二年级数学上册三小制作角的初步认识锐角和钝角的认识教学建议青岛版六三制_第1页
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Page4《锐角和钝角的相识》教学建议信息窗2——做角这幅情境图呈现的是小挚友在手工课上自己做角的情境，让学生在找寻做角方法、动手做角的过程中，提出“你想做一个什么角”这一问题，从而引入对锐角和钝角的学习。通过本信息窗的学习，相识锐角和钝角。教学时，老师可以先引导学生回忆有关角的学问，然后为学生供应一些丰富的制作材料，引导学生自主选用材料动手做角。操作中，要激励学生用多种方法做角，做出不同的角，在此基础上引入对新知的探究。“你问我说”中只有1个红点问题，相识锐角和钝角。红点标示的问题是：“你想做一个什么角？”教材呈现了学生可能出现的4种做角方法：用纸折角、剪角、用小棒摆角和用纸条做成活动角，并把做好的角与三角板上的直角作比较。意图是通过做一做、说一说、比一比的活动，为锐角和钝角的相识积累丰富的阅历。教学时，老师可以先放手让学生进行做角活动，在做角的基础上，再组织学生进行沟通：“你的角是怎么做的？”“你做的是什么角？”这里可以引导学生回忆在信息窗1中已经相识的直角，从而引导他们将自己做出的角与直角作视察、比较，在此基础上相识锐角和钝角。“自主练习”第1题是对锐角、钝角和直角相识的巩固练习。教学时可以依据实际状况适当增加练习，例如：“几时整分针和时针组成的角也是直角？”此练习也可以和第3题进行有机整合。第2题是推断锐角、钝角的练习。教学时，可以让学生借助三角板来帮助推断，使学生知道三角板是推断锐角、钝角的主要工具，养成不盲目推断的好习惯。第3题是动手实践的练习。教学时，可以让学生同桌相互合作，一个拨，一个说，通过此练习加深学生对锐角、直角和钝角的相识。第4题是在几个常见图形中找角的题目，找完后引导学生视察、总结有什么发觉。通过此练习，学生会对这些常见图形的角的特征有深化的了解。第5题是画角的练习。在画角之前先让学生视察点子图上已有的两个角的画法，避开盲目地画。沟通时要求孩子指出哪些是锐角、哪些是钝角、哪些是直角。通过此练习，一方面深化对锐角、直角和钝角概念的相识，另一方面学习画角的学问。第6题是找直角的练习。通过找直角和画上直角标记，学生加深对直角的相识。第7题是一道开放性练习，激励学生动手实践。此题答案不唯一，可以有3种状况：3个角、4个角或5个角都有可能，关键看剪刀有没有经过长方形的顶点：没有经过顶点的，剪完后则还有5个角；经过1个顶点的，则还有4个角；经过两个顶点的，则还有3个角。留意：老师应依据学生的状况教学，不必人为增加难度，占用过多的教学时间。对于“课外实践”，老师可以依据自

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