八年级语文《社戏》教学课件

八年级语文《社戏》教学课件演讲人：日期：目录0401课程导入与学习目标02小说要素解析03文本深度研读05课后实践与资源04主题探讨与拓展01课程导入与学习目标鲁迅与《社戏》背景简介鲁迅生平及主要作品介绍鲁迅的生平经历、代表作品及其文学地位。《社戏》创作背景《社戏》在鲁迅作品中的地位讲述《社戏》的创作背景，了解作品所处的时代环境。分析《社戏》在鲁迅作品中的重要地位和影响。123明确三维学习目标（知识/能力/情感）知识与技能目标掌握《社戏》的字词、语句和篇章结构，理解作品的主题思想。030201过程与方法目标通过阅读分析、讨论交流等方法，提高文学鉴赏能力和阅读理解能力。情感态度与价值观目标感受《社戏》中的人文情怀，培养热爱祖国、热爱家乡的情感。预习检测：字词读音与文学常识字词读音检测列出《社戏》中的重点字词，并标注正确读音。文学常识检测针对《社戏》及鲁迅的相关文学常识进行提问，检验学生的预习情况。02小说要素解析人物形象分析（双喜、六一公公、"我"）双喜聪明、能干、善解人意，是小伙伴中的头领，对"我"的关心和照顾无微不至。六一公公宽厚、淳朴、好客、热爱生活的老人，对孩子们友好，有童心，是乡村生活的代表。"我"小说中的主人公，热爱农村生活，对小伙伴有深厚的情感，对看戏充满渴望，但也有一些胆小和怕事。情节结构梳理（看戏前-看戏中-看戏后）看戏前写"我"和小伙伴到平桥村受到小朋友的热情接待，过着自由的生活，并怀着愉快的心情坐船去看戏。看戏中看戏后写"我"和小伙伴到赵庄看社戏的情景，对铁头老生翻筋斗的想象和"我"在看戏途中的困倦、陶醉以及对偷豆煮豆吃的美好回忆。写"我"和小伙伴偷吃罗汉豆的欢愉以及第二天偷吃罗汉豆的情景和偷吃罗汉豆后的余味以及六一公公送豆的情景和"我"对看戏、吃豆的思念。123描绘了江南水乡月夜的美景，烘托了"我"和小伙伴们看戏途中的愉快心情。描写了船在归途中的情景，表现了孩子们偷豆归航途中的欢乐和得意，同时衬托了农村夜晚的宁静和温馨。月夜行船归航片段环境描写作用（月夜行船/归航片段）03文本深度研读详略安排的艺术（为什么略写看戏？）作者用略写的方式处理看戏环节，而将社戏前后的活动和情感描绘得更加细腻，使得文章详略得当，主题更加突出。详略得当，凸显主题略写看戏部分，让读者自行想象社戏的热闹和精彩，留下更多的想象空间，增强了文章的感染力。留下想象空间通过略写看戏，重点描绘孩子们在看戏前后的情感变化，让读者更加深入地理解他们的内心世界。体现情感变化社戏是江南水乡的重要文化活动，通过描绘社戏的热闹场景，展现了当地的文化底蕴和民俗风情。江南水乡风俗画卷（社戏、偷豆等）社戏孩子们在社戏后偷豆的情节，反映了乡村生活的纯真和乐趣，同时也展现了孩子们的天真和调皮。偷豆文章中还描绘了其他江南水乡的风俗，如乘船、捕鱼、放牛等，这些风俗的描绘丰富了文章的内容，增强了地域特色。其他风俗白描手法作者运用白描手法，以简洁、明快的语言描绘人物和场景，使得文章更加生动、传神。语言特色赏析（白描手法、儿童视角）儿童视角文章以儿童视角展开叙述，通过孩子们的眼睛和感受来描绘社戏和乡村生活，使得文章更加真实、自然，同时也增强了文章的感染力。语言质朴文章语言质朴自然，没有华丽的辞藻和修饰，但却充满了生活气息和乡土情感，让人感受到作者对乡村生活的深深眷恋。04主题探讨与拓展多元主题解读（童真/乡情/人性美）童真文章通过描绘孩子们在夜晚去看社戏的情景，展现了孩子们纯真无邪、无忧无虑的性格特点。同时，文章也通过孩子们的眼睛和感受，呈现了童年的欢乐和美好。乡情文章通过描绘乡村的环境和人物，展现了乡村生活的美好和温馨。孩子们对社戏的期待和热爱，也反映了乡村文化的传承和发扬。人性美文章中的人物形象都是善良、热情、互帮互助的，展现了人性中的美好品质。比如，孩子们在去看社戏的路上，互相关心、互相照顾；在看社戏时，对演员的表演也表现出极大的热情和支持。童年记忆两篇作品在表达方式上也有异同。《社戏》以小说的形式展现故事情节和人物形象，而《朝花夕拾》则采用了散文的形式，更加注重对细节的描写和情感的表达。表达方式主题思想虽然两篇作品都表现了童年生活的美好和纯真，但《社戏》更多地强调了人性美和乡村文化的传承，而《朝花夕拾》则更多地表现了作者对逝去时光的感慨和对现实的思考。《社戏》与《朝花夕拾》都描绘了作者的童年记忆，但前者更侧重于对童年生活和乡村文化的描绘，后者则更多地表现了作者对童年生活的怀念和对现实的思考。对比阅读（《朝花夕拾》中的童年记忆）现实意义讨论（传统文化保护）传统文化的重要性社戏作为中国传统文化的一部分，具有重要的历史和文化价值。通过探讨社戏在现代社会中的地位和作用，可以引发人们对传统文化的关注和思考。现代社会的冲击传统文化的保护与传承随着现代化进程的加速，传统文化面临着严重的冲击和挑战。如何在现代社会中传承和发展传统文化，是一个值得深思的问题。为了保护传统文化，我们需要采取一系列措施，如加强文化教育、推广传统文化等。同时，也需要鼓励年轻人积极参与传统文化的传承和创新，让传统文化在现代社会中焕发出新的活力和魅力。12305课后实践与资源分层作业设计（基础/提升/拓展）基础作业完成课后习题，包括字词解释、句子翻译和文学常识等基础知识。030201提升作业在理解课文内容的基础上，尝试进行创意写作，如续写社戏的故事、改写剧本等。拓展作业鼓励学生自主搜集鲁迅作品及相关资料，进行深度阅读和专题研究，撰写研究报告或制作多媒体展示。鲁迅笔下的故乡，既是他成长的摇篮，也是他精神的寄托。通过阅读《故乡》，学生可以更深入地了解鲁迅的思想和作品风格。作为《呐喊》的开篇之作，自序中鲁迅回顾了自己的人生历程和文学创作道路，表达了对社会现实的深刻思考和变革的渴望。《故乡》《呐喊》自序推荐阅读篇目（《故乡》《呐