五年级语文上册第10课一只贝教案西师大版

Page6一、情景渲染，导入新课1．蔚蓝的大海一望无际，温柔的海浪涌上细软的沙滩，浪花摩挲着孩子们可爱的小脚丫。可爱的孩子们弯着腰，正在兴趣盎然地捡拾着退潮后留在沙滩的美丽贝壳。这节课，我们一起去了解一只贝的故事。2．（课件）：请齐读课题。二、生字词首先，咱们一起来学习本篇课文的生字词（课件）一起读两遍。（师读）1.“啮”“啮”字是什么意思？对了，（课件）它的意思和牙齿有关，就是：（鼠、免等动物）用牙啃或咬。所以，啮字可以组词：啮合，啮噬。大家看，含有啮字的成语有这么多，请大家读一读，积累积累：（课件）（录音）养虎自啮咬文啮字啮血为盟啮雪吞毡穷鼠啮狸餐风啮雪鼠啮虫穿鼠啮蠹蚀兽穷则啮2.“旋涡”请看这个生词，请一位同学来读一读，你们知道旋涡的意思吗？其实，旋涡有两个意思。（课件）同学们，看到这两个词语，可别慌了神儿，他们都读xuanwo，意思也是一样的。其实，旋是个多音字，（课件）当它读xuan的时候，可以组词（旋律）（旋转），当它读xuan的时候，可以组词（旋风）（旋子）。3.“棱角”一起把这个生词读两遍（课件）。再来看这组形近字，火眼金睛的你们能辨别吗？（课件）（录音）第一个字读菱，可以组词（菱角）（菱形），其次个字也读凌，可以组词（凌乱）（凌晨），第三个字读棱，可以组词（棱角）（棱柱）。4.“脖颈”大家再来看看这个生字，（课件），它也是个多音字，当它读jing的时候，可以组词（脖颈）（颈椎）；当读geng的时候，可以组词（脖颈儿）（脖颈子）。脖颈儿指的是颈项的后部，而脖颈指的是颈项。我们请一个同学来把书中的这句话读一读。（课件）（录音）5.希奇大家看这个句子，其中，“希奇”这个生词可以换成哪些词语呢？嗯，希奇可以换成稀奇、稀有、稀有、少有等。（课件）你从这个句子中知道了什么？哦，你知道了珍宝的美丽。那，谁能带着自己的体会读读这一句。不错，我听出了你对珍宝的赞美！那么，你能说说“希奇”的反义词吗？不错，它的反义词有：平常、一般、常见等。6.“腻”请大家留意看这个生字（课件），在斜钩这儿，没有一撇，记住了吗？请大家提起笔，在课后的生字条下认仔细真地把“腻”字写两遍。三、初读课文，整体感知。学习了生字，我们一起来读读课文。（课件）古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。”（课件）请同学们再次默读课文，试着主动提出问题。提出你感爱好或不理解的问题，一会儿我们一起来探讨学习。快提起笔边读边留下你思索的痕迹吧。同学们有些什么问题呢？（课件）：（录音）这是一只什么样的贝？为什么说“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”呢？孩子们为什么会去重新找寻这只丑陋的贝？这么多美丽的贝，可课文为什么要写一只丑陋的贝？文章想告知我们什么道理？同学们这么会提问题，解决问题肯定也行，请大家根据自学要求四人小组学习，我请一位同学帮着读一读。（课件）（录音）小组学习提示：①自读课文，边读边画出与问题相关的句子并批注，记录自己的阅读感受。②不理解的地方，运用学过的符号画出来，小组探讨沟通，轮番当中心发言人，同学间相互倾听、订正、补充。其次课时教学目标1学习课文，了解石子变成珍宝的经过，了解贝在这一过程中做出的牺牲，体会贝的高尚品质。2总结全文，理解含义深刻的语句。3有感情地朗读课文，把自己读后的感想写下来。教学过程一、精读感悟，升华情感1．这是一只什么样的贝：通过自己的学习和小组的探讨，谁来说一说你解决了哪些问题？哦，这位同学想解决第一个问题，他说这是一只不美丽的、丑陋的贝。能详细地说说吗？哦，他找到的是这一句。请大家读一读这个句子。（课件）同学们，这只贝从一生下来就是如此的丑陋吗？不是的？那么，它原来是什么样子呢？一起看看这位同学找到的句子。（课件）（录音）壳的样子很风光 ，涨潮的时候，总是高高地浮在潮的上头。这壳上都曾经投映过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形态。现在它们生命结束了！这光滑的壳上还留着色调和线条。人们说，这孩子多么美丽！这美丽的贝壳！请大家自由朗读朗读，说说你从中体会到了什么？咱们听听这些同学的体会。（课件）（录音）女：多么美丽的贝啊！男：是啊！我仿佛看到了贝壳身上五彩斑斓的线条。女：我也看到了，那光滑的贝壳上还有彩虹的影子呢。男：对，还有浪花、旋涡、潮峰描绘的图案。对，这是人们对这些贝的外在美的一种赞美！难怪孩子们要把它们捡起来，拿花丝线串着，系在脖颈上。难怪人们说“这孩子多么美丽！这美丽的贝壳！”这可是做贝的荣誉啊！可是，这只贝却失去了它的荣誉！是什么让它变得如此丑陋？是的，是一粒石子让这只贝失去了做贝的荣誉，可是它却静默的，它说不出来。（课件）请同学们读读这一段，找到描写贝变得丑陋的词句，想一想你从哪些关键词语中体会到贝承受的苦痛？（课件）（录音）1．我从“非常硬”这个词体会到贝的身子很疼，因为他的身子那么松软，而石子都那么坚硬。2。我从“无论如何”“只好”体会到石子钻进贝的身体，贝承受着巨大的苦痛和熬煎，我仿佛看到贝嫩嫩的身子在淌着血。3。我从“越来越”体会到贝由美丽变得丑陋的过程，它承受着长时间的熬煎和苦痛。多么深刻的体会呀！孩子们，还有要补充的吗？好，我们请这位同学来谈谈。（课件）（录音）我还从“静默地”体会到贝承受着如此巨大的苦痛却无法言语，它多么可怜啊！·透过这段文字，你的眼前仿佛看到了什么？请这位同学来说。（课件）（录音）我仿佛望见了贝的身子被石子磨出了一道道深深的裂痕，它的身体在流血，可是它只能静默地流泪……此刻，在你的眼中，这仅仅是一只丑陋的贝吗？不，它是一只可怜的贝。能把自己的体会送到句子中，读给大家听听吗？（课件）（录音）在你充溢了感情的朗读中，老师的眼前仿佛出现了这只柔弱身子里钻进石子的贝，多可怜的贝啊！（引读）因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是颗非常硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角；它只好受着内在的熬煎。它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它静默地，它说不出来。2.为什么说“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”呢？⑴多可怜的贝啊！（课件），可是，课文里却说：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。为什么说这只贝可敬呢？请你联系上下文思索。哦，大家说（课件）这只贝产出了一颗珍宝，而且还是一颗希奇的大珍宝。⑵同学们，这颗希奇的大珍宝是怎么形成的呢？我们来听听这位同学的回答。（课件）（录音）文中说：“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。”这只贝的可敬还表现在哪里？（课件）（录音）孩子们重新去沙滩找寻它，但没有找到。是啊，它奉献出美丽的珍宝，自己却功成身退了！⑶A这只可怜的贝用它的血和肉磨制出了闪亮的珍宝，为此它变得丑陋不堪，变得残缺不全，最终被孩子用脚踢飞了。这样一只静默奉献的贝，我们怎能不对它肃然起敬呢？难怪，作者说：（课件）（录音）B这只贝可怜，是因为它面对苦难、熬煎静默地忍受，付出了血和肉的代价。为此，它变得丑陋而被人们漠视。这只贝可敬，是因为它敢于奉献自己，虽然它受尽了熬煎，但是它静默无闻，最终磨制出了光亮的珍宝。这样一只不求回报的贝，莫非不值得赞美吗？是的，（课件）（录音）C这只贝平凡中隐藏着宏大，丑陋中隐藏着美丽，缄默中隐藏着静默奉献。是的，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝！3.孩子们为什么会去重新找寻这只丑陋的贝？同学们，文中的孩子们两次到沙滩上玩耍、捡拾美丽的贝壳，都没有留意这只丑陋的贝。这一次，（课件）他们为什么会去重新找寻这只丑陋的贝呢？（课件）（录音）因为他们相识到这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。他们被这只贝静默奉献、不求回报的精神打动了。是的，孩子们三次到沙滩，（课件）第一次是在沙滩上玩耍，捡好看的贝，其次次来到沙滩，是因为他们已经厌倦了原来那些美丽的贝，来找寻一些更美丽的贝。因为外表美丽的东西虽然可以得到人们一时的青睐，但最终也将被人厌倦。而曾经被人遗忘、静默付出、不求回报、勇于奉献的贝的闪光点却终有一天会被人们发觉。因此，孩子们第三次的重新找寻，事实上也是他们思想相识的渐渐转变，他们从喜爱外表美的东西，再到对外表丑陋、静默奉献的贝的敬意。4.这么多美丽的贝，可课文为什么要写一只丑陋的贝？文章想告知我们什么道理？同学们，此刻，（课件）对于第四个问题的答案，你们明白了吗？作者写贝赞颂的仅仅是一只贝吗？我们听听这位同学想说什么。（课件）（录音）不是，作者赞扬的是像这只贝一样静默奉献、不求回报的人。你理解得很好。像这样借某一事物的特点，来比方人的一种品行，称为借物喻人。（课件）可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，可以大大增加文章的表现力和感染力。我们在写作时也可以用上这样的写作方法。同学们，课文学到现在，你想对贝说点儿什么？又想对自己说什么呢？（课件）请提起笔写在书上吧。我们听听这两个同学想说什么？（课件）（录音）女：我想对贝说：虽然你是一只丑陋的贝，但却用自己的生命磨制出光亮的珍宝，真了不得！你是我们心中最美丽的贝！我想对自己说：外表的美丽令眼睛着迷，内在的美丽却能令心灵入迷。我要做一个外表、心灵都美丽的人！男：我想对贝说：你用血和肉创建了奇迹，可是却功成身退，甘愿做一个幕后英雄。你是个了不得的英雄！我想对自己说：我要向贝学习，做一个静默奉献、不求回报的人！二、小结。让我们像这只可敬的