特殊群体学生管理制度

特殊群体学生管理制度一、总则（一）目的为了加强对特殊群体学生的管理与关爱，保障他们在学校能够获得公平、优质的教育机会，促进其身心健康全面发展，特制定本管理制度。

（二）适用范围本制度适用于本校具有特殊情况的各类学生，包括但不限于学习困难学生、经济困难学生、心理问题学生、残疾学生等。

（三）基本原则1.因材施教原则：根据不同特殊群体学生的特点和需求，制定个性化的教育教学和管理方案。2.关爱帮扶原则：给予特殊群体学生充分的关心、爱护和帮助，解决他们在学习、生活等方面遇到的困难。3.公平公正原则：确保特殊群体学生在学校的各项待遇、评价等方面与其他学生享有同等的权利，不受歧视。

二、特殊群体学生分类及管理措施

（一）学习困难学生1.定义学习困难学生是指在学习过程中，由于各种原因导致学习成绩明显落后于同年龄段学生平均水平，学习方法、学习习惯存在问题，或者在某些学科上存在严重困难的学生。2.管理措施学业评估开学初，各学科教师对所教班级学生进行学习情况初步摸底，重点关注成绩长期靠后、课堂表现不佳、作业完成困难的学生，确定学习困难学生名单。定期对学习困难学生进行学业评估，分析其在各学科知识掌握、学习能力等方面的薄弱环节，评估周期为半学期。制定个性化辅导计划根据学业评估结果，为每位学习困难学生制定个性化辅导计划，明确辅导目标、内容、方式及时间安排。辅导内容包括基础知识巩固、学习方法指导、学习习惯培养等。辅导方式可采用个别辅导、小组互助、集中辅导等相结合。建立学习档案为学习困难学生建立专门的学习档案，记录其学习情况、学业评估结果、辅导计划执行情况、成绩变化等信息。学习档案由班主任负责管理，各学科教师及时更新相关内容，以便全面跟踪学生学习进展。教师帮扶每位学习困难学生配备一名学习帮扶教师，帮扶教师由学科骨干教师担任。帮扶教师定期与学生交流，了解学习困难学生的学习需求和困惑，给予针对性的指导和帮助。帮扶教师每周至少与学习困难学生进行一次面对面辅导，每月与家长沟通一次学生学习情况。学习小组互助将学习困难学生与学习优秀学生组成学习小组，开展互助学习活动。学习优秀学生帮助学习困难学生解决学习中遇到的问题，共同完成学习任务。教师定期组织学习小组交流活动，鼓励学生分享学习经验和方法，培养学生自主学习和合作学习能力。

（二）经济困难学生1.定义经济困难学生是指家庭经济收入难以维持其在校学习和生活基本支出的学生，包括家庭贫困、遭遇突发重大变故等导致经济困难的学生。2.管理措施资格认定每学年开学初，学校开展经济困难学生资格认定工作。学生本人或家长提出申请，填写《经济困难学生认定申请表》，并提交相关证明材料。班级成立经济困难学生认定评议小组，对申请学生的家庭经济情况进行民主评议，确定初步名单。学校学生资助管理部门对初步名单进行审核，公示无异议后确定最终经济困难学生名单，并建立档案。资助体系国家助学金：按照国家相关政策，为符合条件的经济困难学生发放国家助学金，资助标准分为不同档次，根据学生家庭经济困难程度确定。校内资助：学校设立校内资助专项资金，用于对经济困难学生的临时困难补助、学费减免、勤工助学岗位补贴等。社会资助：积极联系社会爱心人士、企业等，争取社会资助项目，为经济困难学生提供更多帮助。勤工助学学校设立多种勤工助学岗位，如图书馆助理、实验室助理、校园保洁等，优先安排经济困难学生上岗。制定勤工助学管理办法，明确岗位要求、工作时间、报酬标准等，保障学生合法权益。学生通过勤工助学获得一定报酬，缓解经济压力。心理关怀关注经济困难学生的心理健康，由于经济压力可能导致学生产生自卑、焦虑等心理问题。学校心理健康教育教师定期对经济困难学生进行心理辅导和咨询，帮助他们树立积极乐观的心态。组织开展相关主题活动，如励志讲座、心理健康拓展训练等，增强经济困难学生的自信心和抗压能力。

（三）心理问题学生1.定义心理问题学生是指在情绪、认知、行为等方面出现异常，存在心理困扰或心理障碍，影响其正常学习和生活的学生。2.管理措施心理筛查每学年开学初，通过问卷调查、心理测评等方式对全体学生进行心理筛查，初步了解学生的心理健康状况，确定可能存在心理问题的学生名单。对于筛查出的疑似心理问题学生，由学校心理健康教育教师进行进一步的评估和诊断。建立心理档案为心理问题学生建立心理档案，详细记录学生的心理测评结果、咨询辅导记录、症状表现变化等信息。心理档案由心理健康教育教师专人管理，严格保密学生隐私。心理咨询与辅导为心理问题学生提供个体心理咨询服务，根据学生具体情况制定个性化辅导方案，辅导周期根据学生问题严重程度而定，一般每周至少一次。对于较为严重的心理问题学生，及时转介到专业心理咨询机构或精神卫生医疗机构进行治疗，并跟踪治疗情况。班级支持班主任和任课教师关注心理问题学生在班级中的表现，营造关爱、包容的班级氛围。鼓励班级同学与心理问题学生友好相处，给予关心和帮助。组织开展班级心理健康主题活动，如心理健康班会、团体心理辅导等，提高班级学生的心理健康意识，促进心理问题学生融入班级。家校合作心理健康教育教师定期与家长沟通心理问题学生的情况，指导家长正确认识学生心理问题，掌握科学的教育方法和心理支持技巧。邀请家长参与学校心理健康教育活动，共同关注学生心理健康成长。

（四）残疾学生1.定义残疾学生是指持有残疾证明，在视力、听力、言语、肢体、智力、精神等方面存在残疾的学生。2.管理措施入学评估残疾学生入学时，学校组织专业人员对其残疾情况、学习能力、生活自理能力等进行全面评估，制定个别化教育计划（IEP）。根据评估结果，为残疾学生合理安排教学班级和教学资源，确保其能够在适合的环境中接受教育。无障碍设施与环境学校对校园进行无障碍设施改造，如设置无障碍通道、改造卫生间、安装电梯等，方便残疾学生出行。在教学场所配备必要的辅助设备和教具，如盲文教材、助听器、轮椅等，满足残疾学生学习和生活需求。教育教学根据残疾学生的特点和需求，采用合适的教学方法和手段，如特殊教育课程、个别辅导、小组教学等，实施个别化教育。为残疾学生配备专门的辅导教师或康复训练师，协助其进行学习和康复训练。辅导教师和康复训练师定期对学生的学习和训练情况进行评估和调整。生活关怀关注残疾学生的生活需求，对于生活自理能力较差的学生，安排专人给予必要的生活照顾，如就餐协助、午休护理等。组织开展适合残疾学生的文体活动，丰富其课余生活，培养兴趣爱好，促进身心健康发展。家校沟通定期与残疾学生家长沟通学生在校情况，反馈学生学习、生活和康复训练进展。指导家长在家中配合学校做好学生的教育和康复工作，共同为残疾学生的成长创造良好条件。

三、工作保障与监督（一）组织保障1.学校成立特殊群体学生管理工作领导小组，由校长担任组长，分管副校长担任副组长，各职能部门负责人、年级组长、班主任等为成员。领导小组负责统筹协调特殊群体学生管理工作，制定相关政策和措施，解决工作中存在的问题。2.设立特殊群体学生管理工作办公室，挂靠学生工作部门，负责具体组织实施特殊群体学生管理工作，包括学生信息收集、档案建立、帮扶措施落实、工作协调等。

（二）人员保障1.加强教师队伍建设，组织教师参加特殊群体学生教育管理相关培训，提高教师对特殊群体学生特点和需求的认识，提升教育教学和管理能力。2.配备足够数量的心理健康教育教师、辅导教师、康复训练师等专业人员，为特殊群体学生提供专业的支持和服务。

（三）经费保障1.学校设立特殊群体学生管理专项经费，用于资助经济困难学生、开展心理辅导和咨询、购置辅助设备和教具、组织相关培训和活动等。2.严格经费管理，确保专款专用，提高经费使用效益。定期对经费使用情况进行审计和公示，接受师生和社会监督。

（四）监督与评估1.建立特殊群体学生管理工作监督机制，定期对各部门、各班级特殊群体学生管理工作进行检查和评估，确保各项管理措施落实到位。2.设立意见反馈渠道，广泛收集特殊群体学生及其家长、教师的意见和建议，及时改进工作。