慈母情深教案

慈母情深教案慈母情深教案1教学目标：1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。2、有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学重点：体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。教学过程：一、导入新课：1、时光如水，年华易逝，似水流年淡去了我们多少回忆，却始终不改我们对母亲绵绵的爱恋，母亲对孩子的爱如一条清澈透明的河，不舍昼夜地源源不断地流向远方。于是，母爱便成了文学永恒的主题，今天我们就来学习一篇与母爱有关的文章《慈母情深》2、每当想起自己的母亲内心会涌动着怎样的情感呢？谁愿意带着感受来读课题；3、课题中的“深”字能去掉吗？为什么？深字是课题的题眼，不能去掉。慈母情有多深？又深在何处呢？让我们共同走进课文。二、初读课文：1、本文讲了一件什么事？2、我为了买《青年近卫军》这本书向母亲要了多少钱？一元五角钱对于我们来说多吗？那么母亲给我的一元五角钱对于这个家庭意味着什么呢？（那个年代，学生一学期的学费是3元，梁晓声家有兄妹5人。父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，舍不得吃炒菜，常常一块臭豆腐要吃3顿。而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元，为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。）通过资料，你知道了什么？3、我向母亲要的一元五角钱，母亲给我了吗？我手里拿着一元五角钱应该高兴才对，而我却鼻子一酸，我为什么会鼻子一酸？下面请同学们按读一读，画一画，写一写，议一议的方法自学课文。对于那些能引起我们心灵一震的词语、句子、甚至标点，最好能联系文章的其他内容，想想文章感动你的到底是什么？然后用一两个关键词写下自己的感受。4、学生独立自学课文5、学生汇报，教师适时点拨，指导朗读。画面一：我来到母亲工作的地方，七八十台缝纫机发出震耳欲聋的声音。⑴震耳欲聋什么意思？（通过哪些词语能看出母亲工作在震耳欲聋呢环境中呢？）你听过这种声音吗？有什么感受？（烦躁想离开）我的母亲能离开吗？⑵这是母亲工作的地方，这震耳欲聋的噪声停止过吗？消失过吗？日复一日，年复一年，我的母亲就在这样的环境下挣血汗钱，就这样工作了十二年。我看到母亲在这样的环境下挣钱，心里什么滋味？愿意读出你的感受吗？画面二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……（1）作者的这段文字很有特色，你留意了吗？如果将我的母亲放在每句话的前面行吗？请同学们自由读读这两段话，看看作者想突出强调的是什么？（作者突出强调的是这就是我的母亲，对呀！这就是我的母亲，这是我对母亲的深情呼唤！让我们齐读这句话、）（2）母亲吃惊地望着我，吃惊的仅仅是母亲吗？下面让我们读出作者此时的心情，请同学们读每句话的前半部分，老师读每句话的后半部分。（3）提问：“背直起来了，我的母亲。”我看到的'是母亲怎样的背？（4）转过身来了，我的母亲，我看到的是母亲怎样的脸？（5）眼睛是心灵的窗口，为什么母亲的眼睛疲惫不堪？想象一下，那本应该是怎样的眼睛？通过母亲这双眼睛你读懂了什么？师小结：就在这一天，就在这一刻，我看见了母亲那弯曲的脊背；看到了母亲那苍白的脸；看清了母亲那布满血丝的双眼。母亲的脊背不再挺拔；母亲的脸庞不再娇嫩；母亲的双眼不再明亮。此时我内心什么感受？这样的母亲怎能不令我惊讶？这样的母亲，怎能不令我辛酸？这样的母亲怎能不令我痛心？谁愿意读出作者内心的感受。画面三：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（1）龟裂什么意思？你见过龟裂的手吗？摸上去什么感觉？（2）母亲那双手有白皙变得龟裂不仅写满了岁月，写满了沧桑（辛劳），还写满了母亲对我们的爱。当我看到母亲龟裂的双手时，内心会有怎样的感受？你能读出作者此时的感受吗？画面四：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”（1）塞是什么意思？母亲为什么将钱塞在我手里？（2）母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？（是母亲的心血，是母亲的理解，是母亲浓浓的深情。母爱，是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，这一切汇成了四个字——慈母情深。）拿着母亲塞在我手里的钱，我内心会有怎样的感受？你愿意读出作者此时的感受吗？（只要是为了买书，母亲给我们钱时从未犹豫过。母亲没有钱，就向邻居借。母亲是文盲，母亲是个崇尚文化的文盲。凭着做母亲的本能认为，读书对于她的孩子们总归是有益的事。值得庆幸的是，我们从小接受的是母亲的教育。母亲的教育至今仍对我为人处世深有影响。）画面五：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。母亲的背是什么样的？为什么会这样？母亲的脊背弯曲了，可她的信念没变，她要用瘦小的身躯支撑起整个家，她要用弯曲的脊背为子女支撑起一片蓝天。此时你的内心有什么样的感受？愿意读出来吗？画面六：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌……（1）立刻什么意思？能换成其他词吗？作者连续用了四个立刻想突出强调什么？（单调、枯燥、忙碌）（2）母亲为什么争分夺秒的工作？母亲真的不累吗？看到母亲长年累月单调、乏味地工作，我内心什么感受？请把你的感受读出来。6、母亲即使再苦再累也要给我一元五角钱让我买书，满足我读书的愿望，那么我理解母亲的深情了吗？（拿着母亲给的钱，我的心情很沉重，本来还沉浸在马上拥有新书的喜悦中，现在一点买书的念头都没有了。当时我心里很内疚，因为母亲在那里工作了两年多，我一直不知道她在那里。我一次都没有去看望过他，我也没有钱孝敬她，我怀着这样的心情去用母亲给的钱给她买了罐头。）7、梁晓声回报母亲的仅仅是一听水果罐头吗？（最后我想说，爱是双向的，只有父母对孩子的爱，没有孩子对父母的爱，这种爱是不完整的；爱是共同的情怀和关爱。）梁晓声回报母亲的还有一部部美仑美奂的文学作品，如今他已成为蜚声文坛的大作家，他的名字已被列入英、美、澳三国世界名人录。他取得如此成功的原因是什么？梁晓声的成功得益于他的努力和天赋，更因为有一个理解和支持他的母亲，是母亲的爱成就了一个孩子儿时最初的梦想。母爱深深，即使再生动的语言也表达不了母亲对我们的爱。所以作者选择了朴实，通过对人物外貌、语言以及动作的描写向我们刻画了静如深海的母爱。（母亲给我的印象像一棵树，我当时上学时看到的那种树——秋天不落叶，要等到来年春天，新叶长出来后枯叶才落去。）三、拓展延伸：1、母爱充盈于天地之间，沉浸于万物之中。母爱做为人世间最伟大的情感孕育了许多动人美丽的故事，你愿意说出你和母亲之间的故事和大家一起分享吗？2、母爱纯纯如水，绵绵如溪，已细细清清流入你我的生活，当母亲给予我们生命时，便开始了她漫长的爱的旅程。羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义，母亲是你我一生最应感激的人，你愿意用笔写下你对母亲的感激之情吗？3、人间的温情跨越无数的岁月，将我们的记忆烘烤的蓬松而馨香。世间的美和爱并不一定止于一块特定的土地，一个特定的人，而是一种辽阔无比的心情，如果同学们想对母爱有更多的了解，请课外阅读《感悟母爱》《母爱无疆》四、教师总结：母爱是我们每一个人生命的绿洲，灵魂的故乡，即使有一天母亲离我们而去，她的爱也将留在子女灵魂的最深处，母爱与我们永生相伴。真正的英雄会受到人民的尊重，同样伟大无私的母亲也应受到人民的尊重，让我们把掌声送给文中及普天下所有的母亲。慈母情深教案2教学目标1、认识三个生字，区别多音字“龟”的读音，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味作者谴词用句方面的精妙。3、通过品析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。4、能从心底感受到自己母亲对自己的慈爱，并能发自内心对母亲感恩之情。教学重点：通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会母爱的伟大和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学难点：如何通过朗读、对话等途径，让学生在学习过程中体会“情深”，提高学生阅读能力。教学准备：歌曲《烛光里的妈妈》、PPT课件教学时间：1课时教学过程：一、揭示课题，聚焦“情深”1．谈话导入。在日常生活中，你从哪些地方感受到妈妈对你的爱？（指名学生说。）今天我们学习的这篇课文，也是讲的是一位母亲对儿子深沉的爱。2．板书课题：18慈母情深请同学们满怀深情地齐读课题。同学们都不约而同地强调了这个“深”字，慈母的情深在何处，让我们满怀深情的走进这位母亲，走进慈母的深情吧！二、初读课文，感知“情深”1、请同学们用心听课文，用一个词和一句话说说自己读后的感受。刚才在听课文的过程中，发现有几个词语比较难读，我们一起来读读。课件一：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、忙碌、攥2、谁能用上这几个词语来说说课文的主要讲了一件什么事。课件二：我一直想买一本《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要买书时，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，又陷入了（忙碌），我的鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。（齐读）3、学习字词，理解词语。（1）“龟裂”什么意思。师引导：看见过“龟裂的手”吗？（2）“鼻子一酸”是一种什么感觉？你有过向父母要钱鼻子一酸的感觉吗？（没有）围绕一个问题：我原本是来要钱的，为什么我的想法改变了？展开5－25自然段的教学。过渡：母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没有少，一句责怪的话也没有。按理说我应感到开心才对，但作者却“鼻子一酸”，想哭！为什么我会鼻子一酸？请同学们默读课文，一边读，一边用心体会，课文哪些地方令我鼻子一酸，请认认真真画下来，在书旁边写上批注。三、研读课文，感悟“情深”（一）、生默读课文，师巡视，对有困难的学生进行指导。（二）、汇报，反馈：1、家境的贫寒课件三：A、“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”⑴、生谈理解。⑵、师引导：听到过震耳欲聋的声音吗？什么感觉？你愿意呆在那种地方吗？（不愿意）把这种感觉带进去读这句话。⑶、这震耳欲聋的声音从他进去就没停过，你能找出证据吗？（生快速的默读课文，寻找依据）是的！母亲无论是春夏秋冬，就是在这样的环境中工作的。七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋！（师生共同齐读）⑷、一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲不仅要忍受“震耳欲聋”的噪声，还有车间炙热的环境与污浊的空气。过渡：还有哪些地方也让你感到鼻子一酸？2、工作辛苦课件四：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……⑴、师生合作读这段话。师引导朗读：背直起来了……我的母亲。……（给个手势，给他们一个停顿）⑵、这句话很特别，特别在哪里？（出现了三次“我的母亲”；分别放在句子后面）这样写的.好处？引导：课件五：A、我的母亲，背直起来了。我的母亲，转过身来了。我的母亲，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……B、我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……（生反复的读三个句子，体会其不同的写作效果。师从读句子的语速上引导第一个句子就好像电影中的慢镜头，每个动作都是那么清楚，那么细致。）（3）师读句子，提问：你看到了母亲怎样的背？怎样的脸？怎样的眼睛？⑷小结：我看到母亲瘦成这样，憔悴成这样，我能不鼻子一酸吗？还有哪一处说明我的鼻子一酸？3、忙碌课件六：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……⑴、生读句子，谈理解。⑵、这个句子的特别之处在于哪？为什么要用四个“立刻”，不换成别的词语？引导：母亲说完，马上又坐了下去，迅速又弯曲了背，转眼又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……（反复的读出“四个立刻”更能体会到母亲的忙碌，辛苦）⑶、你能读出忙碌的感觉么？（自由读，读出“迅速”的感觉）小结：如此简洁的语言，也让我们体会到了母亲争分夺秒的忙碌，更让我们感受到了深深的慈母情怀。⑹、提升、总结：这就是母亲，作家用他妙笔让我们感受到来自母亲的那份爱。⑴母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？课件八：A、母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。B、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说“我挺高兴他爱看书的！”⑵从“皱皱的毛票”“龟裂”你体会到了什么？⑶读句子，体会母亲的“塞”是怎么的“塞”？(充满期待的、紧紧的、慈爱的、慷慨的、毫不犹豫的……)⑷教师深情述说：孩子们，你看母亲每月的工资才27元，这一元五角对母亲来说就是她一天多的劳动，最起码要工作十几个小时才能换来的血汗钱呀！此时，母亲却把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活赚来的钱掏给了“我”。四、拓展延伸，升华“情深”。1、这就是一个慈母伟大的情怀！这无私而伟大的爱汇成四个字，那就是——读题。这慈母情深就在这“震耳欲聋的噪声”里，这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体”里，这慈母情深就在这“争分夺秒的忙碌”中，这慈母情深就在这“毫不犹豫的一塞”里，读题——慈母情深2、播放《烛光里的妈妈》，拿起你们的笔，把你们心里想对母亲说的话写下来。3、作业：搜集颂扬母爱的名句或诗歌，课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章。慈母情深教案3教学目标：1、认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥”等词语。2、有感情地朗读课文。3、通过对描写母亲外貌、动作、语言重点句子的品读，体会母亲的慈祥与善良以及作者对母亲的感激与热爱之情。教学重点：通过对描写母亲外貌、动作、语言重点句子的品读，体会母亲的慈祥与善良以及作者对母亲的感激与热爱之情。教学难点：体会母亲的慈祥与善良以及作者对母亲的感激与热爱之情。教学准备：课件教学过程：一、开门见山，直接导入同学们，世界上最爱你的人是谁？今天我们就来学习一篇描写母爱的散文，齐读课题——《慈母情深》。二、检查预习，整体感知1、课前我们预习过课文了，让我们做一个小练习。我一直想买《青年近卫军》，想得整天（）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。2、出示正确答案，学生订正。3、指名读，重点理解“龟裂”“攥”“龟”在这里读“jūn”，你见过龟裂的什么？是什么样的？“攥”字笔画多，你会写吗？书空，会写的把右手攥紧。2、齐读3、“鼻子一酸”是一种怎样的感觉？不对呀！母亲明明已经给了我钱，一分也没少啊！按理来说，这个时候的我应该是很（指名答）可为什么会鼻子一酸呢？同学们，我为谁鼻子一酸？（为母亲）请大家打开课文，细细默读这个故事。一边读，一边用心体会，文中母亲的哪些表现、哪些细节令“我”鼻子一酸？请用波浪线恭恭敬敬地画出来。三、品读母亲，感受慈祥与善良课文中哪些描写令“我”鼻子一酸？请画出句子的同学举手示意。1、在刚才的巡视中，我发现一个同学发现的句子相当特别，与众不同。我们来听听他的发现。生读“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”你为什么会留意这个看起来极不显眼的句子？让我们一起来读一读这个并不显眼的句子。引导学生理解“震耳欲聋”。假如你置身在这样的环境里，耳边传来震耳欲聋的噪音，你有什么感觉？你愿意呆在这个地方吗？你们不愿意，可以转身就走，可是母亲呢？她能走吗？这震耳欲聋的噪音停止过吗？请大家快速浏览，找一找，文中的哪些词句、哪些描写向我们传递着“噪音不断，噪音不停”这个事实。（我大声说出了母亲的名字，母亲大声问，旁边的一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身来，喊道，接着又对我喊，母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说。）这一次一次的大声喊，大声说，分明是在告诉我们、提醒我们——七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。作者发现母亲竟是在这样恶劣的环境下工作，怎能不让我鼻子一酸呢？假如你是作者，当你亲眼看到母亲在这样的环境里挣钱，当你亲身体验到这一刻不停的噪音，你的心头涌起的是什么滋味？为了表达慈母情深，这个句子能少吗？文中一次又一次的“大声喊”、“大声说”能少吗？学语文，不但要留意课文写了什么，更要思考课文为什么要写这些内容。如果你能经常这样想，你的语文能力会百尺竿头、更进一步。2、令我“鼻子一酸”的，还有哪些描写？“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲？”这几个句子写得很特别，谁发现了？（“我的母亲”出现了三次。）按常理说主语应放在句子最前面，出现一次就够了。（课件出示）同学们，这两个句子，意思并没有变化。但是，相同的意思，不同的表达，味道有什么不同呢？请大家自由朗读句子，体会不同。（学生通过对比朗读和教师情境引读，就会发现将“我的母亲”倒置，并进行多次反复，所起到的表达效果是给人一种慢镜头的感觉，强调的是母亲的背、脸以及眼睛在恶劣的工作环境中的变化，突出了母亲的`辛劳，感受慈母情怀。）3、令我鼻子一酸的，还有哪些文字？“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌？”哪个词瞬间记在你的心头？（立刻）共出现了几次？写出了什么？谁能一口气读完它？谁能给“立刻”找个同义词？既然它有那么多同义词，作者为什么不用它们呢？你们看（出示课件）这样多好，既显得词汇丰富，又有变化，是吧？我们来读一读这两个句子，体会体会各自不同的味道。你觉得哪句更好？（第一句四个立刻形成排比句式，给人一种十分急促，十分忙碌的感觉和节奏，）指导朗读。眼睁睁的看着极其瘦弱的母亲为了挣钱，为了养家糊口，如此忙碌，如此疲惫，做儿子的我怎能不鼻子一酸呢？4、母亲在这么恶劣的环境下争分夺秒的工作，一个月挣多少？一天合多少？而我向母亲要了多少钱？目睹了母亲的工作环境，目睹了母亲憔悴的神情，目睹了母亲忙碌的身影，作为儿子，这么多钱，还想要吗？当儿子开口要钱，而且一次要那么多时，母亲是怎么说的？怎么做的？（母亲却已将钱塞在我手心了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”）如果说写母亲神情用的是慢镜头，写母亲干活用的是快镜头，那么，写母亲给钱用的是——特写镜头。这个特写镜头放大了母亲的手——龟裂的手，放大了一张张揉皱的毛票，更放大了母亲给钱的动作——塞。这是怎样的“塞”呀？试着放个词到“塞”的前面。（有力、毫不犹豫、慷慨等）母亲塞给我的，仅仅是那一元五角钱吗？（是爱，无私的爱；是希望，望子成龙的希望；是深情。）四、补充资料，升华感情1、有了慈母的爱，有了慈母的情，梁晓声才有了前进的动力，才有了后来的成就。出示资料。2、慈母情深深几许？慈母情深深似——海。我相信此时此刻，读到这四个字，你想到的不仅仅是梁晓声的母亲，你会想到自己的母亲，你会想到普天之下所有的母亲，让我们为母亲深情地献上一曲《懂你》的心声吧！五、布置作业，课外延伸1、课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等2、试着写一写自己的母亲，争取写出真情实感。板书设计：慈母情深深几许慈母情深深似海。慈母情深教案4教学目标：1、认识生字新词：失魂落魄、震耳欲聋、忙碌、龟裂、攥等。2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的瘦弱与辛苦和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。3、有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要多次诵读，感受作者谴词运句方面的精妙。教学重难点：1、重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情。2、难点是引领孩子从母亲的外貌和朴素的言行中体会母爱的真挚、深沉、崇高、伟大。教具准备：课件教学课时：一课时教学流程：一、品读词意，感情读题同学们，在《地震中的父与子》中，我们深深感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。今天就让我们一起走进梁晓生的《慈母情深》(板书)。1、感悟“慈母”2、感情读题二、检查预习，整体感知1、自由朗读课文。2、出示生字新词：A、指名读B、齐读3、快速默读课文，再利用以上生字新词把这段话补充完整。出示：我一直想买一本《青年近卫军》，想的（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪音（震耳欲聋），我看到母亲极其瘦弱的脊背弯曲着。当知道我是来要钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞在我的手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。三、研读课文，细品词句1、读课文，找出能够让“我”鼻子一酸的句子，用波浪线画出来。(在旁边写上自己读句子的感受或心情)2、学生找句、读句。(指导学生朗读)3、品读词句，交流感受(根据学生找的句子挑选交流)“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”A、读这句话时你的心情是怎样的？带上你的感受再读一读。B、感受作者谴词运句方面的精妙：为什么把“我的'母亲”放在后面？C、以电影的慢镜头导入，师范读句子，学生闭上眼睛，用心灵想象：你看到了一个怎样的背？我记忆中母亲的背是怎样的？你看到一张怎样的脸？记忆中母亲的脸曾经是怎样的？你看到一双怎样的眼睛？记忆中母亲的眼睛是怎样的？D、在想象中感受“我”内心的困惑、惊讶和难过。E、通过师生合作朗读：老师读三个“我的母亲”，同学们读剩下的。感受“我”内心的困惑、惊讶和难过。体会作者为什么把“我的母亲”放在后面。F、在这一刻，你的脑海里烙印下了母亲怎样的身影？(板书：瘦弱)这样瘦弱的母亲又怎能不让人鼻子一酸呢？让我们再一次深情的呼唤母亲。齐读“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”A、如果说前面是一组慢镜头，那么这一句又是什么镜头呢？B、你是从哪里感受到的？(立刻)C、你能把这种感觉读出来吗？D、师生合作朗读：老师读“立刻”一词，学生读其他部分。E、指导朗读，体会母亲的工作的忙碌和辛苦。(板书：辛苦)如此辛苦的母亲，有怎能不让人鼻子一酸呢？再读-----母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”A、这句话中那个字给你的感触最深？(板书：塞)B、这是一个怎样的动作？这动作里包含着什么？(爱、期盼、)C、把这些带上读一读这句话。D、想想母亲挣钱的画面，再想想母亲给钱的画面，你一定感受到了。(读课题----慈母情深)四、拓展想象，升华词句在那个时刻，“我鼻子一酸，攥着钱跑出去了-----”从文中的省略号中可感受到我当时内心一定感慨万千，思绪万千，有许许多多的话要对母亲说，同学们，请拿出笔，代替作者写下他想对母亲说的话。慈母情深教案5教学目标：1、认识３个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和母爱的伟大感人。3、感受我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学重难点：就课文的主要情节和细节，引导学生注意从人物和环境的描写，集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课1、同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？（师生共同背诵。）你们知道诗歌赞颂的是什么吗？（母爱）2、历来的文人墨客喜欢用诗歌来赞扬母亲。今天我们就让我们一起走进一位普通的母亲，去感受那博大的——慈母情深（指板书，引读课题）。二、初读课文，感知文意自由朗读课文，读准字音，读通课文。在读的过程中，看看课文主要写了一件什么事情？（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。）三、了解我的家境的贫困（1——4自然段）1、同学们，我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书。对你而言，买这样一本书容易吗？可对于当时的梁晓声，买书容易吗？（不容易）2、请你读读课文的1——4自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情？3、理解“失魂落魄”（1）“失魂落魄”什么意思？（形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。）（2）从“失魂落魄”这个词语你读出了什么？（作者很想要书，但苦于家境贫寒）4、介绍梁晓声的家境一元五角钱在当时究竟意味着什么呢？那个年代，工人的工资是20几元，学生的学费是3元，梁晓声家有兄妹5人，父亲去遥远的.大西北工作，为了养活一大家子人，常常一块豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜。而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元。为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。由此可见，一元五角钱对于这个家庭实在是一笔不小的开支。四、入景融情，感悟情深1、面对这样的家庭情况，我的愿望有没有实现呢？照理说，梁晓声拿到钱，可以去买书了，心情应该是——高兴，开心。可是文中的我拿到钱，却是什么反应？（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感觉？2、为什么鼻子一酸呢？请你默读课文，一边读一边用心思考，课文中哪些地方让我鼻子一酸，请用笔恭恭敬敬地划下来。（学生默读课文，教师巡视）3、交流A、七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。（1）读一读，你体会到了什么？（环境很差）（2）“震耳欲聋”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聋了。）（3）假如这样的噪音向你扑面而来是什么感觉？（很难以忍受）（4）可是母亲却在这样的环境中工作，一起读。从我去到离开，这噪声停止过吗？读昨天的母亲在怎样的环境中工作？前天的？明天？后天？作为儿子看到这情景你会有怎样的滋味？（很心疼、很难过）看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日，年复一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。你还找到哪些句子？B、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。（1）从这句话中你读懂了什么？（抓“极其瘦弱、弯曲、烤”）（母亲的工作环境很不好，母亲很辛苦）（2）母亲的背已经是极其得瘦弱了，当我看在眼里时，是什么感受？（心象被万根钢针扎了一样）（3）这样，我又怎能鼻子不酸了。C、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……（1）此刻，看到母亲你是什么感觉？（吃惊、心酸）（2）母亲吃惊地望着我，我又何尝不是吃惊地望着母亲啊！仔细观察这些句子，作者在表达上有什么特别之处？（连续使用三个“我的母亲”，“我的母亲”出现在句子后面）对比读。有什么不同？（反复强调我的吃惊，母亲的疲惫、劳累深深震撼了我的心灵，它从心底发出呼唤“我的母亲”所以连续出现）请你带上这样的感觉，再读这个句子。（3）听老师范读，指名读。（4）如果我今天不到母亲工作的地方，也许永远也不会知道母亲是这样辛苦地赚钱养家，读出母亲的辛苦；如果我不近距离观察母亲，我又怎会懂得母亲的疲惫，读出疲惫。这般辛苦的母亲不禁让我“鼻子一酸”。让我们再来读读这个句子。如果说这句话是慢镜头的话，那你能找到一组快镜头吗？D、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……（1）读完这句话，带给你最深的感觉是什么？（忙碌）（2）哪个词语给了你这样的感觉？（立刻又）你能给立刻找个近义词吗？（马上、立即等）（3）既然“立刻”有这么多的近义词，那完全可以把立刻换掉几个，让整个句子变得更更丰富一些，更有变化一些，是吧？你把这些近义词放进去，读读，和我们课文上的句子比比，有什么不同？（用四个立刻母亲工作的节奏很强，很忙碌，一刻也不能停顿。）指名读（4）母亲你是如此的憔悴，你就不能停一停吗？母亲你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇吗？母亲你是如此的疲惫不堪，你就不能喘口气吗？（不能，我还得养家糊口，还要供你们上学，还要……）然而，当儿子要钱买书时，母亲是怎么说的，怎么做的？E、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”（1）母亲竟然是这样说的，是这样做的。我们一起读。（2）你的目光定格在哪个词呢？把“塞”字圈出来，读读这个句子，体会母亲是怎样地塞？（毫不犹豫、使劲、坚定……）（3）你说这是怎样的一塞？放进去，读一读。是的，不要小看这几个词语，这几个词语说明母亲在塞钱的那一刻，她想过吗？（没有）是啊，这是迅速地塞，这是使劲地塞，这是毫不犹豫地塞，我们再来读的这个句子。母亲塞到我手里的哪里是钱啊？是什么？（母爱）是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，这一切都汇成了四个字——慈母情深。五、拓展延伸就这样，我鼻子一酸，攥着母亲的血汗钱，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲那无私而有伟大的爱，跑了出去……此时此刻，我的心里一遍又一遍地对母亲说。同学们，拿出笔，请把你的内心的独白写在纸上，可以写你的悔恨，可以写你的自责，可以写你的激动，也可以写你的幸福，可以写你的懂事……但是，不管你写什么，在你的话中，“母亲”这个词语不得少于三次。（母亲，你的脊背是那样的弯曲，但正是你那弯曲的脊背扛起了这个家；母亲，你的手掌是那样龟裂，但正是你那龟裂的手撑起了一片天；母亲，你的眼睛是那样的疲惫，但正是你那双疲惫的眼睛照亮了我心中的最深处。）有一种情让人泪流满面，有一种爱总是感人至深，让我们在《懂你》的音乐中结束今天的课。慈母情深教案6教学目标：1、通过查字典或联系上下文等自主理解和积累本课词语。2、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。3、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。教学重点：有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。教学难点：初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。教学过程：一、古诗导入１、同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？（师生共同朗诵）２、诗歌赞颂的是什么？（母爱）历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。今天，我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文——《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。３、作者简介：梁晓声，男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的.土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。二、初读课文，整体感知１、自由朗读课文，读准字音，读通课文。２、说说课文主要写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点？三、再读课文，感悟慈母情深１、仔细默读，研读专题：课文中哪些词句能表现“慈母情深”？你从中体会到什么？引导学生从以下四方面体会“慈母情深”（１）慈母瘦小苍老的形象（２）慈母肩负的生活压力（３）慈母艰辛忙碌的工作（４）慈母伟大无私的付出2、补充梁晓声原著《母亲》资料，帮助学生理解3、组织学生交流，指导学生有感情地朗读重点指导学生朗读好母亲艰辛工作的三个场景（1）我穿过一排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。周围几只灯泡的烤着我的脸。（2）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望看我，我的母亲……（3）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……四、总结拓展，加深体验由梁晓声的母亲，我想起了许许多多母亲，他们是那么平凡，然而是那么伟大。此时，我又想起了一位作家的文章——《母亲》。想听听吗？当我是婴儿的时候，母亲为我托起我的整个世界，让我感受所有的温柔。当我长大一点的时候，母亲为我引开一条蹒跚的小路，让我沿着小路去寻找生命里的自由。当我开始读书的时候，母亲把我送入广阔的海洋，让我在里面恣意地生长。……在每个母亲眼里，儿女就像春天里放飞的风筝。风筝在天空里自由地飞翔，母亲永远在另一头守望。母亲的手紧紧抓住那根纤细的绳，因为那上面能承载所有的爱，传达所有的关怀。其实，在母亲眼里孩子永远是个孩子。我们时刻享受着母爱。五、语言实践，倾诉情感同学们，此时此刻，你们心里一定涌动着爱暖流，请你把它说出来，把你心中的感动、感激、感怀说出来！你可以对文中这位母亲说，可以对孟郊的母亲说，也可以对自己的母亲说，还可以对天下所有的母亲说。慈母情深教案7设计理念根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。教材简析《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。教学目标1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学重难点读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学准备课件、歌曲《烛光里的妈妈》课时划分一课时教学过程出示古诗，导入新课出示古诗《游子吟》，自由诵读。交流古诗内容，感受慈母的爱，指导感情朗读。（设计意图：通过阅读古诗，引起对母爱的初步感悟，激发学习课文的兴趣。）母爱是个永恒的话题，今天我们就和梁晓声一同走进《慈母情深》，一同感受母爱的伟大。板题、读题。初读课文，整体感知自由读课文，思考：课文主要讲了什么内容。指名交流，感受母爱无私、伟大。（设计意图：通过交流，初步了解课文内容，锻炼学生的概括能力和语言表达能力。）理解课文，感受母爱文中母亲的一言一行都让我们感受到了母亲的了不起，请同学们快速浏览课文，文中哪些描写母亲的句子给你留下了深刻的印象，划下这些句子，读一读，并写下自己的感受。（设计意图：语文教学不仅要训练学生读的能力，同时也要训练写的能力，培养学生阅读时做札记的习惯。）指名交流，重点感悟以下语句：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。幻灯出示，自由读，交流体会。（板书辛苦）指导感情朗读。（设计意图：通过个人，小组朗读等方式，将内心的感悟表达出来，加深对句子的理解。）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的。口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……幻灯出示，自由读，交流发现了什么？过渡：其实梁晓声的这三句话可以改成一句话，出示修改后的句子：我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。自由读这两段话，体会哪句话好？表达的感情有什么不一样。交流感受，再读两句话，感受表达方式的不同，表达的感情也就不同。（设计意图：通过出示句子比较，让学生初步体会到表达方式不一样，其传达的感情也是不一样的。通过对比朗读更深入地体会母亲的辛劳。）师感情朗读原句，生想象画面：你仿佛看到了母亲怎样的背？一双怎样的眼睛，一张怎样的脸？（设计意图：教学中想象可以将文字性的东西具体化，通过想象画面学生能更充分感受到母亲工作的劳累，辛苦。也能进一步感受“我”当时的心情。）指名交流，感受母亲的辛劳。交流：记忆中的母亲是这样的吗？记忆中的母亲是什么样的？交流：是什么让母亲的背不再直挺，双眼不再有神，脸颊不再光滑？过渡：孩子们，看到母亲如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流后指导感情朗读。过渡：这三次出现的“我的母亲”分明在向我们诉说着-——慈母情深。（设计意图：进一步深化主题，加深对课题的理解。）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。理解“龟裂”，“皱皱”说明什么？（板书：贫穷）（设计意图：通过理解词语来感悟课文，同时锻炼学生对词语的理解能力。）指名读句子，从这两个词中，你体会到什么？交流并指导感情朗读。母亲说完立刻又又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……幻灯出示句子，自由读，想一想四个“立刻”说明什么？（速度快）指导读出速度快的感觉，说一说，从“立刻”中你体会到什么？（设计意图：通过朗读让学生对立刻有个更直观的感受。）“又”说明什么，从中你又体会到什么？创设情境，引导反复朗读：母亲要供孩子们吃穿，还要供孩子上学，她怎么能停下来呢，所以——母亲昨天是这样工作，今天是这样工作，明天还依然是这样工作，一年三百六十五天，从没有停止过——无论春夏秋冬，严寒酷暑，母亲一直都是这样工作———（设计意图：通过创设情境反复朗读，激发学生对母亲的爱，升华学生的情感体验。）过渡：母亲可能从来没有说过一句“宝贝，我爱你！”可是母亲的.言行却让我们深刻感受到——慈母情深感悟孩子对母亲的爱文中的母亲很爱“我”，在享受爱的同时，“我”也回报了母亲的爱，自由读文找一找，从哪些句子可以感受到“我”也很爱自己的母亲，划下相关语句，读一读，写下自己的感受。（设计意图：本文不仅是为了展现母爱，同时也赞扬了孩子对母亲的敬爱，引导孩子也要爱自己的母亲，这一环节的设计就是为了让学生在感悟过程中学会回报爱。）幻灯出示句子我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……指名读句子，思考：“我”为什么会鼻子一酸？“我”攥的仅仅只是钱吗？出示小练笔：我深切感受到母亲的辛苦。鼻子一酸，攥着钱跑了出去，心里一遍一遍地对母亲说——————（设计意图：同过小练笔，训练学生的说话和写作能力，在说写的过程中进一步感受我对母亲的爱。）配乐交流小练笔。交流其它语句，感受“我”对母亲得爱。师小结：从同学们的话语中，我也感受到了你们对母亲的爱，正因为“我”也爱自己的母亲，才会有“慈母情深”这样发自内心的感受。“慈母情深”不仅包含了母亲对“我”的爱，也包含了“我”对母亲的爱。拓展课外延伸生活中你的母亲也一定很爱你，交流自己的母亲每天是如何照顾自己的，你有什么话想对自己的妈妈说？（设计意图：语文教学要与生活实际相结合，学生在学完课文后已经感受到了母爱的伟大，通过回归生活，引导学生体会自己母亲的辛苦，激发学生对母亲的爱，锻炼学生的说话能力。）播放歌曲《烛光里的妈妈》，并出示能展示母爱的图片赏析感悟。（设计意图：通过出示这些学生似曾相识的图片，在歌曲中升华学生的情感，突出文章的主题，引起情感上的共鸣。）总结我们的母亲无时无刻不在爱着我们，作为子女，我们在感受爱的同时也要回报父母的爱。最后让我们对普天下所有的母亲说一声：妈妈，您辛苦了！（幻灯出示这句话，相机板书：伟大、无私）作业布置1、回家用自己的方式表达你对母亲的爱。2、课下读一读《纸船——寄母亲》板书18、慈母情深辛苦母亲瘦弱无私伟大贫穷慈母情深教案8教学目标：1、认识“陷、碌、攥”3个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、理解课文内容，体会作者的思想感情。教学重点：通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母亲，激发热爱母亲的思想感情。教学难点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的`重点句、段的品析，学会如何赏析人物；并体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。第一课时一、回顾导入，揭示课题1、读话导入同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动，感受到了爱是伟大、无私的，那么，母爱又是怎样的？今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。2、板书课题，齐读课题二、初读课文，整体感知1、检查学生预习生字词的情况。2、让学生自读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？三、再读课文，体会感情1、感情慈母对孩子深沉的爱（1）根据“提示”，自学课文画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位什么样的母亲。（2）小组交流（3）全班交流①瘦弱的母亲②贫苦的母亲③辛劳的母亲④善良，关爱孩子的母亲小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到了这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。2、体会“我”对母亲的感激，崇敬与热爱之情（让学生找出“我”深爱感动的语句）四、感情朗读，升华情感1、让学生选择感受深的语句读，读出对伟大母爱的赞颂反对母亲的热爱和感激。2、指名有感情朗读，教师相机指导五、联系实际，拓展延伸1、联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。2、自由朗读课后的“阅读链接”《纸船—寄母亲》。3、用几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。六、课堂小结让学生谈本节课的收获板书设计：18、慈母情深外貌瘦弱龟裂语言爱希望动作揉慈母情深教案9教学目标：1、知识与技能（1）认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。（2）有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。（3）通过对母亲外貌、动作，语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。2、过程与方法（1）抓住描写母亲外貌的语言，体会母亲的深情。（2）有感情地朗读课文，在读中悟情。3、情感、态度与价值观体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发学生对母亲的热爱。重点难点：1、通过描写母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲的慈祥与善良和作者对母亲的感