对低年级写字课笔顺教学的一些困惑和思考

对低年级写字课笔顺教学的一些困惑和思考摘要：本文旨在探讨低年级写字课笔顺教学中存在的困惑，并提出相应的思考。通过对教学实践的观察与分析，阐述了笔顺教学在低年级写字教育中的重要性，揭示了当前教学中教师面临的如学生个体差异大、教材与教学方法不匹配等困惑，进而从优化教材呈现、创新教学方法、强化家校合作等方面提出思考，以期望提高低年级写字课笔顺教学的质量，帮助学生养成良好的书写习惯，为其今后的学习和生活奠定坚实基础。

一、引言

写字是低年级语文教学的重要内容之一，而笔顺教学又是写字教学的关键环节。正确的笔顺不仅有助于学生书写的规范性和美观性，更能培养学生的观察力、记忆力和手眼协调能力。然而，在实际的低年级写字课教学中，笔顺教学却面临着诸多困惑，影响着学生书写能力的有效提升。深入研究这些困惑并积极思考解决策略，对于提高低年级写字教学质量具有重要意义。

二、低年级写字课笔顺教学的重要性

（一）书写规范性规范的笔顺是汉字书写的基础准则。遵循正确的笔顺书写，能使笔画排列有序，结构紧凑合理，有助于写出工整、美观的汉字。例如，"日"字，按照先竖后横折再横的笔顺书写，字体端正；若笔顺错误，可能导致字形松散、不协调。

（二）提高书写效率掌握正确笔顺可使书写过程更加流畅自然。学生在书写时能够按照笔画顺序有条不紊地进行，减少停顿和重复，从而提高书写速度。以"火"字为例，先写点，再写撇，接着写撇和捺，书写过程一气呵成，比随意乱写效率更高。

（三）培养学习习惯笔顺教学过程中，要求学生认真观察、记忆笔画顺序，有助于培养学生良好的学习习惯。这种对细节的关注和严谨的态度，将迁移到其他学科的学习中，对学生的全面发展产生积极影响。

（四）促进认知发展正确的笔顺反映了汉字的造字规律和演变过程。通过学习笔顺，学生能更好地理解汉字的结构和含义，增强对汉字文化的认知，提升语文素养。比如，了解"木"字的笔顺，有助于理解其作为象形字的特点以及与其他含有"木"字部件的汉字之间的联系。

三、低年级写字课笔顺教学面临的困惑

（一）学生个体差异大1.接受能力不同低年级学生在认知水平和学习能力方面存在较大差异。一些学生能够快速理解并记住笔顺规则，而另一些学生则需要花费更多时间和精力。例如，在教授"人"字的笔顺时，部分学生能迅速掌握先撇后捺的顺序，而有些学生可能反复书写仍会出错。2.手部精细动作发展不均衡学生手部小肌肉群的发育程度不同，导致其控制笔的能力存在差异。这使得一些学生在书写复杂笔画或按照特定笔顺书写时感到困难。比如，书写"竖弯钩"时，手部动作不协调的学生可能无法将笔画写得流畅、规范。

（二）教材与教学方法不匹配1.教材内容呈现方式有待改进部分低年级语文教材中，对于笔顺的讲解不够清晰直观。有的只是简单地列出笔顺步骤，缺乏生动形象的示例和详细的说明，不利于学生理解和掌握。例如，教材中对一些复杂汉字的笔顺标注，学生可能难以通过文字描述准确把握笔画的先后顺序。2.教学方法单一在实际教学中，一些教师仍然采用传统的示范、讲解、练习的教学方法，缺乏创新和趣味性。这种单一的教学方式容易使学生感到枯燥乏味，降低学习积极性。比如，整堂课教师只是在黑板上示范书写，学生机械地模仿，缺乏主动探索和思考的过程。

（三）缺乏有效的巩固练习1.练习形式有限课堂上的写字练习往往局限于在作业本上重复书写，形式较为单一。学生容易产生疲劳，练习效果不佳。而且，这种单一的练习方式难以针对学生的个体差异进行有针对性的训练。例如，对于容易写错笔顺的学生，无法提供个性化的强化练习。2.缺乏系统性在巩固练习方面，缺乏系统性的安排。教师没有根据学生的学习进度和认知规律，制定科学合理的练习计划。导致学生对笔顺规则的掌握不够扎实，容易遗忘。比如，对于新学的汉字笔顺，没有及时进行复习和巩固，随着学习内容的增多，学生对之前学过的笔顺也逐渐模糊。

（四）评价体系不完善1.评价标准不明确在写字课中，对于笔顺的评价标准不够明确和细化。教师在评价学生作业时，往往侧重于书写的工整度和美观度，而对笔顺的正确性关注不够。这使得学生对笔顺的重视程度不够，不利于正确书写习惯的养成。例如，学生的字写得很整齐，但笔顺有误，教师可能没有及时指出并给予纠正。2.评价方式单一目前，写字课的评价方式主要以教师批改作业为主，缺乏多元化的评价。学生很少有机会参与自我评价和相互评价，不能充分发挥评价的激励和反馈作用。比如，学生不知道自己的笔顺错误在哪里，也无法从同伴的作品中学习到正确的书写方法。

四、对低年级写字课笔顺教学的思考

（一）优化教材呈现1.增加直观示例教材编写应增加更多生动形象的笔顺示例。可以通过动画演示、实物展示等方式，让学生更直观地看到笔画的书写顺序和动态过程。例如，利用动画展示"水"字的笔顺，先中间后两边，点、提、横撇、捺，让学生清晰地观察到每一笔画的起笔、行笔和收笔动作，加深记忆。2.强化规则讲解对于每个汉字的笔顺规则，教材要进行详细、易懂的讲解。结合汉字的结构和造字原理，帮助学生理解为什么要按照这样的顺序书写。比如，在讲解左右结构的汉字笔顺时，可以说明先写左边部分是为了保持整个字的重心平稳，让学生明白笔顺规则背后的道理，从而更好地掌握。

（二）创新教学方法1.游戏教学法采用游戏的方式进行笔顺教学，能够激发学生的学习兴趣。例如，开展"笔顺接龙"游戏，教师说出一个汉字的第一笔，学生接着说出第二笔，依次类推，看谁接得又快又准。通过这种游戏，学生在轻松愉快的氛围中巩固了笔顺知识，同时也锻炼了反应能力和团队合作精神。2.故事教学法将汉字的笔顺与有趣的故事相结合，使学生更容易记住。比如，讲解"牛"字的笔顺时，可以编一个故事：小牛在草地上吃草，先伸出长长的舌头舔了一下草（点），然后低下头开始吃草（横），最后再抬起头来（竖）。这样的故事能够让学生形象地记住"牛"字的笔顺，增加学习的趣味性。3.多媒体辅助教学利用多媒体设备，如投影仪、电子白板等，展示丰富多样的教学资源。教师可以播放笔顺教学视频、展示书法名家的书写示范等，让学生从不同角度学习正确的笔顺。同时，利用电子白板的互动功能，让学生在屏幕上进行书写练习，教师实时给予指导和反馈，提高教学效果。

（三）强化巩固练习1.多样化练习形式设计多样化的练习形式，如填空、连线、判断等。例如，给出一些缺少笔画的汉字，让学生在括号内填写正确的笔画；或者给出一些汉字和它们的错误笔顺，让学生判断并改正。通过这些多样化的练习，加深学生对笔顺的理解和记忆。2.分层练习根据学生的个体差异，进行分层练习。对于学习能力较强的学生，可以提供一些拓展性的练习，如让他们根据给定的笔顺规则，自己创造一些简单的汉字；对于学习困难的学生，则加强基础练习，如反复书写容易出错的汉字笔顺，进行有针对性的辅导。3.建立笔顺练习档案为每个学生建立笔顺练习档案，记录他们的学习过程和进步情况。教师可以定期查看档案，了解学生的薄弱环节，及时调整教学策略。同时，学生也可以通过档案看到自己的成长轨迹，增强学习的自信心。

（四）完善评价体系1.明确评价标准制定明确、具体的笔顺评价标准，将笔顺的正确性作为重要的评价指标。例如，规定学生书写的汉字笔顺错误不超过一定比例为合格，对笔顺完全正确的学生给予表扬和奖励。在评价作业时，教师要详细标注出学生笔顺错误的地方，并给予针对性的指导。2.多元化评价方式采用教师评价、学生自我评价和学生互评相结合的多元化评价方式。教师评价要全面、客观，既要指出学生的优点，也要提出改进的建议；学生自我评价可以让学生反思自己的书写过程，发现问题并及时纠正；学生互评则可以促进学生之间的交流与学习，让他们从同伴的作品中汲取经验。比如，定期开展写字互评活动，学生相互交换作业，按照评价标准进行打分和评价，然后共同讨论书写中存在的问题及改进方法。

（五）加强家校合作1.家长指导与监督教师要引导家长关注孩子的写字笔顺，鼓励家长在家中对孩子进行指导和监督。可以通过家长会、家长微信群等方式，向家长介绍正确的写字方法和笔顺规则，让家长了解孩子在学校的学习情况。家长在日常生活中要督促孩子认真书写，及时纠正孩子的错误笔顺，与学校教育形成合力。2.组织亲子写字活动开展亲子写字活动，增进家长与孩子之间的互动和交流，同时也让家长更好地了解孩子的写字水平。例如，组织亲子书法比赛，让家长和孩子一起书写规定的汉字，共同参与评选。通过这样的活动，激发孩子的写字兴趣，提高家长对孩子写字教育的重视程度。

五、结论

低年级写字课笔顺教学虽然面临着诸多困惑，但通过优化教材呈现、创新教学方法、强化巩固练习、完善评价体系以及加强家校合作等多方面