李清照《声声慢》教学设计

李清照《声声慢》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标学生能够熟练背诵并准确默写《声声慢》。深入理解词作的内容，精准把握词人情感变化的脉络。熟练掌握借景抒情、叠词运用等艺术手法，并能体会其表达效果。2.过程与方法目标通过反复诵读，深切感受词作的韵律美和节奏美，体悟词人情感。借助小组合作探究，深度剖析词作的艺术特色，提升文学鉴赏能力。开展比较阅读，清晰辨析婉约词派的风格特点，拓宽文学视野。3.情感态度与价值观目标深刻体会词人在国破家亡、身世飘零之际的愁苦之情，增强对古典诗词的热爱。培养学生面对生活挫折时坚韧不拔的意志品质，提升人文素养。二、教学重难点1.教学重点透彻理解词作中词人复杂深沉的情感，尤其是孤独寂寞、身世飘零之感。熟练掌握词作中借景抒情、叠词运用等艺术手法及其表达效果。流畅背诵并准确默写全词。2.教学难点精准把握词人情感变化的层次和深度，深入体会词人情感产生的时代背景。深入探究词作独特的艺术魅力，感受婉约词的细腻情感和优美意境。三、教学方法1.诵读法：通过多种形式的诵读，让学生在读中感悟词作的韵律美和情感美。2.问题引导法：精心设计问题，启发学生思考，引导学生深入理解词作内容和艺术特色。3.小组合作探究法：组织学生小组合作，共同探讨词作的难点问题，培养学生的合作能力和探究精神。4.比较阅读法：将《声声慢》与其他婉约词进行比较，帮助学生更好地理解婉约词派的风格特点。四、教学过程（一）导入（3分钟）1.同学们，在我国古代文学的长河中，诗词犹如璀璨的明珠熠熠生辉。其中，有一位女词人，她以独特的才情和细腻的情感，在词坛留下了浓墨重彩的一笔，她就是李清照。2.李清照的一生充满了坎坷，早期生活优裕，与丈夫赵明诚伉俪情深，诗词唱和，留下了许多美好的回忆。然而，靖康之变打破了她平静的生活，国破家亡，丈夫病逝，她孤身一人，流落江南，饱尝了人生的苦难。今天，就让我们走进她的代表作《声声慢》，一同去感受她那刻骨铭心的愁苦。（二）作者及背景介绍（3分钟）1.李清照，号易安居士，宋代婉约派代表词人。她的词作前期多写闺情相思，后期则主要抒发身世之感和家国之思。其词风婉约细腻，情感真挚，语言清新自然，被誉为"婉约词宗"。2.这首《声声慢》创作于李清照晚年。当时，金兵入侵，北宋灭亡，李清照夫妇被迫南渡。在南方，她经历了丈夫病故、金石散失等一系列变故，生活陷入极度困境。这首词就是她在这种背景下创作的，抒发了她孤独寂寞、凄凉愁苦的心境。（三）初读感知（7分钟）1.学生自由朗读，要求读准字音，读通词句。2.教师范读，强调节奏和韵律。"寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！"3.学生模仿跟读，感受词作的节奏和韵律。4.指名学生朗读，其他学生评价。5.全班齐读，整体感知词作内容。（四）文本解读（20分钟）1.赏析上阕提问："寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。"这三句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？学生思考回答后，教师总结：运用了叠词的修辞手法，开篇连用十四个叠字，从动作、环境、心理感受等多个角度，层层递进地渲染出词人内心的孤独、寂寞、凄凉和愁苦。提问："乍暖还寒时候，最难将息。"这句在词中有什么作用？学生回答后，教师引导：这句既点明了时令，又写出了词人在天气变化无常时身体和心情的不适，为下文抒发情感做铺垫。提问："三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！"这里的"淡酒"真的是酒淡吗？学生讨论后，教师总结：不是酒淡，而是词人愁绪太深，借酒也无法消愁。"晚来风急"不仅渲染了凄凉的氛围，更衬托出词人内心的孤独无助。提问："雁过也，正伤心，却是旧时相识。"这句如何理解？学生回答后，教师分析：看到大雁飞过，词人想起了过去与大雁有关的往事，如今大雁依旧，而自己却历经沧桑，物是人非，怎能不伤心呢？大雁成了引发词人思乡之情和身世之感的触发点。2.赏析下阕提问："满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？"这句描绘了怎样的画面？表达了词人怎样的情感？学生描述画面后，教师总结：描绘了一幅满地凋零的菊花堆积的凄凉画面，词人以花自喻，感叹自己容颜憔悴，无人欣赏，表达了她的孤独寂寞和身世飘零之感。提问："守着窗儿，独自怎生得黑！"这句表现了词人怎样的心境？学生回答后，教师引导：表现了词人在孤独寂寞中，度日如年，盼着天黑却又害怕黑夜来临的矛盾心境，进一步突出了她的愁苦之情。提问："梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。"这句写景有什么作用？学生思考回答后，教师总结：通过描写梧桐叶在细雨中点点滴滴的声音，营造出一种凄凉、哀怨的氛围，烘托出词人内心的愁苦，起到了借景抒情的作用。提问："这次第，怎一个愁字了得！"这句有什么深刻含义？学生讨论后，教师总结：词人在词中描绘了如此多的愁绪，岂是一个"愁"字所能概括的？这一句将词人内心深处的复杂情感推向了高潮，给读者留下了无尽的思考。（五）艺术特色探究（10分钟）1.小组合作探究组织学生分组讨论《声声慢》的艺术特色，重点探讨借景抒情和叠词运用的妙处。每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论结果。2.教师总结借景抒情：词人通过描写"晚风""大雁""黄花""梧桐""细雨"等一系列景物，将自己的孤独寂寞、凄凉愁苦之情融入其中，情景交融，使情感表达更加含蓄而深沉。叠词运用：开篇连用十四个叠字，不仅增强了词作的韵律美，读起来朗朗上口，而且生动地表现了词人内心的情感状态，细腻地刻画了词人的心理变化，使词作具有很强的艺术感染力。（六）比较阅读（7分钟）1.展示柳永的《雨霖铃》，与《声声慢》进行比较阅读。雨霖铃柳永寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？2.提问：这两首词在情感表达和艺术风格上有哪些异同？3.学生思考回答后，教师总结相同点：都抒发了离别之愁和相思之苦，情感细腻深沉。不同点：《雨霖铃》侧重于写离别时的情景和别后的凄清孤寂，意境开阔；《声声慢》则着重抒发词人在国破家亡、身世飘零后的孤独寂寞、凄凉愁苦之情，意境更为凄凉、哀怨。在艺术风格上，柳永的词语言优美，铺叙委婉；李清照的词则语言清新自然，以情动人。（七）课堂小结（3分钟）1.同学们，今天我们一起学习了李清照的《声声慢》。这首词以独特的艺术魅力，展现了词人在国破家亡、身世飘零之际的愁苦心境。2.通过对词作的解读，我们感受到了词人那细腻而深沉的情感，领略了借景抒情、叠词运用等艺术手法的精妙。希望同学们在今后的学习中，能够更加深入地体会古典诗词的魅力，提高自己的文学素养。（八）布置作业（2分钟）1.背诵并默写《声声慢》。2.仿照《声声慢》的艺术手法，写一篇200字左右的小短文，抒发自己的某种情感。五、教学反思通过这节课的教学，学生对李清照的《声声慢》有了较为深入的理解，基本达到了教学目