小学四年级音乐赛课教案,第二课达古拉

小学四年级音乐赛课教案,第二课达古拉一、教学目标1.情感态度与价值观目标通过学习歌曲《达古拉》，感受蒙古族音乐的独特魅力，培养学生对少数民族音乐文化的喜爱之情，激发学生热爱祖国多元文化的情感。2.过程与方法目标引导学生用自然、圆润的声音演唱歌曲，掌握歌曲中的节奏、音准和装饰音，提高学生的演唱能力。通过聆听、欣赏、分析等活动，培养学生的音乐感知能力、分析能力和创造能力。鼓励学生积极参与音乐实践活动，如小组合作演唱、舞蹈创编等，增强学生的团队合作意识和艺术表现力。3.知识与技能目标了解蒙古族的风土人情、音乐特点，熟悉蒙古族音乐中常用的音乐元素，如长调、马头琴等。认识并掌握歌曲《达古拉》中的蒙古族音乐风格特点，如旋律起伏较大、节奏悠长、装饰音丰富等。能够准确、有感情地演唱歌曲《达古拉》，并能运用所学的音乐知识进行简单的歌曲处理。

二、教学重难点1.教学重点感受蒙古族音乐风格，理解歌曲《达古拉》所表达的情感。学会演唱歌曲《达古拉》，掌握歌曲中的节奏、音准和装饰音。2.教学难点体会蒙古族长调的韵味，准确表现歌曲中的装饰音和延长音，使歌声富有感染力。引导学生通过音乐表达出歌曲中达古拉对家乡、对亲人的思念之情，以及勇敢追求爱情的美好情感。

三、教学方法1.讲授法：通过简洁明了的语言，向学生讲解蒙古族的文化、音乐特点以及歌曲《达古拉》的创作背景、歌词含义等知识，使学生对教学内容有初步的了解。2.欣赏法：引导学生聆听歌曲《达古拉》的音频、视频，以及相关的蒙古族音乐作品，让学生直观地感受蒙古族音乐的魅力，培养学生的音乐感知能力。3.演示法：教师亲自示范演唱歌曲《达古拉》，展示正确的发声方法、节奏把握和情感表达，让学生更直观地学习和模仿。4.讨论法：组织学生就歌曲的感受、理解、演唱处理等问题进行讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作，培养学生的独立思考能力和团队协作精神。5.练习法：让学生通过多次演唱歌曲《达古拉》，进行节奏练习、音准练习和装饰音练习等，巩固所学的音乐知识和技能，提高演唱水平。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.播放一段蒙古族那达慕大会的热闹视频，视频中展示蒙古族的赛马、摔跤、射箭等传统体育项目，以及人们穿着鲜艳的蒙古族服饰，载歌载舞的欢乐场景。2.播放结束后，提问学生："同学们，刚刚我们看到的是哪个民族的活动呀？"引导学生回答出蒙古族。3.继续提问："那你们对蒙古族还有哪些了解呢？"鼓励学生积极分享自己所知道的关于蒙古族的风俗习惯、文化特色等知识，如蒙古族的马头琴、蒙古包、奶茶等。

（二）新授（25分钟）1.介绍蒙古族音乐（5分钟）向学生介绍蒙古族音乐的特点：蒙古族音乐具有独特的风格，旋律优美、辽阔，节奏自由、悠长，常常使用五声音阶，情感表达质朴、豪放。蒙古族音乐分为长调、短调等不同形式，长调是蒙古族音乐的典型代表，其特点是旋律线条悠长、节奏自由，常常伴有颤音、滑音等装饰音，具有浓郁的草原气息。简单介绍蒙古族音乐中常用的乐器，如马头琴。展示马头琴的图片，向学生介绍马头琴的形状、音色特点以及在蒙古族音乐中的重要地位。播放一段马头琴演奏的音乐片段，让学生感受马头琴悠扬、深沉的音色。2.歌曲介绍（3分钟）向学生介绍歌曲《达古拉》：《达古拉》是一首具有浓郁蒙古族风格的歌曲，它以蒙古族姑娘达古拉为主人公，讲述了她对家乡、对亲人的思念之情，以及勇敢追求爱情的美好故事。歌曲旋律优美、节奏明快，具有典型的蒙古族音乐特点。简单介绍歌曲的创作背景：《达古拉》这首歌曲是根据蒙古族的民间传说和故事改编而成的，它反映了蒙古族人民的生活、情感和文化传统。3.初听歌曲（5分钟）播放歌曲《达古拉》的音频，让学生安静地聆听，同时引导学生闭上眼睛，用心感受歌曲的整体情绪、速度和节奏。听完歌曲后，提问学生："这首歌曲给你们的第一感觉是怎样的？是欢快的、抒情的还是其他的？"引导学生用词语描述歌曲的情绪，如悠扬、深情、欢快等。再次提问："你们觉得歌曲的速度是快还是慢呢？"让学生对歌曲的基本特征有初步的认识。4.分段欣赏与学习（12分钟）再次播放歌曲《达古拉》，引导学生分段聆听，并思考每一段的旋律、节奏和歌词有什么特点。第一段：分析旋律的起伏，感受其悠扬、舒展的特点，讲解歌词中描绘的达古拉家乡的美丽景色，如"骏马依恋着草原哟，鱼儿离不开河水"，引导学生体会达古拉对家乡的热爱之情。教唱第一段歌词，注意纠正学生的发音和节奏，如"骏马"的"骏"字发音要准确，"依恋着"的节奏要把握好。强调歌曲中的装饰音，如波音、滑音等，让学生通过模仿感受装饰音为歌曲增添的独特韵味。第二段：聆听旋律，感受节奏的变化，讲解歌词中表达的达古拉对亲人的思念之情，如"阿爸额吉的白发哟，常常挂在儿心间"。教唱第二段歌词，重点指导学生唱好装饰音和长音，让声音更加连贯、悠长，表现出达古拉深深的思念之情。第三段：分析旋律的欢快节奏，讲解歌词中达古拉勇敢追求爱情的情节，如"心中的恋人哟，何时来到我身边"。教唱第三段歌词，引导学生用活泼、轻快的声音演唱，突出达古拉对爱情的期待和向往。每教唱完一段歌词，组织学生进行小组练习，互相倾听、纠正发音和节奏问题。

（三）学唱歌曲（15分钟）1.完整跟唱带领学生跟随歌曲的伴奏，完整地演唱歌曲《达古拉》。教师要注意观察学生的演唱情况，及时给予指导和纠正，如音准、节奏、发音、装饰音等方面的问题。对于学生普遍存在的问题，进行集中讲解和示范。例如，如果学生在某个装饰音的演唱上不够准确，教师可以多次示范该装饰音的演唱方法，让学生仔细观察口型和发声特点，然后进行模仿练习。2.分组演唱将学生分成若干小组，每组推选一名组长负责组织练习。小组内成员互相倾听、互相帮助，共同提高演唱水平。每个小组依次进行演唱展示，其他小组认真倾听，并给予评价。评价内容可以包括音准、节奏、情感表达、声音的协调性等方面，鼓励学生用欣赏和鼓励的眼光看待其他小组的表演，同时也能从他人的评价中发现自己的不足之处，以便改进。3.个别指导与纠正在学生分组演唱的过程中，教师深入到各个小组中，针对个别学生存在的问题进行单独指导。对于演唱有困难的学生，给予更多的关注和鼓励，帮助他们树立信心，逐步提高演唱能力。例如，如果有学生在音准方面存在问题，教师可以通过钢琴为其弹奏该音，让学生对比自己的发音与正确音高的差异，进行针对性的练习。对于节奏把握不准的学生，可以让其跟着节拍器进行节奏练习，强化节奏感。

（四）歌曲处理（10分钟）1.情感表达引导学生进一步理解歌曲《达古拉》所表达的情感，如对家乡的热爱、对亲人的思念、对爱情的向往等。让学生思考如何通过自己的演唱将这些情感更好地展现出来。教师再次范唱歌曲，在演唱过程中，通过声音的强弱变化、速度的调整以及表情的展现，更加生动地表达歌曲的情感。例如，在表达思念之情的段落，声音可以稍微柔和、缓慢一些，眼神中流露出深情；在表达对爱情的期待时，声音可以更加明亮、轻快，脸上洋溢着喜悦的神情。让学生模仿教师的演唱，尝试用自己的方式表达歌曲中的情感。鼓励学生发挥想象力，在演唱中加入自己的理解和感受，使歌声更富有感染力。2.力度与速度处理分析歌曲中力度和速度的变化对情感表达的影响。例如，歌曲的开头部分旋律悠扬、节奏舒缓，力度可以稍弱，营造出一种宁静、悠远的氛围；在表达达古拉对爱情的热烈期待时，速度可以适当加快，力度加强，表现出她内心的激动之情。引导学生在演唱时注意力度和速度的变化，通过强弱对比、快慢结合，更好地表现歌曲的情感起伏。教师可以通过指挥或者用语言提示的方式，帮助学生把握好力度和速度的变化。例如，在需要加强力度的地方，教师可以用手势示意学生加大音量；在速度变化的地方，提前给予学生提示，让学生做好准备。3.装饰音与延长音处理再次强调歌曲中的装饰音和延长音，让学生明白它们在表现歌曲风格和情感方面的重要作用。例如，波音可以使旋律更加活泼、灵动，滑音可以增添歌曲的韵味，延长音可以更好地抒发情感。引导学生在演唱时准确地表现装饰音和延长音，装饰音要唱得轻巧、自然，延长音要根据情感的需要适当延长，不能随意缩短。教师可以通过示范演唱，让学生对比正确与错误的表现方式，加深印象。

（五）拓展与创作（10分钟）1.舞蹈创编引导学生根据歌曲《达古拉》的旋律和节奏，为歌曲创编简单的舞蹈动作。可以先让学生分组讨论，每个人提出自己的想法，然后小组内进行整合和编排。鼓励学生发挥想象力，结合蒙古族的舞蹈特点，如抖肩、翻腕、马步等动作，创作出富有民族特色的舞蹈。在学生创编过程中，教师巡视各小组，给予适当的指导和建议，如动作的协调性、与音乐节奏的配合等。每个小组推选一名代表，向全班展示他们创编的舞蹈。其他小组认真观看，并给予评价和掌声鼓励。通过舞蹈创编活动，培养学生的创造力和团队协作精神，同时让学生更深入地感受蒙古族音乐与舞蹈的紧密联系。2.歌词改编引导学生尝试对歌曲《达古拉》的歌词进行改编，可以从自己的生活经历、感受出发，或者围绕一个新的主题进行创作。鼓励学生大胆创新，发挥自己的文学才华。例如，学生可以将歌词中的"达古拉"换成自己的名字，讲述自己的故事；或者根据自己对家乡的独特情感，重新编写歌词，表达对家乡的热爱之情。让学生在小组内交流自己改编的歌词，互相分享和评价。然后每组选择一首改编较好的歌词，由一名学生进行演唱展示，其他学生倾听并给予反馈。通过歌词改编活动，培养学生的创新思维和语言表达能力，同时也让学生对歌曲有了新的理解和诠释。

（六）课堂小结（5分钟）1.与学生一起回顾本节课所学的内容，包括蒙古族的文化、音乐特点，歌曲《达古拉》的演唱技巧、情感表达以及拓展创作活动等。2.对学生在本节课中的表现给予肯定和鼓励，表扬学生在演唱、舞蹈创编、歌词改编等方面的积极参与和出色表现，让学生感受到自己的努力和付出得到了认可，增强学生的学习自信心和成就感。3.再次强调少数民族音乐文化的重要性，鼓励学生在课后继续欣赏蒙古族音乐以及其他少数民族音乐作品，了解更多不同民族的音乐文化，丰富自己的音乐素养。

五、教学资源1.多媒体设备，用于播放蒙古族那达慕大会视频、歌曲《达古拉》音频及相关蒙古族音乐作品。2.钢琴，用于为学生演唱歌曲时进行伴奏和音准示范。3.马头琴模型，帮助学生直观了解马头琴的形状和结构。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对蒙古族音乐文化有了更深入的了解，感受到了蒙古族音乐的独特魅力。在歌曲《达古拉》的学习过程中，学生基本能够掌握歌曲的节奏、音准和装饰音，并用自然、圆润的声音演唱歌曲，较好地表达了歌曲中的情感。在拓展与创作环节，学生表现出了较高的积极性和创造力，通过舞蹈创编和歌词改编活动，进一步加深了对歌曲的理解和对蒙古族音