七年级语文上册第二单元第6课散步第2课时教案新人教版

Page1漫步第课时1.领悟本文细微环节描写表现人物思想感情的方法。2.学习以小见大、结尾提升主题的写作方法。3.体会文章中流淌着的浓浓的亲情,培育自己的家庭责任感。1.领悟本文细微环节描写表现人物思想感情的方法。2.体会文章中流淌着的浓浓的亲情,培育自己的家庭责任感。新课导入⇒前情回顾⇒人物探究⇒深层探究⇒拓展迁移【播放歌曲《我爱我家》,学生自由发言,畅谈对“家”的理解。】同学们,家是我们遮风避雨的港湾,是安慰创伤的良药,是情感心灵的寄予……上节课我们学习了《漫步》一文,初步感知了作者家庭的温馨,今日让我们接着走进作者的温情世界。一、前情回顾[设计意图]对上节所学课文内容的回顾,便于课上学生对本课重点进行深度思索。概述本文记叙的要素。【独立思索,小组互测。】1.漫步的时间是

2.漫步的地点是

3.漫步的人物有

4.他们在漫步中发生了

5.在发生分歧时,“我”确定,母亲确定,最终。

二、人物探究[设计意图]对于人物的了解和相识难度不大,学生完全可以在自读课文中充分感悟。也为下面对课文主旨的探究做了铺垫。1.人物探究。【自读课文,品析母亲、“我”、妻子和儿子的形象。边读边悟,独立思索,组内沟通,班内展示。】〔明确〕“我”——孝敬爱护,有责任感。母亲——善解人意,疼爱小辈。妻子——温顺贤惠,尊老爱幼。儿子——聪慧乖巧,特别懂事。2.深层分析。假如你手中有一束鲜花,你最想送给文中的哪个人?请说说理由。【激励学生说出自己的理由,刚好激励,刚好确定。】三、深层探究[设计意图]此环节旨在帮助学生学会“以小见大”的写作手法,便于学生理解文章要表现的主旨,对学生进行思想熏陶和教化。1.写法探究。你认为这篇文章的胜利之处在什么地方?【组内沟通,相互补充。】〔明确〕(1)本文运用“以小见大”的写法,作者选取“漫步”这一生活侧面,表现那种对人类社会的繁衍、发展具有重要意义的道德、情感,用的是“以小见大”的写法。文章不长,但是写得情趣盎然。(2)通过细微环节描写,展示人物感情。母亲和儿子发生分歧,“我”经过思索确定走大路——走大路便利老人。“我”天经地义地照看母亲,反映了对母亲的敬重。母亲变更了办法让走小路——走小路孩子感爱好。母亲慈爱,想让孙子兴奋,变更了办法,体现了母亲对孙子的喜爱和爱惜。这两处情节,反映了两代人的详细心态,表现了一个华蜜家庭在漫步中互敬互爱、特别融洽的气氛。2.难点探究。通过前面的学习,你怎样理解文章最终一句话的含义?【点拨:“我”和妻子在家庭的地位怎样?“我”和妻子背着谁,他们象征了什么?“整个世界”代表了什么?】〔明确〕“我”和“妻子”人到中年,站在人生的中点上,肩负着承上启下的责任。对上,肩负着赡养老人的义务;对下,担当着培育教化子女的重任。这句话形象地表明白“我”对生活有一种使命感。3.主旨探究。本文表达了一个怎样的主题?【生结合前面的体会,独立思索完成。】〔明确〕作者通过选取祖孙三代一家人在田野里漫步这个生活侧面,生动地展示了这一家人互敬互爱、和谐相处的深厚感情和生活情趣,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。四、拓展迁移[设计意图]组织学生畅所欲言谈论亲情,有利于培育学生的语言组织实力和对亲情的重新感悟认知。请学生描述自己的家庭生活中最温馨、最动人的一件事或一个片段。比如一次生日聚会、一份特别的礼物、一个微笑、一杯牛奶……【组内沟通完成,班内展示。】学习了这篇文章,同学们要懂得家庭成员之间应当相互谦让,相互爱护,互敬互爱,让我们珍爱亲情,珍爱生命!1.对文章第3自然段中“强壮”“高大”该怎样理解?请结合文意说一说。2.为什么说“一霎