《高中数学差异化教学研究的国内外文献综述》3700字

高中数学差异化教学研究的国内外文献综述1.1国内研究的现状纵观古今中外，在历史的长河中就有“因材施教”“因人施教”“因地制宜”“别类分门”等成语的出现，其这些都体现了不同方面表现出的差异。唐代文学家韩愈则认为，教师的教学艺术应像木工处理木材那样，要让不同类型的木料各尽其用，各尽其能[4]。宋代教育家朱熹赞叹，“夫子教人，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也[5]。由此可见，在古代，人与人之间的差异早已出现，每一个人都是具有价值的，先生根据差异对其进行施教，使每一个人都能实现自我的价值。我国教育者自上个世纪80年代就开始对差异性教育进行关注。所以差异性教育在早期就奠定了坚实的基础，并且先后有教育工作者提出差异教学并对此进行了教育实验改革研究[6]。2001年，我国教科院华国栋教授发表《差异教学论》中不但专门对差异性教学的概念进行叙述，而且还对差异的起因、产生以及教师在施教过程中出现了的问题进行描述和分析。这本书是我国第一本关于差异性教学的书籍，它的发表标志着我国差异性教学的形成。在此之后，先后有曾继耘、姜智、程向阳等学者对差异性教学进行研究，也发表了很多与此相关的论文成果。曾继耘在发表的期刊里曾对当代差异教学的核心内涵、“个体差异”的价值定位和当代学生如何实现差异性发展进行了详细阐述。在文章《“差异教学”实质刍议》里，华国栋和姜智也对差异教学的概念进行叙述，并且还与差异教学相似的教学概念等进行区别辨析[7]。我国在差异性教学领域的关注从19世纪80年代到现在已有四十年，很多专家对差异性教学给出了相关的概念、概念辨析以及在教学实施中给出了相关的策略，但在实际的操作过程中的指导仅仅局限于理论，导致差异性教学的实施比较困难。在当代的教育教学上，老师们或多或少在无形中进行着差异性教学，只是程度不一样。随着社会的发展，社会对人才提出了更高的要求，也需要不同类型的人才。人类也朝着多元化的发展，差异性教学，也成为教育界研究的重点。1.2国外研究的现状国际上，美国、英国、日本等国家都将“差异性教学”的内容囊括到教师教育方案中，注重师生互动中产生的有利资源。在亚洲地区，中国的教育模式与日本一样都存在类似的问题，相比于西方国家都缺乏创造性，实行应试教育，推崇学历[8]。日本是一个善于学习的国家，在经历第二次教育改革后，发现本国学制死板、教学方法落后的现象难以改变。因此，日本开始了在第三次教育改革中，掀起了以尊重个人，尊重个性为核心的个性化教育运动。近年来，日本国内大多数学校也开始实施以差异性，个性化为主导的教育模式，其取得的效果显著，并得到了社会的一致认可。从20世纪至今为止，很多专家在差异教学领域深入研究，煞费苦心。美国著名教授汤姆林森（CarolAnnTomlinson）也在其书刊《多元能力课堂中的差异教学》（2003）里详细介绍了教师应根据学生的差异展开不同的教学[9]。由此可见差异性的教学模式对教学的实施是不容小觑的。不光如此，苏联教育家巴班斯基在其发表的《教学教育过程最优化》一书中不仅明确指出：教师可以根据学生学习的接受能力大小来安排教学内容，接受能力强的学生接受的知识更为广泛、难度更大。他还指出：“在班集体中，不要以相同的方法来教育每一个学生，要用适宜学生自己的方法来教育他们，而且还要用个别对待的方法去教育个别学生[10]。”换句话说，就是对学生进行因材施教，要实施有效的教育。此外，格利·格雷戈里(GayleH.Gregory)在《差异性教学》一书从差异教学的背景、学习优势等出发，通过利用生动的案例来叙述了教师应当如何对学生实施差异性教学、如何在差异性课堂中每个环节进行衔接整合并做出了相对应的模板。1.3研究差异性教学的意义1.3.1差异性教学能促进教育的公平习近平总书记于2020年3月3日提出“教育公平”的观点。现在很多政府与当地教育部联合出台许多关于教育的政策，比如禁止优生跨区域读书、学校禁止宣传本校的升学率等等，其实在一定程度上，是对教育的公平。但是，上有政策，下就有对策，很多条件富裕的家庭，通过关系让孩子去好的学校就读，其根本原因还是在于当地的教学质量问题。所以，学校、教育局、政府、国家要实现教育的公平，就必须在根本上去解决，那就是提高教学质量。很多人认为传统的“一刀切”的教学模式，好像是对学生的教育上的公平。实际上，随着社会的发展进步，学生无论是兴趣爱好，还是知识认知也出现了多样化发展的趋势，导致每个学生都与众不同。一刀切只是体现学生的共性，却不能体现学生的个性。在教学中若能进行差异性教学，能有效地将学生的共性和个性得到有机的结合，促进学生的发展，教育的相对公平。1.3.2差异性教学能促进学生的发展

在当代社会，差异性教学实施的要求必须满足人才多样化以及符合多元文化的价值追求。在社会多元化的背景下，差异教学实验以促进学生最大发展为目的便应时而生[11]。教学实践表明，不同的学生在智力，学习背景，学习兴趣等方面的表现不同，且现在的网络诱惑很大，导致学生们在学习的过程中偏科现象很普遍，尤其是数学与英语学科方面最为突出。实施差异性教学，努力为每个学生创造适合他们发展需求的教学活动，能避免在班级体共同的学习当中，减少学生与学生之间的差距，为使得不同层次学生的学习潜能得以在差异性教学中被激发，学生能力得到发展。故在课堂中教师能精确实施有作用地、有针对性的差异性教学，促使每个学生的优势和潜能在不同的程度上能得到有效地发展是必然的结果。

1.3.3差异性教学能加快教师朝着专业化的发展

随着社会的进步，教育的发展，对教师的要求也越来越高。由于学生的个性发展，传统的教学模式已不再适用于每一个学生。实施差异性教学是现在以及未来发展的必然趋势。要想有效地实施差异性教学，教师应当根据差异测查的结果为不同的学生制定不同的教学目标、教学内容。差异性教学要求教师了解它的理念精髓，虽然给教师带来了挑战性，但也丰富了教师的教学经验，也使教师成为差异教学的实践者，有利于引导教师朝着专业化方向发展。1.3.4差异性教学能促进教育教学模式的改变新课程理念下的知识产生方式发生了改变，更加注重学生亲自构建知识意义的体验学习，从经历中获得体验知识和体验情感[12]。传统的填鸭式教学已被摒弃。在素质教育和新课标的理念下，有不少的学校加入教学模式的改革中，探索一套适合本校发展的教学模式。笔者所在的学校---崇州市蜀城中学，研究出一套适合本校发展的教学模式---三环教学。在三环教学模式中指出教师只是作为引路人的角色，并且要求学生能够进行自主、合作、探究式地学习。通过学生的自学与合作获取知识，其实这也是根据学生差异而进行的教学。邛崃第一中学根据本校“知行”教育办学理念，臻于至善的要求，强力推行适合本校发展的特色高效课堂模式---“三识（学识、见识、胆识）三养（学养、素养、修养）”的高效课堂模式，其中要求学生充分利用信息化平台，以自主合作探究为核心。很多学校在课堂上通过交流、合作、活动等教学形式，促使学生主动参与[13]。每个学生对数学的学习能力有所差异，面对有差异的学生实施有差异的教育，实现有差异的发展，获得有差异的成功[14]。在新课标的理念下，课堂上若能有效地进行差异性教学，将能促进实现教师的权威教学向学生的共同探讨的教学模式的转变。参考文献王辉,华国栋.差异教学的开展与全纳教育的实施[J].中国特殊教育,2004(8):1-4.李倩.基于学案的导学教学模式研究[D].陕西:陕西师范大学,2014.周会莉.课堂教学中学生话语权的错位与复归研究[D].重庆:西南大学，2019.华国栋.差异教学的中华文化根基[J].教育研究,2019(4):114-117.华国栋.差异教学的中华文化根基[J].教育研究,2019(4):114-117.张倩.差异性教学在高中数学中的应用[D].河南:信阳师范学院,2015.涂毛毛.差异教学在高中地理教学中的应用研究[D].江西:江西师范大学,2017.张倩.差异性教学在高中数学中的应用[D].河南:信阳师范学院,2015.张莉.差异教学在中学健美操课堂的应用研究[D].江苏:苏州大学,2018.巴班斯基,吴文侃译.教学教育过程最优化[M].北京:教育科学出版社,2001:34-39.李媛慧,程向阳.基于学生差异的优质教学探索[J].中国高教研究,2008(9):39-40.程向阳.新课程视野下的差异教学[J].教育探索,2005(9):13-15.张福生.差异教学及其实施途径[J].沈阳师范大学学报（社会科学版）,2004(5):35-37.程向阳.数学教育中基于学生差异的教学策略[C].安徽:阜阳师范学院.2006.美汤姆林森（CarolAnnTomlinson）,刘颂译.多元能力课堂中差异教学.北京:中国轻工业出版社,2003.林瑜.差异教学在高职高专大学英语教学中的实践[N].衡水学院学报,2010-04-20.郭梦娜.基于学习风格的小学数学差异教学策略研究[D].上海:上海师范大学,2017.华京生.差异教学与个别化教学的比较研究[J].中国特殊教育,2014(10):11-13.黄珊.小学语文差异教学策略探究[J].小学教学研究,2019.李喆喆.新课程下四川省高考化学试题与课程标准一致性研究[D].四川:四川师范大学,2015.江源.高中化学差异教学理论与实践研究[D].湖北:华中师范大学,2016.江源.高中化学差异教学理论与实践研究[D].湖北:华中师范大学,2016.武蓬蓬.初中信息技术课如何高效组织学生活动的实施策略[J].阜阳市第十五中学,201