《千米的认识》教学教案

《千米的认识》教学教案《千米的认识》教学教案「篇一」教学目标1、认识长度单位千米（km）。2、通过各种不同的途径体验1km的长度，培养学生的空间观念。3、知道1km=1000m，知道1公里=1千米，会进行简单的单位换算。教学准备多媒体课件，测量工具，调查在日常生活中见过的里程标志，并作记录；课前测一段距离，观察长度，并记录是多少米。教学过程一、创设情景，引入新课(多媒体出示训练场景的录像)教师：这星期我们学校就要举行第16届运动会了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在训练什么项目。（多媒体显示100m赛跑录像）教师：他们在训练100m赛跑，一组有10个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。学生可能有两种写法：学生1：1000米。学生2：1千米。教师：你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？多媒体课件显示重庆340千米成都的公路图，指导学生想象重庆到成都的公路有多长。提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？学生：如果用米作长度单位来计量重庆到成都的公路长就是340000米，这个数字比较大，我们读和写都很不方便，因此计量比较长的距离通常用千米作单位。教师：这节课我们就一起来认识千米。（板书课题：千米的认识）二、探索新知1、初步想象1千米有多长，理解1000米=1千米（1）教师：（多媒体出示100米跑道）这是一个100米跑道，要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？学生：10个这样的跑道连起来是1000米。教师：对，1000米=1千米，1km=1000m。（2）回忆自己课前测的一段距离是多少米。小组内交流：几个这样的长度是1000米？学生汇报：学生1：我们测量学校小操场长40米，25个小操场那么长是1000米。学生2：学校的环形跑道长250米，4圈的长度是1000米。学生3：我们测得跑道长50米，20个跑道的长是1000米。（3）教师小结：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。2、活动感知，体验想象1千米的长度（1）活动1：组织全班学生到学校的操场上（或教室里），任选8位同学排成一横排。教师指出：8个小朋友站成一排，手拉起来大约有10米长。80个小朋友站成一排，大约有多少米长？800个小朋友站成一排，大约有多少米长？让学生闭上眼睛想一想1000米有多长，使学生感受到1千米好长啊！在此基础上引出计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米（公里）=1000米。（2）活动2：学生亲自体验1千米有多长。教师先将学生分组，每组确定一组长做记录，分工合作，提出活动要求，学生分组体验1千米的长度。方案1：学生用卷尺测出教学楼到操场的距离。记录：我走了（）米，走了（）步，用了（）分估计走1千米用（）分；我跑（）米，跑了（）步，用了（）分，估计跑1千米用（）分。方案2：50米的跑道，走路要用（）分，跑要用（）分，估计走1千米要（）分，跑1千米要（）分。方案3：100米的跑道，跑用（）分，估计跑1千米要（）分。方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（）分，跑5圈用（）分。（3）学生汇报。先组内交流，再抽代表汇报。学生1：我走40米，走了96步，用了52秒。学生2：我走50米，走了106步，用了近1分，估计走1千米要20分左右。学生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估计走1千米大约用20分左右。学生4：我跑100米用了48秒，估计跑了1千米大约用8分。学生5：我绕操场跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！学生6：我绕操场走了5圈，走了21分，1千米好长呀！3、教师小结刚才同学们亲自体验了1千米的长度，感受到了1千米很长，所以我们计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米=1000米。三、反思总结教师：想一想，这节课我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？《千米的认识》教学教案「篇二」(西师版小学数学二年级下册）千米的认识教案设计教学内容：西师版数学二年级下册87――88页，例1、例2。教学目标：1、

在具体的生活情景中，体验千米的含义，建立千米的长度观念，知道1000米=1千米。2、

培养学生的观察能力，实践能力，发展学生的空间想象能力。3、

能解决一些有关千米的实际问题。体验千米的应用价值。4、

感受数学与日常生活的密切联系，增强学好数学的自信心。教学重点：经历体验1千米有多长的过程。教学难点：正确建立1千米的长度观念。课前准备：将全班分成两组：1、第一组沿着操场跑1圈是100米要用（）分钟，跑10圈就是1000米要用（）分钟；2、第二组沿着操场走1圈就是100米，走了（

）步，用了（

）分钟，10圈就是1000米，走了（

）步，要用（

）分钟。教学过程：一、创设情境，激趣引入：1、

今天来上班的时候，老师拍了些照片。孩子们想看看吗？（课件出示：特写的一个路牌）在这个路牌上你看到了什么？km表示什么意思呢？（km表示千米）这是一个新的长度单位――千米。2、

孩子们想了解有关千米的知识吗？今天我们就一起来认识千米。板书课题：千米的认识。二、推测联想，初步感知“1千米”：1、在手拉手活动中，初步感知1千米：（1）、孩子们知道1厘米有多长吗？1分米有多长？1米有多长吗？用手分别比一比。（2）、请8个同学手拉手，用卷尺测量大约有多少米？（3）、（8

）个人站成一排，大约有10米；（感觉10米比较长）（80）个人站成一排，大约有100米；（根据10米想象100米的长度，孩子们发现100米比10米长得多）（800

）个人站成一排，大约有1000米；（800个同学相当于我们全校的学生排成一排，那个队伍会是什么样的呢？）学生通过自己合理的想象，由衷的体会到1000米好长呀！2、通过教学楼的长度累加，加深理解1千米：（1）、孩子们知道教学楼的长度大约是多少米吗？（教师：教学楼的长度大约是50米）（2）、几个这样的教学楼排成一排是1000米？（20个）让孩子们结合实物感受1000米确实很长！3、抽象概念，揭示千米和米的关系：（1）孩子们，刚才这些长度用米尺1米、1米的去测量方便吗？（对，很不方便.）这就需要一个比米更大的长度单位去测量，它就是千米。（2）长度单位千米时用来测量比较长的距离。千米也叫公里。1000米=1千米（公里）。4、课堂活动：让孩子们说一说生活中，哪些地方用到了千米作单位？三、活动感知，亲自体验“1千米”：操场一周是100米，10周刚好是1千米。课前我将孩子们分成两组，让他们分别去体验1千米的长度。汇报交流:（1）跑100米要用（）分钟，跑1000米要用（）分钟；交流后，让孩子们谈谈自己跑完1千米的身体有什么样的感受.（2）走100米，走了（

）步，用了（

）分钟，走1000米，走了（

）步，要用（

）分钟。交流后，也让孩子们谈谈走完1千米的感受是什么?(走完1千米，时间很长，步数特别多，不容易数清等)四、巩固应用：1、以小组为单位说一说：从学校出发到哪里大约是1000米？（小组讨论）2、展示长度是1000米的路线：出示课件：从学校门口到（）是1000米;

从学校门口到（）是1000米。3、

填上合适的单位：（1）、从学校门口到自贡汽车站大约9（）。（2）、一支铅笔大约长１８（）。（3）、学校旗杆大约高７（）。五、丰富知识：１、还有比千米更大的单位，你们知道是什么吗？２、读一读：光年是比千米更大的长度单位。光年是指光在真空中行走的距离，它是由时间和速度计算出来的，光行走一年的时间叫“一光年”。即九万四千六百亿千米。六、畅谈体会，课外延伸：１、这节课我们学习了什么？你有什么感受？２、用步测法：（１）、从（）到（）大约是１千米；（２）从家到学校的距离大约是（）千米。七、板书设计；千米的认识１０００米＝１千米（公里）１０００ｍ＝１ｋｍ《千米的认识》教学教案「篇三」教案、学案一体化设计课题甜甜的梦--千米、分米、毫米的认识课时2课时设计教师张敏教学目标设计1、结合具体的生活情境和实际测量活动，认识长度单位分米、毫米，初步建立1分米、1毫米的长度观念。2、知道1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米，并能进行长度单位间的简单换算。3、经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。教学方法设计教学时，可让学生仔细观察情境图，编成故事讲一讲小朋友甜甜在梦中发生的事情，然后由学生提出问题。教师对学生提出的问题进行筛选或补充，选择有关毫米、分米、千米的问题引入对新知识的学习。教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、谈话引入同学们，你们喜欢孙悟空吗：今天老师把齐天大圣请到了咱们的课堂上，他身上有一件非常厉害的兵器，知道是什么吗？（出示课件）今天我们就来研究隐藏在金箍棒里的数学问题。二、建立模型1.多媒体出示情境图，学生观看情境图，说说刚才看到了什么？2、认识毫米，感受毫米3、用毫米量一下身边的物体。1、教学第一个红点标示的问题时，可以先让学生猜一猜、说一说1毫米有多长，再观察直尺，从直尺上找出其1毫米的长度，并组织学生进行交流。如果学生遇到困难，教师可以做适当地引导，使学生知道直尺上一个小格的长度是1毫米。然后通过测量、验证，加深对，毫米的认识，逐步形成毫米的正确表象。当学生对毫米有了感性的认识之后，再引导学生借助直尺探索研究1厘米的关系。2、教学第二个红点标示的问题时，可引导学生联系已有的经验得出10厘米就是1分米，如果学生不知道，教师可以介绍给学生。如先在直尺上找到10厘米的长度，在建立10厘米的表象后，教师告知：10厘米的长度就是1分米。然后让学生去寻找生活中长度大约是1分米的物体，充分感知1分米的长度。3、教学第三个红点标示的问题时，可由学生介绍或教师介绍关于千米的知识，让学生知道1千米就是1000米，然后引导学生借助身边的事物，如教学楼的长度、家与学校的距离形成1千米的表象，还可以让学生走出教室进行实地测量，亲自感受1千米的长度，并相互交流对1千米的认识。活动一：1、认识1毫米2、感受1毫米3、用毫米量活动二：1、测量，初步感知2、揭示长度单位分米3、感受分米（1）在尺子上找出1分米。你是怎么找到的？有不同的方法吗？（2）借助直尺，所向手势比划1分米。（3）学生举例教学程序设计教材处理设计师生互动设计三、拓展应用1、完成自主练习2、帮小虎改日记2008年5月20日

星期二

晴早晨，我起床后，拿起1毫米长的牙刷刷牙。吃完早饭，和差不多1分米高的小妹妹一块去上学。走了100厘米来到学校，坐在4米高的椅子上，拿起7米厚的数学书，开始认真做题。四、回顾反思：本课通过学习交流，我们认识了长度单位千米、分米和毫米，希望同学们能把这些长度单位应用到实际生活中去。4、教学绿点标示的问题时，教师要充分放手让学生自己完成，然后组织学生进行交流。通过交流引导学生总结、发现长度单位换算的方法。教师还可以借助情境图中“我现在的高度是1000米”的信息，提出：“1000米是多少个千米？”由此引入学习由低级单位名数转化成高级单位名数的方法。单位间的互化一直是学生学习的难点，要通过具体实例使学生掌握单位间“化”或“聚”的方法，即由高级单位化成低级单位，用高级单位乘进率；由低级单位聚为高级单位，用低级单位除以进率。最后，教师再引导学生总结学过的长度单位。通过回忆，列举所学过的毫米、厘米、分米、米、千米（公里），理解它们都是用来计量物体长度的单位，在此基础上揭示长度单位的概念。（4）估计一下，课本的长度大约是几分米？量量看活动三：1、完成自主练习第1题先同桌交流，然后师生互动练习。2、自主练习第2题小组合作完成，先估算，再分工测量。3、自主练习第4题4、帮小虎改日记习题设计常规计算题基础练习题重点练习题拓展练习题板书设计1米＝100厘米1米＝10分米1厘米＝10毫米1分米＝10厘米教学反思学生没有分米、毫米这样的长度单位的概念，今后应让学生多联系生活实际来体验。实践活动一定要鼓励学生积极参与，大胆探索。《千米的认识》教学教案「篇四」【教学内容】:【教学目标】:1.知道常用的土地面积单位平方千米；通过猜想和推算，知道1平方千米=1000000平方米=10035页例22.能够应用平面图形的面积计算公式和有关面积单位换算的知识解3.在学习生活中，进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能【重点难点】:重点：难点：【教学过程】:1.谈话引入：同学们，上一节课我们已经学习了土地面积单位公顷，让我们来个课前小热身？1、边长是（）米的正方形面积是1公顷。2、1公顷=（）平方米7公顷=（）平方米60000平方米=（）公顷先请同学们欣赏下面的一些图片（呈现四川九寨沟、三峡水库和杭州西湖的画面，并出示相应的文字说明），让学生自己读一读图片中的文字。2.3.揭示课题：今天，我们就来学习“平方千米”这一常用的土地面积1.教学例2（1）谈话：同学们，猜测一下1平方千米可能是边长多少米的正方（2）说明：边长1000米的正方形土地，面积是1引