西安市基础教育小课题研究 小学低段音乐课教学中活动拓展策略研究 结题报告

西安市基础教育小课题研究结题报告立项号2019XKT-XXYY002课题名称小学低段音乐课教学中活动拓展策略研究负责人刘磊所在单位西安市灞桥区狄寨小学结题报告关键词小学音乐

低段

教学活动

拓展策略结题报告摘要

长期以来，由于各种因素农村小学的音乐课都容易受到忽视，导致课堂效果不好，学生的积极性不高。因此为了改变这一现状，改革课堂模式提高教师授课水平势在必行。该课题从低段学生入手，通过学习相关理论、发放调查问卷、研究小组商议、合理分工实施、归纳总结提升等步骤完成了本课题的研究。

结题报告一、课题背景及界定我国《义务教育音乐课程标准》中强调要“突出音乐实践，强调能力培养”，小学生的音乐审美体验与文化领悟能力，必须通过他们自身的音乐实践活动才能实现，而不是传统的音乐教学方法，教师运用单一的模式一味的进行填鸭式的灌输，这样既达不到课堂教学效果，也不利于学生对音乐兴趣的养成。同时《课程标准》还强调要“精心设计创编活动，凸显教学重点”要通过设计和组织学生参加各种创编活动，使学生更好的欣赏音乐作品，培养学生表现美和创造美的情趣”，这一切都要基于教师课堂活动的展开。音乐教学要注重提高学生对音乐的兴趣，丰富他们的艺术经验、提高他们对音乐的表达能力，促使个性完善地发展，同时音乐教学中的活动还为孩子们提供了自由参与和自我表达的空间与舞台，提高了他们的自信心，让他们获得音乐学习的愉悦与满足，身心得到和谐发展。因此，音乐教学中丰富多彩的活动拓展对于孩子的教育具有特殊的价值，是一种很好的开发载体。但从我校目前的音乐活动的现状来看，还存在着一些问题：（1）音乐活动形式单一，没能体现音乐的综合性，很容易就陷入为完成教学任务的条条框框里。（2）孩子对音乐的感受、对活动的生活经验准备、以及活动中自主性、个性化的发挥等都体现的不够，参与性较低。（3）教师对低段学生的心理研究以及学情了解的还不够透彻，音乐教学活动设计跟学生实际心理特点不符。教师只有精心选择适宜的内容、尊重孩子独特的理解、大胆进行音乐活动拓展策略上进行创新，为孩子创造一个能让他们随性而唱、随心而跳的环境氛围，冲破所谓的空间限制，让学生在自由感知、自由想象、自由实践的过程中，才有可能萌发孩子的无穷创造力。所以，在课堂中尤其是低段学生的课堂中，对于教学活动的设计和拓展就显得尤为重要。

一、课题界定：（1）音乐活动拓展：在本课题中是指通过教师在小学开展的一系列和音乐有关的教学活动并根据学生的实际情况以及教学目标进行创新和改进。（2）策略：在本课题中主要是指教师在音乐教学活动准备过程中所要处理的有关活动拓展的方法和手段，也就是教师在制定教学方案时所要做的工作，在教学中能够根据学生的实际情况和心理预期设计和组织相关的活动拓展。二、理论依据及意义《音乐课程标准》明确提出：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力、强调音乐实践，鼓励音乐创造、突出音乐特点，关注学科综合、弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性、面向全体学生，注重个性发展。面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程（一）、课题研究的目标：

（1）通过本课题研究，探索出不同类型的音乐课活动拓展的方法和形式，并找到符合本校实际的低段学生在音乐教学中适合学生共性和个性发展的活动拓展策略。（2）通过本课题研究，提高教师设计课堂活动的方法和手段，并能根据学生的课堂反馈情况及时进行相应的活动拓展，提高教师的教学能力。（3）通过本课题研究，让学生在“有效”策略的引领下能主动地学习，激起学生对音乐的热爱，初步奠定审美能力、表现力和想象力。（二）、课题研究的内容：（1）调查、分析传统教学模式下的小学音乐课堂活动的现状。（2）研究分析小学低段学生心理特点和对音乐兴趣的心理预期。（3）通过对学生的调查与分析，归纳总结出适合学生年龄特点、兴趣发展和个性发展的课堂活动。（三）、课题研究的方法：（1）资料文献法：在课题研究的前期，组织所有成员根据自身情况依托图书馆查阅相关的报刊及著作，利用网络收集、检索国内国际相关理论成果，为课题研究提供必要的理论学习和研究基础。（2）问卷调查法：在课题研究的中期，结合学校实际情况以及学生情况，制定出一套调查问卷。通过问卷反应出来的结果作出深入的理性分析研究，并且得出比较科学的事实结论。（3）行动研究法：在课题研究的整个过程，组织全体参研教师在实践中发现问题、解决问题，提高自身的研究方法。（四）、课题研究的步骤及过程：本课题的研究周期为一年（2020.5—2021.5），主要有以下阶段：1、课题准备阶段(2020.05—2020.09)

（1）根据文件要求,填写申报表,准备课题方案及相关材料。

（2）加强学习，丰富有关音乐有效教学的理论知识，重点进行音乐教育、教育心理学以及音乐有效教学内涵的学习。2、实施研究阶段(2020.10—2021.01)

（1）全面实施研究活动，将课题研究落实到日常的教学活动、研究专题活动中、备课组研讨活动中及其它教育活动中。具体时间安排如下：2020年10月上旬根据学校目前音乐课活动的现状在1-3年级学生当中组织一次调查问卷，初步了解学生对于音乐课活动的现状，以及学生的心理预期和兴趣特点。2020年10月下旬根据学生调查问卷的反馈组织一次综合组的专项研讨会，归纳总结出当前音乐课对于活动拓展方面所面临的问题，以及关于低段学生音乐课活动拓展的方法和策略。

2020年11月通过前期的研讨和总结，在一年级两个班上四次歌唱类型和欣赏类型的音乐课，多角度比较、分析，从中获取参考资料。

2020年12月在二年级上两次歌唱类型和欣赏类型的音乐课，多角度比较、分析，从中获取参考资料。

2021年1月在三年级两个班上四次歌唱类型和欣赏类型的音乐课，多角度比较、分析，从中获取参考资料。

（2）深化课堂教学研究的深度，搜索在不同年龄段、不同类型的音乐教学活动中所面临的急需解决的问题，从教学理论出发，寻找最有效的策略来解决，并重返课堂。3、课题总结阶段（2021.3-2021.5）（1）对研究的资料进行归纳整理。（2）撰写结题报告。（3）撰写相关论文。四、研究结果与成效

开展本课题研究以来，我们取得了较好的成效，具体表现在以下几个方面:(1)教学上的收获1.学生音乐素质得到提高。学会关注中音乐的情感因素，包括情绪，学生选择听真情实感的音乐和愉悦身心的音乐，关注社会，关注生活。2.课堂焕发生命力。以前上课都是老师提问题，学生回答问题，很被动现在课堂非常“热闹”,学生善于并喜欢与老师交流，勇于提出问题。3.教学质量获得提高。在音乐课开展之后，各班的教学效率都有明显的提高。主要体现在花在组织教学的时间少了，音乐活动开展的多了，喜欢参与音乐活动的学生了。4.学生心理健.康状况得到改善。学生与教师之间关系融洽。学会利用音乐进行情绪调节，促进情感的和谐发展。通过音乐活动，在道德感、理智感、美感上都有一定的发展。(2)师资建设上的收获通过这段时间的课题研究，促进教师专业发展和自身成长，提高自身的教育科研能力和创造力，使“教书匠”逐渐转变为“学者型”“反思型”的教师。(3)促进课程发展改变教学与生活化分离的状况，使教学、科研、生活融为一体。--教学既是一种特殊的生活，也是一种微科研;大多数教师能创造性地使用、开发新教材，根据教材设计互融问题，编写教案。五、存在问题及改进（一）存在问题：1.

由于课题成员基本上都是年轻教师大家都没有做课题的经验，同时也缺乏专家的引领和指正，加之平时教育教学任务繁重，时间和精力欠缺，给本课题的研究带来困难。2.由于小课题研究是在不影响教学秩序的前提下搞的，教学进度、内容和质量都不能受影响，所以在收集资料和整理资料的过程中，难免有粗糙、缺乏细致之处。3.由于是偏远的农村学校，所以参加各类各级的音乐教研活动的研讨课、评优课次数少，锻炼机会不多，教师在一定程度上缺乏专业上的成长，这直接影响研究内容的实践效果。（二）解决思路：1.

克服困难，寻找新的途径（如：充分利用网络资源，多查阅有关资料和书籍，向身边有经验的老教师请教等形式），提高自身的课题研究的能力。2.

规范课题管理，深入研究，不断完善方案，并注重研究资料的积累。3.

通过西安市优质资源共享这个平台，争取观摩音乐优质课的机会、跟领导协商在校内组织校级赛教活动，切实提高自己的业务能力和水平。

参考文献

《音乐课程标准解读》

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