草原即景的诗意与描写：语文写作辅导教学教案

草原即景的诗意与描写：语文写作辅导教学教案一、教案取材出处出自作品：《草原》作者：老舍来源：《草原》是我国著名作家老舍的短篇小说，通过对草原景色的细致描绘，展现了草原的自然之美和草原人民的生活情趣。二、教案教学目标目标一：引导学生体会草原风光的诗意美，提升学生对自然景色的感知能力。目标二：帮助学生学习运用描写技巧，丰富自己的写作内容，提高写作水平。目标三：培养学生欣赏文学作品的审美能力，增强文学素养。三、教学重点难点教学内容教学重点教学难点描写方法学习理解并运用比喻、拟人等修辞手法，生动描绘草原景色。深入分析作品中的象征意义，理解作者情感。文学鉴赏感悟作品中草原的诗意美，理解作品的主题思想。把握草原风光与人物情感之间的关系，进行深度解读。写作技巧运用将所学写作技巧运用到自己的写作实践中。创造性地运用描写手法，展现个人对草原的独特感受。教学步骤：导入提问：同学们，你们对草原有什么印象？引导：今天我们要一起走进老舍的《草原》，去感受那里的诗意与美景。阅读作品，理解大意让学生阅读《草原》全文，要求他们概括故事情节和主要人物。讨论：作品中草原的美体现在哪些方面？分析描写手法，体会诗意提问：作品中有哪些修辞手法？它们如何使草原景色更加生动？引导学生找出比喻、拟人等修辞手法的具体例子，分析其在描写草原美景中的作用。解读象征意义，感悟作者情感提问：作品中的草原象征着什么？讨论：从草原景色中我们可以感受到作者的哪些情感？写作技巧学习与应用介绍常用的写作技巧，如细节描写、场景转换等。引导学生将所学技巧运用到自己的写作实践中，尝试写一篇以草原为背景的小作文。提问：通过今天的学习，你对草原有了哪些新的认识？讨论：在写作中，如何将景物描写与人物情感相结合？通过以上教学步骤，使学生全面理解《草原》这首作品，提高他们的写作能力，培养文学鉴赏能力。四、教案教学方法教学方法具体实施情境教学法通过多媒体展示草原风光图片和视频，营造学习氛围，激发学生学习兴趣。合作学习法将学生分成小组，共同探讨草原风光的描写手法和象征意义，培养学生的合作能力。任务驱动法设计写作任务，引导学生运用所学知识进行创作，提高学生的实践能力。反思性学习法鼓励学生在学习过程中进行自我反思，提升学习效果。五、教案教学过程导入阶段教师展示草原风光图片和视频，引导学生描述画面，激发学生对草原的兴趣。提问：“同学们，你们看到了什么？草原给你们留下了什么印象？”通过学生的回答，教师总结草原的自然特征，如广阔、绿色、宁静等。阅读理解阶段学生阅读《草原》全文，教师巡回指导，解答学生在阅读过程中遇到的问题。提问：“在《草原》中，作者如何描写草原的景色？”分析描写手法阶段教师展示《草原》中关于草原描写的段落，引导学生分析其中的修辞手法。例如：“那些羊群，像绣在绿毯上的白色花朵，轻轻摇曳。”（比喻）学生分组讨论，总结出比喻、拟人等修辞手法的运用。文学鉴赏阶段教师引导学生思考：“作品中草原象征着什么？它代表了作者什么样的情感？”学生分组讨论，分享各自的理解，教师总结并引导深入分析。写作技巧学习与应用阶段教师介绍常用的写作技巧，如细节描写、场景转换等。学生根据所学技巧，尝试创作一段关于草原的描写。教师引导学生回顾今天的学习内容，总结草原风光的诗意与描写。学生分享自己的写作心得，教师给予点评和指导。六、教案教材分析《草原》作为文学作品，具有以下特点：丰富的意象：作品中草原的描写富有诗意，通过比喻、拟人等修辞手法，使读者仿佛置身于草原之中。鲜明的主题：草原象征着作者对家乡的眷恋，以及对美好生活的向往。生动的形象：作品中的人物形象鲜明，如热情好客的草原人民，以及英勇善战的英雄。独特的风格：老舍的写作风格平实而富有感情，使读者能够深入感受到草原风光的美丽。本教案通过情境教学法、合作学习法、任务驱动法和反思性学习法，引导学生深入理解《草原》这首作品，提升他们的文学素养和写作能力。七、教案作业设计作业一：草原风光摄影作品展示作业要求：学生利用周末时间，前往草原或其他自然风光区域进行摄影。拍摄至少5张自然风光照片，每张照片附上100字以内的简短描述。互动环节：教师将学生分为小组，每组展示自己的摄影作品。小组成员轮流讲解拍摄灵感、拍摄过程以及照片背后的故事。教师引导其他学生提问，促进讨论。具体话术：教师：“同学们，你们的作品都很精彩，请各小组开始展示。”小组A：“我们的照片展示了夕阳下的草原，美得如同一幅画。”教师：“很棒的作品，请问你们是如何捕捉到这一瞬间的？”小组B：“我们在日出时分到达草原，耐心等待了几个小时，终于捕捉到了这壮丽的景色。”作业二：草原故事创作作业要求：学生根据《草原》的背景，创作一个简短的故事，字数不超过500字。故事要求包含草原的景色描写和人物的情感变化。互动环节：学生以小组为单位，分享自己的故事。教师引导其他学生就故事内容、人物刻画和景色描写进行评论和建议。具体话术：教师：“同学们，你们的故事都很有创意，请各小组开始讲述。”小组C：“我们的小故事讲述了一个小男孩在草原上的冒险经历。”教师：“这个故事让人感受到了草原的神奇，请问你是如何让人物的情感故事发展而变化的？”小组D：“我们通过小男孩的视角，展示了他从陌生到适应，再到喜爱的情感转变。”八、教案结语同学们，通过今天的课程，我们一同领略了草原的壮美与诗意。你们在摄影作品中展现了对自然美景的敏锐捕捉力，在故事创作中融