六年级数学上册第六单元智慧广场-列举法教学建议青岛版_第1页
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文档简介

Page3《才智广场——列举法》教学建议本信息窗呈现的是购买巧克力的生活情境，以文字形式供应数学信息，要求学生依据信息理解题意，并借助问题“一共有多少种不同的买法”，引入对一一列举策略的学习。教学时，老师出示情境图和文字信息让学生读题，沟通对题目中数学信息的理解，然后利用题中的数学信息提出问题“一共有多少种不同的买法”，激发学生解决问题的欲望。教材中呈现了学生可能出现的不同解决问题的方法。第一种和其次种方法是通过画图找到其中的一买法；第三种方法是运用举例并通过计算验证的方法得出一种买法。第四种方法呈现的是学生考虑到买法不止一种，从而尝试多次举例并验证。老师在这时适时引导学生按肯定的依次列举：从“只买一包6块装的想起……”，并依次列举出2包6块装、3包6块装……可能出现的状况，从而找出全部的买法。为了展示列举的全过程，教材运用列表的策略呈现了全部不符合题意和符合题意的购买方法。老师还可以进一步启发学生“从只买1包4块装想起……”，并自主列举出各种不同的购买方法，从而再次得到问题的答案。上述过程既留出了充分的、便于学生自主探究的空间，又启迪老师在学生思索的关键环节上进行必要的点拨，帮助学生相识到：一一列举是一种重要的解决问题的策略，在列举的过程中，注意有序是关键。教学时，首先要帮助学生弄清题意：要买50块巧克力，可以买4块装，也可以买6块装，但不能少也不能多。而符合要求的买法是否存在以及可能有多少种，老师可以放手让学生自主思索，并借助画图、计算等策略展示沟通。在学生沟通的过程中，老师可以依据学生的思索水平，引导学生相识到要得到答案，须要我们一一尝试列举并加以仔细的计算和分析。然后可以示范列举买1包6块装、2包6块装的状况，使学生明确：假如差的块数正好是4的倍数，则可以接着购买4块装；假如购买了几包6块装后，差的块数不是4的倍数，说明这样的买法不符合题意，应当舍弃。接着，让学生接着列举，得出结论，并通过列表展示列举的全过程。然后“从买1包4块装想起……”，一一列举出买l包4块装、2包4块装……的状况，并独立完成表格，体会解答问题的不同思路。最终，再启发学生自主发觉只有做到有序思索，才能不重复、不遗漏地找到全部正确的答案。“自主练习”第1题与信息窗呈现的问题特别相像。老师可以放手先让学生运用一一列举的思索方法独立进行解答，再通过学生的展示沟通进一步明确“一一列举”的详细过程和答案。第2题要求“有多少种不同的付钱方式”。首先，要让学生明确题意，只有两种钱币可以选用，而不管各选多少张，必需符合一共19元的要求。然后由学生独立完成，全班沟通时，要让学生说一说自己列举的思路。第3题，在学生独立填数前，可以让学生先思索：填数必需符合什么要求？当学生分析出填数须要满意长、宽、高的和的4倍是

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