新部编版三年级下语文《古诗三首》课教案

新部编版三年级下语文《古诗三首》优质课教案新部编版三年级下语文《古诗三首》优质课教案「篇一」教学目标1.能查字典或联系上下文理解不明白的词。2.能有感情地朗读课文，能读懂本文。3.感受童话的语言美、思想美、意境美。4.对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。教学重点、难点读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教时安排2课时第一课时一、揭题引入读了课题，你有什么疑问?二、自主读文，初步感知1.学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂;2.个体质疑→组内探讨→集体释疑3.抽读、评议、正音。4.感知内容：(学生畅谈)鸟儿到南方去之前答应好朋友──────────────。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现────────────―，于是就在火柴点燃的灯火前────────―。因为它──────────────。三、对话朗读，培养语感师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊?(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢！1.找出角色对话。用“nnn”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。3.出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。小鸟大树“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”。树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了”。(鸟儿向山谷里飞去)门“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗?”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了”。(鸟儿向村子里飞去)小姑娘“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着”。4.想一想，说一说：伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：”──────────”。四、延伸拓展，自主发展。新部编版三年级下语文《古诗三首》优质课教案「篇二」教学目标：1．认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学重点：读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学难点：让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。课时安排：1课时课前准备：预习课文，自学生字词。教学过程：一、谈话导入在《地震中的父与子》这篇课文中我们认识了一位伟大的父亲，从他上身迸发出来的伟大的父爱，震撼着我们每个人的心灵。还有这样一位贫穷的母亲：用龟裂的手指细数着一卷揉得皱皱的毛票，那么坦然从容地把钱塞到了视书如命、渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄的儿子的手中。这是怎样感人的一幕啊？请让我们饱含深情地走近母亲，走进当代作家梁晓声的文章——《慈母情深》。（板书课题）二、初读课文，感知内容1、自由读课文，读准字音，读通句子，并试着用自己的话说说课文的主要内容。2、检测：指名朗读课文并评价。3、用自己的话简述课文大意。三、再读课文，品味语句1、默读课文：边读边划出描写母亲外貌、语言、动作的语句，说说这是一位怎样的母亲。找出“我”深受感动的语句，体会课文是怎样表现母亲慈祥与善良和“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情的。2、小组内交流自己的读书体会。3、全班汇报交流：读一读自己找到的句子和段落，说说自己读懂了什么，有哪些感受和体会。新部编版三年级下语文《古诗三首》优质课教案「篇三」《完璧归赵》【教学目标】1、识生字7个;积累含近义词素的成语;会使用“吩咐”和“嘱咐”。2、正确朗读课文。3、学习联系上下文理解句子，重点学习：读句子提出问题，并在课文中找有关句子。4、了解蔺相如完譬归赵的故事，体会他机智勇敢、不畏强暴的人物特点。【教学过程】一、导入，激趣。1、故事导入：《卞和献玉》。2、板书课题，激趣思考：“完璧归赵”是什么意思?二、初读，感知课文。1、学生自读课文，要求读准字音读通课文并思考问题。2、指名读课文，齐读课文(纠正读错的生字新词;指导读难读的句段)。3、交流：说说对“完璧归赵”的理解。(最后，找到“我一定把和氏璧完好无损地带回来！”这句话，板书并读一读。)三、结合以上句子，再读课文。1、为什么“一定把和氏璧完好无损地带回来?呢?(1)引导学生学习第1-3节，并思考。(2)交流，然后指导朗读，体会赵王的无奈、蔺相如的坚定。(教师适当诠释蔺相如此行的重任。从国力来看，赵国只能答应交换;要是让秦王白白得到和氏璧，赵国就会被人小视。)2、蔺相如是怎样把和氏璧完好无损地带回来的?(1)学生自读课文，了解脉络(要回宝玉、争取时间、派人潜送;参插《词句活动室2》)。(2)抓住蔺相如说的三句话展开教学。①找一找：蔺相如一共说了几句话?哪几句话?②说一说：为什么说这几句话?(看到秦王没有诚意，要回宝玉以争取主动;再一次试探秦王;争取时间把宝玉送回赵国。)③读一读;秦王为什么乖乖就范?体会蔺相如的智和勇。(第1、3句话的理解，可以从秦王的反应表现入手，譬如：“信以为真”和“只好同意”。第2句话作为重点来理解，可从蔺相如的动作、神情和语言入手。)四、指导学生联系上下文理解其它句子。1、学生划出不理解的句子，并提出问题。2、在小组内通过联系上下文讨论解决。3、教师适当组织全班讨论。五、有感情地朗读全文。六、用一二个词语评价蔺相如，并简单说说理由。七、指导完成《词句活动室1》。(1)补充完整。(2)提示学生注意每个词语中所填入的字词的意思。(3)再写几个类似的词语。八、作业：课外阅读《渑池会》、《将相和》。新部编版三年级下语文《古诗三首》优质课教案「篇四」教学目标：1、学习课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。2、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。4、能正确、流利、有感情地朗读课文5、培养学生爱动物的情感，增强保护动物的意识。教学重点：学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。教学难点：理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。教学准备：1、学生查找有关描写骆驼身体特点和生活习性的相关资料。2、电脑课件。教学过程：一、复习导入1、齐读课题2、通过上一节课的学习，你知道课题中的“我”是谁?3、引读1、2节。小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了(点击课件，书上插图)就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌有又大又厚………”小骆驼觉得挺委屈。4、问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的?5、追问：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的二、感受沙漠1、说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听。2、点击课件——沙漠，让我们来看看，沙漠到底是什么样的?自由说3、在课文的3、4自然段中，有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速读一读后，把它找出来呢?〔让学生体会到获取知识可通过多种渠道，如：电视、课外书、爸妈的口中、师生的介绍、课文的语言文字……就像蜜蜂采蜜。〕4、交流，点击课件——沙漠词语茫茫的大沙漠无边无际的沙漠沙子松散的沙漠风沙铺天盖地的沙漠5、读好这些词语。(大、无边无际、风沙铺天盖地)6、我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，大沙漠给你一个什么印象?(沙漠广大无边，气候干燥，很少有绿色植物，没有水流，风沙很大，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。)7、师小结：虽然沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地结束了这次沙漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法。三、精读最后一节，引导质疑1、点击课件——最后一节2、读读这一节，思考一下，你特别想知道什么?3、交流筛选后点击课件——2个问题1)、小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用?2)、小骆驼因为什么事而深感自豪?〔发现问题与解决问题同样重要。这里。采用了变序的教学方法，已紧紧扣住了学生的心弦。〕四、精读3、4小节，读中感悟过渡：问题的答案就在3、4下节中，下面我们按小小组进行合作学习。先读读课文3、4节，然后讨论，找出答案。看那个小组又快又对。1、分组进行。〔让学生进行合作学习是新课标所倡导的，学生在这种自主学习中思维能力、语言表达能力、合作意识得到了培养。〕2、交流前提示，第一个问题里有三个小问题，你可对其中最感兴趣或最有把握的进行交流。3、学生交流，随机出示驼峰(1)点击课件：驼峰和文字(2)望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢?”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了”。(3)板书：将背上改成驼峰贮存养料(4)闪动：贮存养料足够(5)同桌分角色读，男女生读(担心、不担心)脚掌(1)点击课件：脚掌和文字(2)妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?”。(3)板书：陷不进沙子(4)谁会把小问好去掉，换个说法呢?(5)点击课件——陈述句(6)好在哪，为什么?(7)谁能把这种语气读出来。(8)抽读、评读、齐读。眼毛(1)点击课件——眼毛和文字(2)说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。(3)点击课件——风声，感受风铺天盖地。〔风声是那么逼真，相信学生会被这种情境所感染，学习热情会被点燃。〕(4)闪动：铺天盖地没进一点沙子(5)想象当时的样子，读好这句话。(6)板书：挡住风沙4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。6、解决学生提出的第二个问题。板书：有用自豪7、噢，这里是以小骆驼的想法作为了题目，这样点明了文章的中心，以后我们也要灵活的运用。五、续编故事点击课件——书上插图后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子?”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢?1、同桌讨论讨论。2、抽同学表演。〔让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发了不得学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕六、总结全文1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢?点击课件——文字美不美不能只看外表，要看他(她)有没有用。2、在我们身边，还有哪些外表看似难看，却很有用的事物?(蛤蟆、猪。)〔让学生联系实际，向课外延伸，避免了“灌输式”，培养了学生的发散性思维，潜移默化中让学生悟出了其中的道理。〕新部编版三年级下语文《古诗三首》优质课教案「篇五」人教版一年级语文下册《失物招领》公开课教案【学习目标】１、认知“失、级”等１４个生字，会写“同、工”等６个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、养成保护环境卫生的习惯。【教学重点】认知“失、级”等１４个生字，会写“同、工”等６个字。【教学难点】培养同学有保护环境卫生的愿望和行动。理解这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫“失物”。【教学准备】多媒体课件、生字卡片。【教学过程】第一课时一、揭题，理解课题１、出示课题：失物招领。同学齐读课题。２、小朋友，什么叫失物？丢失的物品。３、什么叫失物招领？（同学再次齐读课题）读了课题你想知道什么？４、简单理清同学提出的问题：这些“失物”的主人是谁？它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处置它们的呢？二、初读课文１、多媒体出示画面并配乐朗读课文，这些“失物”是什么？小朋友丢的垃圾。２、小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢？让俺们一起到植物园去看看吧。三、自学课文１、同学自由读：先读准字音，学习读好轻声音节；标好小节。２、检查自学情况：⑴多媒体出示由带读字和生字组成的词语：同学自由读──抽个别读──同桌互读。⑵哪些读音要特别注意？如：注意读准翘舌音声母的字：失、专、准、双。后鼻音韵母的字：同、工。⑶去掉拼音开火车读。⑷课文共有几小节？比比谁读得正确：一人读一段，一行一行地开火车读，假如前一人读错了，后一人将此段再读一遍。四、讲读课文（１、２）自然段１、自由读第一自然段，这一自然段告诉俺们什么？（告诉俺们一年级的同学去植物园观赏。）教同学字“级、观”（生字“同”在上册已学过）。２、齐读第一自然段。３、同学们在植物园里搞了哪些活动呢？抽个别读第二自然段。听工人爷爷介绍每一种花草树木。教学认字“围”。生字“专”重点指导书写笔顺。（教学时可让同学自主选择当小老师进行）４、齐读（１、２）自然段。五、固练习１、开火车认读生字新词。２、口头组词：先（）、工（）、去（）、奶（）失（）、江（）、专（）、级（）３、写字指导：“专”字第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一点。六、作业自由读课文２遍。第二课时一、复习导入１、出示由带读字和生字组成的词语。（开火车读）２、用“同、级、工”扩词。３、齐读（１、２）自然段。二、讲读（３～８）自然段１、当同学们观赏完植物园，准备回家时，唐老师说了什么话？请用“”划下来（同学自由读４～８自然段）。２、出示唐老师的话：唐老师是用怎样的语气说的？（解释“严肃”）在什么情况下老师会严肃地说话？试着用严肃的语气读唐老师的话：自由读──抽个别读──教师范读──齐读。３、小组合作学习：再读（５～８）自然段，边读边想边议：到底有没有同学丢失东西？“失物招领”中的“失物”原本是指什么？在本课是指的什么？４、小组交流汇报：（同学们确实丢失了东西，他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾）随机进行朗读指导。５、小组再次合作学习:它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处置它们的呢？６、小组交流汇报:他们一个个跑到唐老师面前，领回了自身的失物，向不远处的果皮箱走去。７、唐老师和张爷爷互相望望为什么会“发出了会心的微笑”？“会心”是什么意思？想一想当时唐老师和张爷爷会怎么想，又会怎么说？８、自由读３～８自然段：练习读得流利、有感情，注意体会轻声的读法。９、分小组读３～８自然段。三、复习生字词１、教同学字“才、队”，认字“准、备、请、双、各”。２、写字指导：“队”字的指导应把重点放在双耳旁的写法上，要强调“耳朵”高而小，以便给右边“人”字的撇留出空来；四、作业实践活动找“失物”：找一找在自身的学校内或住家附近有没有“失物”，假如有，就将他们扔到果皮箱里。第三课时一、复习巩固生字新词１、认读生字卡片。２、听写词语。３、出示课后“读读比比”：⑴读一组，比一组：读，积累词汇；比，区分每一组字。⑵可先让同学在小组内读读比比，再在全班读读比比。最好能借助课件或卡片，协助同学找出每组字的不同之处。⑶再进行口头组词。４、用“准备”进行口头造句。二、有感情地朗读课文１、朗读全文，边读边想这篇课文写了一件什么事，回家后将这件事说给家人或朋友听。２、说说你在平时生活中有没有这样的事？假如有今后应该怎样做？３、再读课题，解释课题。４、汇报交流上节课的实践作业，进行口语交际训练。三、总结谈话维护环境，要从身边做起，要从小事做起。学了这篇课文你今后打算怎样做？【板书设计】失物招领失物——同学丢在草地上的垃圾新部编版三年级下语文《古诗三首》优质课教案「篇六」教材简析

课文一开头就生动地描绘了烈日的炙烤、恼人的炎热、难耐的干渴，把我们带入了酷热干旱的沙漠之中，这就是仙人掌的生存环境。作者提出这样一个问题：在这灼热的沙漠之中，仙人掌却傲然存活。它这么顽强的生命力是怎样赢得的呢？课文接着从仙人掌的自身结构和生活方式两个方面向我们作了比较详细的介绍。

通过对仙人掌独特的根、茎、叶结构功能的介绍，我们知道，仙人掌有着令人惊叹的顽强的生命力。

作者不仅高度赞赏了仙人掌顽强的生命力，同时，还告诉我们仙人掌的许多用途。它能防止水土流失，能供人观赏，能作食物、饲料，能做染料、燃料，还能做建筑材料。这些介绍大大丰富了我们的见识，开阔了我们的眼界。在这两个部分之间，作者用了一个过渡段来承上启下，说明仙人掌是一个只讲奉献不讲索取的典范。这在写作上也很值得我们借鉴。

这篇文章的最后一段，作者拿它和其他树木花草做比较，赞扬它能适应艰苦环境而生存，具有坚忍顽强和默默奉献的精神。并且把这种精神上升为一种独特的美丽。这就是作者写这篇文章的目的，揭示了文章的中心思想。这也是这篇文章的人文内涵，需要我们在教学中好好体味，认真落实。

教学1～2课时。教学目标

1、学会本课生字新词。

2.快速阅读课文，了解课文是从哪几个方面来说明仙人掌生命力的顽强的。学会赞赏和学习在艰苦环境中顽强生存和默默奉献的精神。

3.分类的说明方法以及过渡段的作用。教学准备

1.学生：课前去寻找仙人掌，认真观察，最好能自己栽种。

2.搜集关于仙人掌的各种资料。

3.教师：最好能把仙人掌实物带到课堂上。教学设计一、自由谈话，引入课题

1.仙人掌大家都很熟悉，根据课前准备布置的任务，谈一谈自己所了解的仙人