小学四年级下册数学教案

小学四年级下册数学教案小学四年级下册数学教案「篇一」教学目标：1.复习两位数乘除法。2.在具体的情景中培养学生运用已有的方法解决问题。3.培养学生节约用水的意识和习惯。教学重点：在解决具体问题的过程中巩固两位数乘除法的计算。教学难点：能从不同的角度来解决两步(或三步)的应用题。教学用具：教学课件教学过程：一、新课导入水对我们人类来说非常重要，世界的个别地区已经开始缺水，我们为了节约水源，大家应该从小行动起来，养成人人节约用水的习惯，你看小胖家行动的如何？二、新课探究(一)探究一小胖的想法和我们是一样的，他决定从身边的小事的做起，节约用水。出示：小胖家如果每天节约水30千克。你能根据这个条件提出一些什么数学问题呢？学生反馈：一周可以节约多少千克水呢？一个月可以节约多少千克水呢？(按30天计算)一年可以节约多少千克水呢？(按365天计算)你们能帮他算一算吗？学生练习、汇报这道题你是怎么想的，数量关系是什么？怎样列算式？在计算的时候要注意什么呢？出示：当因数末尾有零的时候，可以先把零前面的数相乘，再看因数末尾一共有几个零，就在得到的积的末尾添上几个零。(二)探究二实际上节约水资源也可以节约水费的开支，关于水费的问题小兔帮小胖算了这样一笔帐出示：小胖家去年共缴了1224元的水费，它想请大家帮它算算小胖家平均每个月缴多少元的水费？学生练习、汇报，由学生自己讲解(问：这道题你是怎么想的，数量关系是什么？怎样列算式？)一年的水费÷12个月=平均每月要缴的元数1224÷12=102(元)问：在计算除数是两位数的除法的时候，你又有什么话想对大家说呢？出示：从高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上，哪一位上不够除就用“0”来占位。(三)探究三出示：小胖家今年准备平均每个月比去年节省4元水费，照这样计算，今年预计一共要缴多少元水费？问：这里哪些词的意思不理解，你可以提出来？“照这样计算”是什么意思呢？是照“怎样”的计算呢？请大家自己试着做一做，有困难可以先和小朋友商量一下。学生尝试、汇报交流方法一方法二方法三(102-4)×121224-4×12102×12-4×12=98×12=1224-48=1224-48=1176(元)=1176(元)=1176(元)师：①说说你们是怎么想的？②这三种解法有什么区别和联系呢？③这样的两、三步计算题的运算顺序是什么？三、课内练习1.练习一：计算下列各题45×12=45×102=450×1200=504÷14=4284÷14=32640÷32=师：在计算的时候有什么要提醒大家的吗？2.练习二：括号中应填几？×32=2561430÷=13÷109=109128+=2987括号里的数该如何求？3.练习三：实际运用小胖和小巧在游泳馆练习游泳。(从泳道的一端游到另一端算一次)①小巧在泳道中泳一次要37秒。她用同样的速度游了13次，需要多少秒？②小胖在泳道中用了7分12秒游了12次，每次需要多少秒？③他们俩谁游得快呢？如果他们同时出发，都游了14次。相差多少秒呢？四、课堂小结1.理解和掌握两位数乘除法的计算方法。2.在计算四则混合运算的时候，要先算乘、除，再算加、减；有圆括号的要先算圆括号里的。小学四年级下册数学教案「篇二」一、复习、导入1、复习旧知识：（1）口算小数乘法：0.4―20.3―41.2―42.3―32.5―2说说计算的方法（2）小数点的移动：①小数点向右移动一位，这个数扩大到原来的（）倍。小数点向右移动（）位，这个数扩大到原来的1000倍。②小数点向左移动一位，这个数（）；小数点向左移动（）位，这个数缩小到原来的1/100。2、今天老师要带领大家到街心广场去转转，看看那里有什么样的数学奥秘等我们来探索。二、探索新知：1、创设情景，提出问题（1）让学生认真看书上的主题图，说一说知道了哪些信息。（2）你能提出数学问题吗？教师引导学生提出：这三个长方形的长之间有什么关系？宽之间有什么关系？他们的面积之间又可能有什么关系？2、合作交流，解决问题（1）引导学生探索0.2―0.3的计算方法。先让学生计算广场、花坛的面积，并对比他们的长和宽的关系，以及面积的关系。再让学生根据地转与花坛的长和宽的关系估计一块地砖的面积可能是多少。然后，让学生自主探索计算方法。最后，汇报自己找到的好方法，并进行评议，谁的方法更好些。师小结小数乘小数的计算方法。（2）探索小数乘小数的积的小数点位置①利用刚才学到的计算方法完成“试一试”：你发现了什么？学生独立思考后进行小组交流、讨论。然后将结果汇报，进行全班交流。使学生初步感知小数乘小数的积的小数点位置与乘数小数位数的关系。②完成“填一填”，回答：积的小数点位置与乘数小数位数有什么关系？引导学生明确：积的小数位数等于两个乘数小数位数的和。③师小结：通过大家的共同努力，我们不仅学习了小数乘小数的计算方法，更了解到积的小数点位置与乘数小数位数的关系，知道了这个规律，我们以后就可以运用它来帮助我们进行计算。3、完成43页“练一练”，巩固所学知识。4、总结：本节课你有哪些收获？小学四年级下册数学教案「篇三」教学目标：使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。教学过程：一、主题图引入观察主题图，根据条件提出问题。（1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？组织学生提问并对简单地问题直接解答。（2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？通过补充条件，继续提问。1、滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？2、“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？等等。先小组交流，再全班交流。提示学生可以自己进行条件的补充。二、新授1、小组4人对黑板上的题目进行分配解答。引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。2、小组内互相说说你是怎样解答的？教师巡视并对学生的叙述进行指导。3、全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的叙述。（1）71-44+85=27+85=113（人）71-44表示中午44人离去后还剩多少人，在加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。（2）987÷3×66÷3×987=329×6=2×987=1974（人）=1974（人）第一种方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。（实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。）第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。强调：可用线段图帮助理解。教师要注意这种方法的叙述，方法不要求全体学生都掌握，主要掌握运算顺序。4、巩固练习（1）根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率先个人编题，再两人交换。小组合作，减少重复练习。小学四年级下册数学教案「篇四」一、探索与实践1、引入谈话。师：今天我们继续应用分数的混合运算来解决生活中的实际问题。板书课题：整理与练习(2)。2、完成“探索与实践”第5题。(1)理解第(1)小题题意。师追问：你准备怎样解决这个问题？(先画线段图)(2)学生演示画法。指名在实物投影上画出线段图。(3)集体评价，列式计算。(4)学生根据计算结果，画出长方形。师追问：你准备怎样画？(5)理解第(2)小题题意。(6)怎样求现在长方形的面积？学生独立计算，并求出现在长方形面积是原来的几分之几。3、完成“探索与实践”第6题。(1)理解题意。师追问：你准备画长宽是多少的长方形，小组讨论确定长方形。(2)尝试练习画出现在长方形的长和宽及面积。(3)算出现在长方形的面积是原来的几分之几？(4)小组汇报交流。比较上面两题的计算结果，你有什么发现？学生互相说，集体汇报。[设计意图：让学生在探索与实践中加深对分数四则混合运算解决实际问题的理解。]二、评价与反思1、理解每一条评价指标的意思。2、学生逐条自我评价。3、交流汇报。让学生说说自己在这方面做得怎么样？有哪些成功的经验，还有哪些不足？[设计意图：让学生在评价与反思中能自我检讨，逐步提高能力。]三、全课总结今天这节课你有什么收获？你有什么感想？[设计意图：让学生在总结中收获知识，提高学习数学的兴趣。]四、板书设计小学四年级下册数学教案「篇五」教学目标：1、引导学生经历探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系的过程，并能运用这个规律确定积的小数位数。2、让学生通过观察、猜测、验证等活动提高学生的自主探究的能力，渗透转化思想。3、激发学生学习数学的兴趣，增强他们学好数学的信心。教学重、难点：探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系。教学准备：PPT。课时安排：第三课时。教学过程：一、复习旧知1、单位转换：填一填0.5米=（）分米3平方分米=（）平方米0.08平方米=（）平方分米2、口算：20×40=4×6=7×6=8×9=2×4=0.4×6=7×0.06=0.8×9=[设计意图]在接下来的新知探究环节，我要让孩子自主探究出0.3×0.2的计算方法，其中就用到通过单位转化将小数转化为整数来计算；小数乘整数是学生第一课时学的内容，复习这一知识，为研究小数乘小数的计算方法奠定了基础。二、探究新知1、（出示广场图）同学们看，这是一张会宁县城的街心广场图，从图中你得到哪些数学信息了？（板书）广场花坛瓷砖长：30米3米0.3米宽：20米2米0.2米2、他们的面积你会算吗？试一试。（学生独立完成）3、交流：谁来说说你算到的结果是多少？（完成板书）要算广场和花坛的面积，很简单，算得都不错。瓷砖的面积你算到多少呢？是怎样算的？4、这样，同学们在小组内先交流一下，听听同伴的方法是不是有道理。5、谁来向大家介绍一下你计算0.3×0.2的方法？你听明白了吗？6、学生交流：0.3米=3分米，0.2米=2分米，2×3=6（平方分米），6平方分米=0.06平方米，0.2×0.3=0.06（平方米）是啊，根据这样的方法，我们发现0.2×0.3=0.06，真了不起！7、从老师摘录的数据中，你有没有发现这组数据比较特殊，他们的长之间有什么关系？宽呢？8、引导学生观察广场和花坛的数据：30变成3，缩小到原来的十分之一，20变成2，也缩小到原来的十分之一，结果600变成6，就缩小到原来的一百分之一。联系这个规律，你能说说还可以怎样得出瓷砖的面积吗？9、施工人员觉得用长0.3米宽0.2米的瓷砖太小了，想改成长0.5米宽0.3米的瓷砖，这样每块瓷砖的面积又是多少呢？（学生独立计算）10、交流：你是怎样计算的？（板书算式、结果）11、回过头再来看看我们课开始时口算的几道小数乘法题。观察0.2×0.3=0.06，0.5×0.3=0.15等一些算式，老师发现一个问题，都是小数乘法，为什么有的结果是一位小数，有的结果却是两位小数呢？你有什么发现？把你的发现和同桌交流一下。12、全班交流：原来积的小数位数与乘数中小数位数有关，到底有怎样的关系？完成这张表格：现在看起来更加清楚了，说说你发现什么了？13、到底同学们得出的这个结论是不是适用于所有的小数乘法呢？请大家举个像这样的例子验证一下，看看积的小数位数与乘数的小数位数之间是不是存在着这样的关系。（交流）（学生举不出0.5×0.2这样的例子，就由教师引出，讨论。）[设计意图]在这个环节中，教师引导学生联系旧知，运用转化的策略算出0.3×0.2的结果，在学生初步会计算0.3×0.2的基础上，及时巩固计算0.5×0.3的结果，然后引导学生观察一组算式并质疑“同样都是小数乘法，为什么有的结果是一位小数，有的结果却是两位小数”，激发学生的探究欲望，在学生根据表格体会到积的小数位数与乘数的小数位数的关系后，创设了验证的环节，进一步加深了学生对这个结论的认识。运用猜想――验证――概括的模式，学生学得积极主动，自主探究的能力得到了发展。小学四年级下册数学教案「篇六」教学目标：1、结合具体情境，探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。2、让学生在比较中学会观察，学会总结。3、渗透科学的思维方法。教学重点：探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。教学难点：探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。教学设计一、创设问题情境：1、出示一张测量表：这是小强学习测量以后，课外测量的几组数据。你能根据这些数据算出它们的面积吗？街心广场长30米宽20米花坛长3米宽2米地板砖长0.3米宽0.2米（1）学生独立列式计算后，汇报。（2）教师根据学生的汇报，板书出3个算式：街心广场：30×20=600（平方米）花坛：3×2=6（平方米）地板砖：0.3×0.2=？二、探索积的小数位数与乘数的位数之间的关系。1、讨论：街心广场和花坛面积之间有什么关系？它们的长与宽之间又有什么关系？总结：长与宽都扩大到原来10倍，面积扩大――100倍；长与宽都缩小到原来10倍，它的面积就缩小到原来的100倍。缩小到原来的100倍也可以说是缩小到原数的1/100，小数点向左移动2位。2、小组讨论：我们应用刚才发现的现象，来比较花坛和地板砖的面积之间有什么关系？地板砖与屏幕相比，长和宽都缩小到原来的10倍，它的面积也就缩小到原来的100倍。所以它的积也会缩小到原来的100倍。结果是0.06平方米。3、这种方法得出来的结果是否正确？你能用其它的方法验证吗？（可以引导学生从直观涂一涂的方法来验证刚材的结论是否正确。）4、引导学生总结：在小数乘法中，我们可以先把它们看成是整数来算，然后再看乘数的末尾一共有几位小数，就在积的末尾数出几位小数点上小数点。三、尝试练习，再探规律。1、试一试：根据第一算式求下面2个算式的积。让学生说说怎样算的。2、填一填：将上一题的计算结果填入表格中。然后观察积的小数位数与乘数的小数位数之间有什么关系。（小组讨论）汇报交流：第一个小数的位数与第二个小数位数加起来等于积的小数位数。根据上面的规律，完成练一练的第1题、第2题。四、全课小结。板书设计积的小数位数与乘数的小数位数的关系街心广场：30×20=600（平方米）花坛：3×2=6（平方米）地板砖：0.3×0.2=0.06（平方米）小学四年级下册数学教案「篇七」这节课主要是以活动的形式，让学生在实践的过程中感受学习的乐趣，感悟学习知识。使学生在自己的认知的基础上进行学习。1、根据学生年龄特点，提出学生感兴趣的问题，让学生通过动手摆一摆、折一折、画一画，使学生获得知识途径的多元化，让学生在学习过程中体验数学和学习数学。2、在有意义的实践活动中强化概