故事并接收反馈八、教案结语结语内容：“今天我们学习了现在分词作状语的逻辑主语，这是一个非常实用的语法点。通过刚才的练习，我相信大家已经能够较好地运用这个知识点。记住，语法学习的目的不仅仅是为了应付考试，更重要的是能够帮助我们在日常生活中更准确地表达思想。能够在课后继续练习，不断提升自己的英语写作和表达能力。”具体话术：“刚才大家完成