二年级数学上册第3单元角的初步认识锐角和钝角教案1新人教版

Page3锐角和钝角教学目标：教学目标：1．让学生能在直角的基础上分辨锐角和钝角，能用自己的语言精确地描述锐角和钝角的特征。2．经验视察、比较、操作等数学活动，培育学生的视察实力、实践实力、分析实力和抽象实力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。3．会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和沟通，学会提出问题并运用确定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创建思维。4．通过实践活动，使学生获得胜利的体验，建立自信念；通过生活情境的创设，感受生活中到处有数学。教学打算：彩纸（方、圆各一张）、线、剪刀、小棒、活动角、小图形。教学内容：一、情景引入：1、观赏镇海的景点2、出示镇海招宝山大桥，听说每根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲究了，是个大工程呢！师：在桥上藏着很多我们相识的图形——角，你能找出桥上的角吗？二、探究新知1．感知角。师：同桌小挚友说说你找到了哪些角？师：谁能来介绍一下你找到的角？师：小挚友视察得可真细致，这些角都是由什么组成的？师：同学们视察得可真细致，从图中找到了那么多的角（抽象出角）请你细致视察这些角，它们都是由什么组成的生：角是由一个顶点和两条边组成的。师：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。生：1号、3号角我们学过，是直角。师：他们说得对吗？用什么方法能证明它们是不是直角？学生（七嘴八舌）：让我们用三角板上的直角比一比就知道了。课件演示比角，发觉有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。师强调：用三角尺上的直角帮助推断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。2、分一分（1）学生动手操作师：现在这里有这么多的角，你们给它们分分类吗？生：能！师：请同桌合作，先视察，再进行分类，分好后说一说是怎么分的，为什么这样分？同桌沟通，老师巡察，对有困难的学生进行指导。（2）沟通反馈分法一：分成两类直角；不是直角。老师评价：这一组是依据是不是直角来分的，挺有道理的。分法二：分成三类，是直角；比直角小；比直角大。师：谁情愿上来分一分（学生操作）师：有没有不用的分法师：你知道他是怎么分的吗？师：他又是按什么来分的？师：谁还看明白，也来说一说老师评价：小挚友经过视察，动脑，找到了两种不同的分发，这一种是把直角的分成一类，不是直角的分成一类；这一种更具体，把它们分成了三类，是直角的分成一类，把比直角小的分成一类，比直角大的分成一类。（3）验证：师：那怎么知道他分的是对的呢？师：谁情愿帮老师来比一比（两个）3、揭示概念师：把这六个角分成了三类，这一类我们知道叫“直角”；那“比直角小”，“比直角大”，这两类角你能给取个名字吗？生：比直角大的角叫钝角，比直角小的角叫锐角。师：你为什么取这个名字？学生依据自己的理解回答。（一起来读一读）（学生取得名字有道理，要表示认同，假如能干脆说出钝角和锐角，要表扬，这位小挚友懂得可真多，看得出已经细致预习过了，说明很会主动学习。）[设计意图：同桌合作为学生营造一个轻松、和谐的沟通氛围，使学生学会倾听、沟通；给两类角取名，意为理解锐角与钝角，老师适当的评价，让学生充分体验胜利的喜悦。]4、推断角：师：知道了什么是锐角，什么是钝角，有几个角迷路了，你能帮它们找找家吗？师：谁情愿把你找家的结果说一说？师：在做题的时候，你有什么建议提示大家？生：师：推断角的时候，我们可以先用眼睛看，假如难以推断的，就用三角板的直角去比一比。5、嬉戏：认角：师：这些角找到了家，可快乐了，想和我们玩一个猜一猜的嬉戏，同学们情愿吗？师：它们只露出了一部分，请你猜一猜它们分别是什么角？你是怎么猜的。三：联系实际、巩固新知找身边的角师：同学们都很聪慧，视察得又细致有精确，其实锐角和钝角就在我们的身边，现在我们再动动眼睛，找一找身边的锐角和钝角，好吗？（生：举例，，师评价：他找的对吗？有什么看法）创建角（1）师：我们身边的角还真多啊，那你能用身边的学具来创建一个角吗？做角要求，让我们先来看看，谁情愿读一读？（学生在四人小组里做角，提示可以用老师发下的工具也可以用自己的学习用具）（2）师：谁情愿把你做的角给大家展示一下？（学生展示角）（3）老师也做了一个角（出示活动角），这是什么角（直角——锐角——再小一点的锐角）为什么两边叉开不一样却都是锐角呢？还能变出锐角吗？变得完吗？（4）下面我们一起来做变角嬉戏，留意听口令：直角要变锐角怎么办？变直角？假如要变钝角怎样变？再大一点，还能变大吗？猜猜看，能不能始终大下去？（若学生说出平角赐予确定，没有说出就说当大到两条边平的时候，就是我们以后要学的另一种角）通过变角嬉戏，你觉得直角都一样大吗？锐角呢？钝角呢？3