教育知识与能力中学教学知识点全括总结

教育知识与能力中学教学知识点全括总结一、教学概述1.教学的概念教学是在教育目的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教、学生学两方面活动的统一。其特点包括双边性、目的性、计划性、组织性等。2.教学的意义教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效形式。教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主。3.教学的任务传授系统的科学基础知识和基本技能。这是教学的首要任务，基础知识主要包括自然科学、社会科学和思维科学的基本常识，基本技能包括读、写、算等方面的技能。发展学生的智力、体力和创造才能。智力包括观察力、记忆力、思维力、想象力等，通过教学培养学生的思维能力是发展智力的核心。培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。教学具有教育性，在传授知识的同时，要培养学生良好的思想品德和审美能力。关注学生的个性发展。每个学生都有独特的个性，教学要因材施教，促进学生个性的健康发展。

二、教学过程1.教学过程的本质认识过程说：教学过程是一种特殊的认识过程，它是学生个体的认识过程，具有间接性、引导性、简捷性等特点。间接性指学生主要以掌握人类长期积累起来的科学文化知识为中介，间接地认识现实世界；引导性指学生的认识活动需要在教师的引导下进行；简捷性指学生走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识的再生产。发展过程说：教学过程不仅是学生认识世界的过程，也是促进学生身心发展的过程。教学过程中，学生在掌握知识的同时，智力、体力、情感、意志等方面也得到发展。实践说：教学过程是一种特殊的实践过程，学生通过参与教学实践活动，如实验、实习、练习等，不仅掌握知识，还培养实践能力和创新精神。2.教学过程的基本规律间接经验与直接经验相结合的规律学生以学习间接经验为主。间接经验是人类在长期认识过程中积累下来的知识，它可以让学生在较短时间内掌握大量的科学文化知识。学生学习间接经验要以直接经验为基础。直接经验是学生通过亲身实践获得的经验，它是学生理解和掌握间接经验的基础。教学中要将间接经验与直接经验有机结合起来，如通过实验、参观、实践活动等，让学生获得直接经验，更好地理解间接经验。掌握知识与发展智力相统一的规律掌握知识是发展智力的基础。学生智力的发展离不开知识的掌握，知识为智力发展提供了广阔的领域和丰富的素材。智力发展是掌握知识的重要条件。学生智力发展水平的高低直接影响他们掌握知识的速度、深度和广度。教学中要注重培养学生的智力，如通过启发式教学、培养学生的思维能力等，让学生在掌握知识的同时，智力也得到发展。传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学过程中知、情、意的统一规律）知识是思想品德形成的基础。学生思想品德的提高离不开知识的学习，知识为思想品德教育提供了科学依据。思想品德的提高为学生积极学习知识提供动力。学生具有良好的思想品德，会更加主动地学习知识。教学中要坚持教书育人，将思想品德教育渗透到教学过程中，如通过挖掘教材中的德育因素、结合教学内容对学生进行思想教育等。教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律教师在教学过程中起主导作用。教师是教学活动的组织者、领导者，他掌握着教育目的，采用着适当的教学内容和方法，指导学生学习，从而促进学生的身心发展。学生在教学过程中是学习的主体。学生是具有主观能动性的人，他们能够主动地参与教学活动，积极思考问题。教学中要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，让学生主动地学习。同时，教师的主导作用要与学生的主体作用相互配合，共同促进教学活动的顺利进行。

3.教学过程的基本阶段激发学习动机：学习动机是推动学生学习的一种内部动力。教师通过创设问题情境、讲述有趣的故事、展示新奇的事物等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生产生学习的动机。领会知识：这是教学的中心环节，包括使学生感知和理解教材。感知教材是指通过直观教具、实验、参观等方式，让学生对教材内容有初步的感性认识；理解教材是指引导学生对感性材料进行分析、综合、抽象、概括，形成理性认识，把握事物的本质和规律。巩固知识：巩固知识是指学生通过各种复习，对学习过的材料进行再记忆并在头脑中形成巩固的联系。巩固知识不仅是为了防止遗忘，也是为了后续知识的学习和应用打下坚实的基础。巩固知识的方法有很多，如练习、复习、记忆术等。运用知识：学生通过练习、实验、实习等方式，将所学知识应用于实际，以加深对知识的理解和掌握，提高解决实际问题的能力。运用知识是检验学生学习效果的重要途径，也是教学过程的重要环节。检查知识：教师通过作业、测验、考试等方式，检查学生对知识的掌握情况，以便发现教学中存在的问题，及时调整教学策略，改进教学方法，提高教学质量。

三、教学原则1.直观性原则含义：教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。贯彻要求正确选择直观教具和现代化教学手段。根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的直观教具，如实物、模型、图片、多媒体课件等。将直观教具的演示与语言讲解结合起来。在演示直观教具时，教师要配合语言讲解，引导学生观察，帮助学生理解。重视运用言语直观。言语直观可以不受时间、空间和设备的限制，灵活地向学生传授知识，教师要生动形象地描述教学内容，增强言语直观的效果。2.启发性原则含义：教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。贯彻要求加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。让学生明确学习的目的和意义，激发学生的学习兴趣和动力。启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。教师通过提问、设置问题情境等方式，引导学生思考问题，培养学生的思维能力。让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。通过实验、实习、练习等活动，让学生在实践中运用知识，提高解决问题的能力。发扬教学民主。包括建立民主平等的师生关系，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。3.巩固性原则含义：教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。贯彻要求在理解的基础上巩固。教师要帮助学生理解知识的内涵和外延，让学生在理解的基础上进行记忆，这样才能记得牢、记得久。重视组织各种复习。复习是巩固知识的重要手段，教师要合理安排复习时间和复习内容，采用多样化的复习方法，如分散复习与集中复习相结合、反复阅读与尝试回忆相结合等。在扩充、改组和运用知识中积极巩固。教师要引导学生将所学知识运用到实际中，通过解决实际问题，加深对知识的理解和巩固，同时在运用知识的过程中，对知识进行扩充和改组。4.循序渐进原则（系统性原则）含义：教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进的"序"，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。贯彻要求按教材的系统性进行教学。教师要深入研究教材，把握教材的知识结构和逻辑体系，按照教材的顺序进行教学，使学生系统地掌握知识。注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。教学中要抓住重点内容，突破难点问题，以带动学生对其他知识的学习。由浅入深，由易到难，由简到繁。根据学生的实际情况，逐步引导学生学习，让学生在学习过程中不断积累知识，提高能力。5.因材施教原则含义：教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。贯彻要求要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求。教师要依据课程计划和学科课程标准进行教学，保证教学的基本质量。了解学生，从实际出发进行教学。教师要通过观察、谈话、作业批改、测验等方式，了解学生的学习情况、兴趣爱好、个性特点等，根据学生的实际情况制定教学计划，选择教学方法。善于发现学生的兴趣、爱好，为学生创造条件。教师要关注学生的兴趣爱好，为学生提供多样化的学习机会和发展空间，让每个学生都能发挥自己的优势。6.理论联系实际原则含义：教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。贯彻要求书本知识的教学要注重联系实际。教师要引导学生关注生活实际，将书本知识与生活中的实际问题联系起来，让学生感受到知识的实用性。重视培养学生运用知识的能力。通过练习、实验、实习、社会实践等活动，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。正确处理知识教学与技能训练的关系。在教学中，既要传授知识，又要培养学生的技能，使学生在掌握知识的同时，提高动手操作能力。补充必要的乡土教材。结合当地的实际情况，补充一些乡土教材，让学生了解家乡的历史、文化、经济等方面的情况，增强学生对家乡的热爱之情。

四、教学方法1.讲授法含义：教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。讲述是教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象；讲解是教师向学生解释、说明、论证概念、原理、公式等；讲读是把讲述、讲解同阅读教材有机结合，将讲、读、练、思结合起来；讲演则是教师在中学高年级采用的一种教学方法，它要求教师不仅要系统全面地描述事实，而且要通过深入分析、推理、论证来归纳、概括科学的概念或结论。优点：能在短时间内系统传授知识，易于控制教学进程，且成本低。缺点：学生主动性、积极性不易充分发挥，不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力。贯彻要求讲授内容要有科学性、系统性、思想性。教师要确保所讲知识准确无误，逻辑严谨，同时要结合教学内容对学生进行思想教育。注意启发。通过提问、设置悬念等方式，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。讲究语言艺术。语言要清晰、准确、简洁、生动形象，语速适中，语调抑扬顿挫。2.谈话法含义：也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。谈话法可分为复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学知识；启发谈话则是通过向学生提出未思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探索新知识。优点：能照顾到每个学生的特点，有利于发展学生的语言表达能力，并通过谈话直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果。缺点：教学时间不易控制，比较耗费时间。贯彻要求要准备好问题和谈话计划。问题要有启发性，难度适中，谈话计划要合理安排谈话的步骤和时间。提出的问题要明确、具体、有趣味，富有启发性。问题要紧扣教学内容，能够引导学生思考。要善于启发诱导。当学生回答问题遇到困难时，教师要给予适当的提示和引导，帮助学生回答问题。要做好归纳、小结。谈话结束后，教师要对学生的回答进行归纳总结，强化学生的正确回答，纠正错误回答，使学生对所学知识有更清晰的认识。3.讨论法含义：学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。优点：有利于学生集思广益，互相启发，加深理解，培养学生的独立思考能力和口头表达能力，促进学生的合作学习。缺点：组织不好容易出现混乱局面，讨论结果难以控制。贯彻要求讨论的问题要有吸引力。问题要具有一定的深度和广度，能够激发学生的讨论兴趣。要善于在讨论中对学生进行启发引导。教师要参与学生的讨论，适时地提出问题，引导学生深入思考，避免讨论偏离主题。做好讨论小结。讨论结束后，教师要对讨论的结果进行总结，对学生的表现进行评价，使学生对所学知识有更系统的认识。4.演示法含义：教师通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。演示的手段有实物演示、模象演示、多媒体演示、实验演示等。优点：能够使学生获得生动而直观的感性知识，加深对所学知识的理解，把理论知识和实际事物联系起来，提高学生的学习兴趣，发展学生的观察能力和思维能力。缺点：演示时间有限，有些现象转瞬即逝，学生可能观察不全面。贯彻要求做好演示前的准备。教师要根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的演示教具，做好演示的各项准备工作。要使学生明确演示的目的、要求与过程。在演示前，教师要向学生说明演示的内容、目的、要求以及观察的重点，让学生有目的地进行观察。通过演示，使所有的学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导学生在感知过程中进行综合分析。演示过程中，教师要引导学生观察演示对象的各个方面，培养学生的观察能力和分析能力。5.练习法含义：学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。练习法可分为口头练习、书面练习、实际操作练习等。优点：有利于学生巩固知识，形成技能技巧，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。缺点：如果练习量过大，会加重学生的负担。贯彻要求使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法。教师要向学生说明练习的目的、要求和方法，让学生明白为什么要练习，怎样练习。精选练习材料，适当分配分量、次数和时间。练习材料要具有典型性、针对性，分量和次数要适中，时间安排要合理。严格要求。要求学生认真、独立地完成练习，及时