八年级物理下册4.4大气压强教案北京课改版

Page1《大气压强》指导思想:本着从生活走向物理,从物理走进生活的原则,进行这节课的设计.二、设计理念新课程理念下的教学目的在于为每一个学生供应公允的学习机会，帮助每一个学生进行有效的学习。在新课改的课堂教学中老师的职责就是要给学问注入生命，把学生领到美妙的学科殿堂去遨游。把课堂还给学生，把讲台还给学生，创设一个能让每一个学生都可以充分呈现自我、施展创建才能、实施探究的空间，让每一位学生都能走上讲台发表自己的见解。在物理的课堂教学应重视以下三个环节：1．创设情景。激发探究欲望情景，旨在点燃学生的思维火焰，激发学生的学习爱好和探究欲望。依据学生的年龄特点，认知水平，结合教材，可实行丰富多彩的形式，照试验、史料、故事等创设良好的问题情境，引发学生的思维，激发学生的新奇心和参加意识，调动其学习的主动性。例如本节课中就利用试验的趣味创设情景，教学效果较好。2．渗透方法。注意科学探究物理教学的目的不仅仅是教学生学习物理学问，更重要的是教学生通过学习物理学问学会学习、学会探究，养成正确的价值观。在初中阶段，学生的试验设计实力较为薄弱，这须要我们作老师适时的引导。3．注意应用。这一环节是老师引导学生将所学的学问进行升华的一个重要环节，在这个环节中通过新旧学问的整合，学问与方法的整合，理论与实践的整合让学生感受们到学问的价值和奥妙，对激发其学习爱好有着主动的作用。三、教学流程图:空气的存在空气的存在大气引入新课引入新课空气有质量压空气有质量强的大气压的存在大气压的存在存在大气压的应用大气压的测量大气压的应用大气压的测量四、教案设计学科:物理课题:§4.4大气压强授课类型：新授课班级：二（4）班授课教师：杨自波授课时间：11月16教学目标学问与技能：·理解大气压强的存在和产生的缘由；·知道托里拆利试验原理、过程和结论;·知道大气压强随高度的增加而削减；·能利用大气压强学问说明日常生活的一些简洁现象;·知道在温度不变时,肯定质量的气体跟体积的关系;·常识性了解水银气压计,了解标准大气压的数值.2.过程与方法：·视察存在大气压强的现象,培育学生的视察实力;·通过试验知道大气压强的测量原理;·运用大气压强学问说明日常生活中的有关现象,培育学生运用学问的实力.3.情感、看法与价值观：·激发学生的学习爱好和对科学学问的求知欲望,是学生乐于探究自然现象,了解日常生活中的科学道理。教学重点大气压强的存在,大气压强的测量.教学难点大气压强的存在;大气压强的测量;大气压强随高度的增加而削减;温度、质量肯定时,气体压强跟体积的关系.教师用具多媒体、马德堡半球、抽气筒、集气瓶、U形管、保鲜膜等学生器材吸管、集气瓶、气球教材分析大气压强相对固体压强和液体压强来说特别抽象,难于理解,但生活中有许多现象又须要用大气压强的学问来说明,所以本课以让学生理解为重点.学情分析学生还没有建立物理模型的思想,不理解物理常用方法；学生刚刚接触压强,理解实力较弱.教学过程学生活动一、新课引入：表演魔术漏斗,激发学生爱好.(漏斗内倒水,水流,不倒了,水位深海往外流?)空气的存在：向学生展示未用过的保鲜膜,然后绽开,系紧,袋子膨胀起来,里面有什么.三、空气的质量：演示微型杠杆试验,引导学生视察试验现象,思索其中的缘由.(吸管，笔芯做成微型杠杆，两端挂气球，平衡；在其中一个气球中充气，再挂上去，这端下沉。)四、大气压强的存在：最早证明大气压强存在的试验:马德堡半球试验2.皮碗试验试管旅行试验五、大气压强的测量：1.托里拆利试验的原理(ppt)2.播放视频1（托里拆利试验）3.覆杯试验4.玻璃管试验5.播放视频2六、大气压强的应用吸药水、吸钢笔水、喝饮料七、大气压强随高度的上升而减小播放视频3八.质量和温度不变时,气体压强与体积的关系踩气球的小试验九、小结十、作业十一、板书设计一、新课引入：观看表演,思索其中的奇妙.揣测缘由.二、空气的存在：学生视察试验现象,指出里面有空气.三、空气的质量：学生视察试验现象,得出空气有质量.四、大气压强的存在：1.两名学生做马德堡半球试验2.体验皮碗试验3.视察试管旅行试验五、大气压强的测量：1.分析托里拆利试验的原理2.观看播放视频13.视察并分析覆杯试验4.观看玻璃管试验并分析5.播放视频2六、大气压强的应用演示并说明吸药水、吸钢笔水的道理;演示喝饮料.七、大气压强随高度的上升而减小(观看视频)八.质量和温度不变时,气体压强与体积的关系踩气球的小试验§4.4大气压强大气压强,简称大气压四.大气压强的应用马德堡半球试验最早证明大气压强的存在;托里拆利试验最早测出大气压数值五.大气压强随高度的增加而减小P0=1.01X105Pa一标准大气压能支持水柱10.3米六.质量