读书人是幸福人教案 自创

读书人是幸福人教案自创一、教学目标1.知识与技能目标引导学生理解"读书人是幸福人"的深刻内涵，把握文章的中心论点。帮助学生学习运用举例论证、对比论证等论证方法来阐述观点。培养学生提炼信息、概括要点以及准确表达自己观点的能力。2.过程与方法目标通过朗读、默读、小组讨论等方式，让学生深入研读文本，体会作者的思想感情。指导学生分析文章的结构和论证思路，提高学生对议论文的阅读理解能力。鼓励学生联系自身阅读经历，进行拓展思考，培养学生的思维能力和创新精神。3.情感态度与价值观目标激发学生对读书的热爱之情，认识到读书对于个人成长和精神世界丰富的重要意义。引导学生树立正确的读书观，培养学生积极向上的人生态度和追求知识的精神品质。

二、教学重难点1.教学重点理解文章的中心论点，把握作者从哪些方面论述"读书人是幸福人"的。学习文章运用多种论证方法增强论证效果的写作手法。体会作者对读书的独特感悟，感受读书带来的幸福。2.教学难点深入理解"浩瀚的书海"如何能使读书人"加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶"这一观点。引导学生结合自身实际，思考读书对自己精神世界的影响，从而真正领悟"读书人是幸福人"的真谛，并将这种认识转化为实际的读书行动。

三、教学方法1.讲授法通过清晰、准确的讲解，向学生传授议论文的基本知识，如论点、论据、论证方法等，帮助学生理解文章的基本内容和结构。2.朗读法安排学生有感情地朗读课文，让学生在朗读中感受文章的语言美，体会作者的情感，同时加深对文本的理解。3.讨论法组织学生进行小组讨论，围绕文章的重点、难点问题展开交流，鼓励学生积极思考，发表自己的见解，培养学生的合作探究能力和思维能力。4.问题引导法设计一系列有针对性的问题，引导学生深入研读文本，逐步理解文章的主旨和论证思路，激发学生的学习兴趣和主动性。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.展示一些人们在图书馆、书店专注阅读的图片，以及一些因读书而获得成功、内心充实的人的照片。2.提问学生：看到这些画面，你们能想到什么？读书给你们带来了什么？你们觉得读书人是怎样的一群人？3.由此引出课题《读书人是幸福人》，激发学生的学习兴趣，让学生带着对课题的思考进入新课的学习。

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者谢冕。谢冕，1932年生，福建福州人，1955年考入北京大学中文系，1960年毕业留校任教至今。著有学术专著《中国现代诗人论》《新世纪的太阳》《论二十世纪中国文学》等十多种，以及散文随笔集《世纪留言》《流向远方的水》《永远的校园》等。他在文学评论和诗歌创作方面都有很高的成就，对中国当代文学的发展有着重要的影响。2.说明本文的写作背景。本文写于1995年，当时社会正处于快速发展时期，各种文化思潮相互碰撞。作者希望通过这篇文章，强调读书对于个人精神世界的重要性，引导人们重视读书，享受读书带来的幸福。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的内容和语言风格。2.思考并回答以下问题：文章的中心论点是什么？作者从哪些方面论述了"读书人是幸福人"？3.学生发言，教师总结：中心论点：读书人是幸福人。作者从以下两方面论述：读书人拥有浩瀚书海，能增广知识。读书能受到精神的感化与陶冶。

（四）研读课文，分析论证（20分钟）1.分析文章第一部分（第1段）学生朗读第1段，思考：作者在开头是如何引出"读书人是幸福人"这一观点的？明确：作者先表明自己常常被关于读书的诸多赞语所激动，然后引出"读书人是幸福人"的观点，这样开头能引起读者的兴趣，自然地引出下文。2.分析文章第二部分（第23段）学生默读第23段，思考：作者是如何论述读书人拥有浩瀚书海，能增广知识的？运用了什么论证方法？明确：作者运用了举例论证的方法。如"人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人的世界。这样，具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性。阅读不仅使他多识了草木虫鱼之名，而且可以上溯远古下及未来，饱览存在的与非存在的奇风异俗。"通过列举具体的阅读收获，生动形象地论证了读书人能通过阅读增广知识，拓宽视野。让学生举例说说自己通过阅读获得知识、拓宽视野的经历，进一步体会这一论证方法的作用。3.分析文章第三部分（第46段）学生有感情地朗读第46段，思考：作者从哪些方面论述读书能受到精神的感化与陶冶？运用了哪些论证方法？明确：从三个方面论述：读书能感化与陶冶人们的精神，使人们变得情趣高雅、心地纯净、行为善良（第4段）。读书能使人从狭小的生活空间进入广阔的精神世界（第5段）。读书能使人在与高尚的灵魂对话中，追求崇高，净化心灵，获得一种超越常人的幸福感（第6段）。运用了对比论证和举例论证的方法。如"一个人一旦与书本结缘，极大的可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。说'极大的可能'，指的是不排除读书人中也有卑鄙和奸诈者；况且，并非凡书皆好，在流传的书籍中，并非全是劝善之作，也有无价值的甚而起负面效果的。但我们所指的书，是以其优良品质得以流传的一类，这类书对人的影响总是良性的。我之所以常感读书幸福，是从喜爱文学书的亲身感受而发。一旦与此种嗜好结缘，人多半因而向往于崇高一类，对暴力的厌恶和对弱者的同情，使人心灵纯净而富正义感，人往往变得情趣高雅而力避凡俗。或博爱、或温情、或抗争，大抵总引导人从幼年到成人，一步一步向着人间的美好境界前行。笛卡尔说：'读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。'这就是读书使人向善；雨果说：'各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样渐渐熔化。'这就是读书使人避恶。"通过对比读书人与不读书的人，以及列举笛卡尔和雨果的名言，有力地论证了读书能使人受到精神的感化与陶冶，追求崇高，净化心灵。组织学生小组讨论：结合自己读过的一本印象深刻的好书，谈谈这本书是如何对你的精神世界产生影响的，进一步理解读书的精神感化作用。每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。

（五）深入探究，拓展思考（10分钟）1.引导学生思考：在当今社会，随着网络的普及和电子阅读的兴起，读书的方式发生了很大变化。这对"读书人是幸福人"这一观点有什么影响？学生自由发言，教师总结：网络和电子阅读为我们提供了更便捷的阅读方式，让我们能接触到更丰富的信息。但传统的纸质阅读也有其独特的魅力，如能带来沉浸式的阅读体验，更有利于深入思考和品味。无论哪种阅读方式，只要能让我们从中汲取知识，获得精神滋养，都能让我们成为幸福的读书人。关键在于我们要养成良好的阅读习惯，善于利用各种阅读资源，让读书真正成为我们生活中不可或缺的一部分。2.让学生联系实际，谈谈自己在读书过程中遇到的困难或困惑，以及是如何克服的。并思考如何让更多的人感受到读书的幸福。学生发言后，教师鼓励其他学生提出建议和想法，共同探讨如何营造良好的读书氛围，提高全民阅读水平。

（六）课堂小结（5分钟）1.与学生一起回顾文章的主要内容和论证思路。文章开篇提出"读书人是幸福人"的中心论点，然后从读书人拥有浩瀚书海能增广知识，以及读书能受到精神的感化与陶冶两个方面进行论述，运用了举例论证、对比论证等方法，有力地证明了中心论点。2.强调读书对于个人成长和精神世界丰富的重要意义，鼓励学生热爱读书，在读书中感受幸福，不断提升自己的精神境界。

（七）布置作业（5分钟）1.以"读书让我如此幸福"为题，写一篇500字左右的短文，结合自己的读书经历，谈谈读书给自己带来的幸福感受。2.推荐一本你读过的最喜欢的书，并写一段推荐语，向同学们介绍这本书的魅力和价值。

五、教学资源1.多媒体课件，包含作者介绍、与读书相关的图片和视频、课文朗读音频等。2.相关的阅读书籍，供学生在课堂讨论和课后拓展阅读时参考。

六、教学反思通过这节课的教学，学生对"读书人是幸福人"这一观点有了较为深刻的理解，能够把握文章的中心论