陶罐和铁罐教学设计一

陶罐和铁罐教学设计一一、教学目标1.知识与技能目标学生会认"骄、傲"等10个生字，会写"骄、傲"等14个字，能正确读写"骄傲、傲慢"等词语。有感情地朗读课文，理解课文内容，能分角色朗读课文。2.过程与方法目标通过朗读感悟、小组合作交流等方式，体会陶罐和铁罐不同的性格特点。学习通过对话表现人物性格的方法，培养学生的阅读理解和语言表达能力。3.情感态度与价值观目标使学生明白每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

二、教学重难点1.教学重点理解课文内容，体会陶罐和铁罐不同的性格特点。有感情地朗读课文，特别是分角色朗读课文，读出不同角色的语气。2.教学难点感悟故事所蕴含的道理，引导学生学会正确看待自己和他人。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、角色扮演法

四、教学过程

（一）趣味导入（5分钟）1.展示一个精美的陶罐和一个生锈的铁罐图片，让学生观察并说说看到了什么。2.提问：同学们，如果陶罐和铁罐会说话，它们之间可能会发生什么故事呢？今天我们就来学习《陶罐和铁罐》这篇课文，看看它们到底说了些什么。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况。出示生字词：骄傲、傲慢、谦虚、懦弱、恼怒、轻蔑、羞耻、流逝、宫殿、尘土、光洁、朴素、价值指名认读，正音。运用多种方式理解词语意思，如：联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际等。例如，"骄傲"一词，让学生说说在生活中什么时候会觉得一个人很骄傲，从而加深对词语的理解。3.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？4.指名回答，教师引导学生概括主要内容：国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。许多年后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐却不复存在了。

（三）精读课文，体会情感（20分钟）1.学习第19自然段分角色朗读陶罐和铁罐的对话，思考：从它们的对话中，你能体会到它们各自怎样的性格特点？学生朗读后，交流讨论。引导学生抓住关键词句体会性格特点。铁罐："你敢碰我吗，陶罐子！""住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。"从这些句子中可以看出铁罐傲慢、骄傲、狂妄、目中无人的性格特点。陶罐："不敢，铁罐兄弟。""何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！""和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！"体现了陶罐谦虚、友善、宽容的性格特点。指导朗读，读出不同的语气。铁罐的话要读出傲慢、轻蔑的语气；陶罐的话要读出温和、谦虚的语气。2.学习第1017自然段自由朗读这部分内容，思考：随着时间的推移，陶罐和铁罐的命运发生了怎样的变化？学生回答后，教师总结：王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。许多年过去了，陶罐依旧光洁、朴素、美观，而铁罐却生锈了，最后完全消失了。引导学生对比陶罐和铁罐的不同结局，思考原因。提问：为什么陶罐能保存下来，而铁罐却消失了呢？学生讨论后回答，教师引导得出：陶罐谦虚、宽容，能正确对待自己和他人，所以能历经岁月保存下来；铁罐骄傲、狂妄、不能正视自己的短处，不懂得与他人和睦相处，最终被氧化消失了。

（四）深入探究，感悟道理（10分钟）1.组织学生小组讨论：从陶罐和铁罐的故事中，你明白了什么道理？2.小组代表发言，教师引导总结：每个人都有自己的长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。3.联系生活实际，让学生说一说身边有没有类似陶罐和铁罐这样的人或事，你是怎么看待的。例如，有的同学学习成绩好，但是体育不好；有的同学体育好，但是学习成绩一般。我们应该学习陶罐，看到别人的长处，互相学习，共同进步。

（五）拓展延伸（5分钟）1.让学生根据自己对课文的理解，展开想象，写一写许多年后，陶罐和铁罐再次见面的情景。2.下节课进行交流分享，看看谁的想象最丰富、最合理。

（六）课堂小结（5分钟）1.回顾本节课的主要内容，包括生字词、课文大意、陶罐和铁罐的性格特点以及所蕴含的道理。2.鼓励学生在今后的生活中，要像陶罐一样，做一个谦虚、友善、宽容的人，正确对待自己和他人。

五、板书设计陶罐和铁罐陶罐：谦虚、友善、宽容↓光洁、朴素、美观铁罐：骄傲、傲慢、狂妄↓生锈、消失

六、作业布置1.抄写生字词和文中描写陶罐和铁罐神态、语言的句子。2.把自己想象的陶罐和铁罐再次见面的情景写下来，字数不少于300字。

七、教学反思通过这节课的教学，学生基本能理解课文内容，体会陶罐和铁罐不同的性格特点，并感悟到故事所蕴含的道理。在教学过程中，采用多种教学方法，如朗读法、讨论法、角色扮演法等，激发了学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂学