《变色龙》的说课稿

《变色龙》的说课稿《变色龙》的说课稿「篇一」一、说教材：《变色龙》是苏教版五年级上册第6课，是走进自然为主题单元的第三篇课文。本课通过我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程告诉学生打开自然的方法——观察、如何观察，并要保护大自然这样的思路，为解读课文找到了门径，于是目标明确，少走弯路。《变色龙》全文共16个自然段，可分3段。第一至第八段写我们发现变色龙，初看像个怪物。第九至第十五段写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者刘梦熊在介绍变色龙的外形、如何捕食、如何变色等特点时，用的方法不是说明，而是叙事，就像讲故事一样，惊险，好奇，刺激。显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。《语文课程标准》在第二部分“课程目标”第三学段中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”本篇课文中，作者所安排的表达顺序及运用的表达方法，很值得引导学生学习借鉴。根据新课标的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确定的教学目标如下：1．知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。联系课文内容，理解课文重点地方的意思。2．过程与方法：学习课文的写作顺序。学会观察的特点。通过各种形式的朗读，加深对课文的理解。3．情感态度与价值观：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。激发学生对大自然探索的兴趣和热爱。教学重点：学习课文的写作顺序，学会观察的特点。教学难点：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。因为变色龙是非常奇特的动物，它有适于树栖生活的种种特征和行为。变色龙主要分布在非洲大陆和马达加斯加，中国没有。在课文中也重点介绍了变色龙的外形特点及其生活习性等。所以我把了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。作为教学重点。二、说教法语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。教学时，我把指导朗读和启发想象贯穿于全过程。我根据学生的实际情况和教材内容，采取朗读感悟、启发想象、合作探究的教学方法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现了语文课的开放性。创造了良好的课堂气氛，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。三、说学法学生在学习这篇课文时主要以“自主读书、合作探究、朗读感悟”为主。学生在学习目标的引导下，结合学生的生活实际，创设学生所熟悉的生活情景，帮助学生学习、积累、感悟语言。教学时，指导学生运用“自主尝试读、分角色读、自我展示读、师生合作读、分组读、赛读、配乐读、整体诵读”等学习方法，学生通过多种形式的读，在读中积累语言，想象情境，使学生不但能从读中领悟课文的情境和主要内容，而且能培养学生的朗读能力、想象能力和表达能力，以及团结合作意识。四、说教学过程：1、复习导入、整体把握：在第一课时，已经学习了生字词语，简单介绍了变色龙，同学们对变色龙已经有了初步的认识。所以本课开始借用课后习题二直接复习导入，节省时间，让学生快速阅读课文并分段，是想让学生从全局角度整体把握，知道重点段落。2、突出重点、突破难点：发现变色龙阶段：通过自己读边读边想，合作读，分角色朗读等方法去发现体会文中人物的心情。端详变色龙阶段：默读课文，说说变色龙外形、捕食、变色哪部分给他们留下深印象，并说出原因。第二部分“我们”细细端详着变色龙。解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙。最后总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。在整个教学过程中，都穿插着图片、视频等多媒体教学手段。来加深学生对变色龙的认识。3、拓展文本，追求超越：最后、抓住虽然变色龙数量不多，难得一见，但我们还是把它放回去了。让学生明白为什么放回去？其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。4、总结本课主要是介绍变色龙的特点，作者刘梦熊在介绍变色龙的外形、如何捕食、如何变色等特点时，用的方法不是说明，而是叙事，就像讲故事一样，惊险，好奇，刺激。显得生动有趣，从而提醒人们保护动物。5、布置作业，巩固练习：仿照变色龙外形描写的方法写一个小动物。五、说板书设计：板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。《变色龙》的说课稿「篇二」小学语文变色龙说课稿“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。小学语文变色龙的说课稿应该怎么设计?小学语文变色龙说课稿一、说教材:《变色龙》是苏教版第九册语文的一篇课文。本文通过继续我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。全文共16个自然段，可分3段。第一至第八自然段，写我们发现变色龙，那是条长30厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六自然段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者巧妙的将他儿童国叙事的形式展示出来，显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。根据上面的情况我制定了本课时的教学目标、重点及难点：教学目标：1、引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性。2、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。3、在学习课文的过程中，增强对动物奥妙的探究欲。教学重点：了解变色龙的外形特点及其生活习性等。教学难点：学习课文的写作顺序，观察方法。二、说教学方法根据本课的教学目标，在本课教学中，我在课前可以让学生准备一些动物适应环境的图片和文字资料，教师作为学生的探究伙伴也可以准备一些相关的音像资料，课上与学生资源共享。在教学过程中,由于变色龙尚属罕见动物,极为罕见,同学们对于它的认识还是知之甚少,所以光靠读来悟变色龙的特征还是远远不够的,所以,我在教学中合理利用多媒体教学,使学生能够更加直观的认识变色龙。通过一些图画,了解变色龙捕捉食物之迅,以及它能在不同的环境和温度下变色的过程,学生饶有兴趣。三、说教学过程：(一)、展示图画，直观导入：首先我向学生展示了一幅大自然生物活动情景图，非常醒目。此图目的是让学生通过找动物，发现有些动物与环境颜色一致，很难发现;而有些动物的体色却很鲜艳，一目了然;更有趣的是，有些动物的体态竟然与植物的样子相类似等等，旨在激发学生探究的兴趣，并初步感知保护色、警戒色和拟态。(二)突出重点、突破难点：我让学生默读课文，让学生说一说哪一部分给他们留下了深印象，并说出原因第二部分“我们”细细端详着变色龙。让学生解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的。然后让他们小组学习：读读9-15自然段，让学生把最感兴趣的语句读好。学习了课文第二部分，谈一谈我们观察小动物后获得的启发。总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。齐读课文第三部分：放让学生谈一谈放回变色龙后想说的话。最后检测学生掌握情况。(三)交流资料，活跃课堂：由于课前我安排了学生通过各种渠道收集有关变色龙的资料，在这里，给学生一个展示的舞台。学生可以把自己搜集的相关资料和老师同学共享，给学生创造了交流获取新知的机会。这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对变色龙有多层面地了解，学习体验得到自然延伸。(四)、拓展文本，追求超越：其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。四、说板书设计：板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。《变色龙》的说课稿「篇三」一、说教材:《变色龙》是苏教版实验教材第九册第6课。本文通过继续我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。全文共１６个自然段，可分３段。第一至第八自然段，写我们发现变色龙，那是条长３０厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六自然段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者巧妙的将他儿童国叙事的形式展示出来，显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。根据上面的情况我制定了本课时的教学目标为：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。4．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。二、说教学方法根据本课的教学目标，在本课教学中，我在课前可以让学生准备一些动物适应环境的图片和文字资料，教师作为学生的探究伙伴也可以准备一些相关的音像资料，课上与学生资源共享。在教学过程中,由于变色龙尚属罕见动物,极为罕见,同学们对于它的认识还是知之甚少,所以光靠读来悟变色龙的特征还是远远不够的,所以,我在教学中合理利用多媒体教学,使学生能够更加直观的认识变色龙。通过一些图画,了解变色龙捕捉食物之迅,以及它能在不同的环境和温度下变色的过程,学生饶有兴趣。三、说教学过程：一）、展示图画，直观导入：首先我向学生展示了一幅大自然生物活动情景图，非常醒目。此图目的是让学生通过找动物，发现有些动物与环境颜色一致，很难发现；而有些动物的体色却很鲜艳，一目了然；更有趣的是，有些动物的体态竟然与植物的样子相类似等等，旨在激发学生探究的兴趣，并初步感知保护色、警戒色和拟态。（二）突出重点、突破难点：默读课文，让学生说一说哪一部分给他们留下了深印象，并说出原因第二部分“我们”细细端详着变色龙。让学生解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的。小组学习：读读9-15自然段，让学生把最感兴趣的语句读好。学习了课文第二部分，谈一谈我们观察小动物后获得的启发，并相机利用课件，帮助学生理解变色龙的捕食和变色。总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。齐读课文第三部分：放让学生谈一谈放回变色龙后想说的话。（三）交流资料，活跃课堂：由于课前我安排了学生通过各种渠道收集有关变色龙的资料，在这里，给学生一个展示的舞台。学生可以把自己搜集的相关资料和老师同学共享，给学生创造了交流获取新知的机会。这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对变色龙有多层面地了解，学习体验得到自然延伸。（四）、拓展文本，追求超越：其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。四、说板书设计：板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。板书设计：外形怪6．变色龙捕食快变色多《变色龙》的说课稿「篇四」一、教学目标及重难点设计《变色龙》是沪教版八年级语文（上）册第八单元（小说阅读训练单元）中的一篇课文。小说通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件过程中的对话描写，塑造了一个媚上欺下、见风使舵、反复无常的沙俄走狗形象，揭露了十九世纪沙俄专制统治的黑暗腐朽。《语文课程标准（实验稿）》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。根据课程标准对小说导学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的导学目标确定为：1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。二、教学流程1、图片导入，激发兴趣。由图片导入，激发学生的学习兴趣。了解作者生活的背景和成就，也就为学生理解小说打下了基础。2、检查预习效果。检查预习效果，概括本文主要事件，初步了解文章的故事情节和主要人物。3、速读全文，理清故事情节。把教师的提问作为学生的思维导向，透过文字表面，引导学生在阅读、圈划、交流等学习活动中，去归纳、理解、感受人物的思想性格。4、深入文本，探究人物形象。在解读课文时抓住“变”与“不变”，来感受文字中蕴涵的深意，揭示人物的性格本质。从而提高学生对生活和社会的认知、判断能力。5、归纳主题。深入文本，掌握归纳主题的方法。6、研读探究，深入理解小说意义。通过对细节、语言表层的思考，进一步理解小说深层内容，理解了作者意图，以提升学生阅读能力。7、布置作业。把阅读和写作结合起来，提高学生的语文能力。这七个环节环环相扣，由浅入深地引导学生理解小说所塑造的人物形象和主题。《变色龙》的说课稿「篇五」一、教材的地位和作用《变色龙》选自人教版语文九年级下册第二单元的第三篇课文。该单元全部是小说，学习本单元，可以从人物的悲欢离合中获得有益的启示。该课文是一篇讽刺性小说，从人对待狗的态度变化中发现人情世态的悲凉，感受写活人物的奥妙。二、教学目标设计由于该文是一篇讽刺小说，也由于学生已经进入初中三年级，心智基本成熟，本着教会学生学会学习的教学理念，我设计如下教学目标：1、细读故事情节，揣摩人物形象，把握文中暗含的情感态度；2、透过人物态度变化，推敲小说批判现实的深刻内涵；3、体会小人物的辛酸命运，体验作者的悲悯与同情。三、教法学法的选择由于该小说写人叙事相对复杂，我采用的教法有：1、点拨法：旨在借助故事情节暗含的讽刺批判，推敲小说暗含深意。2、质疑法：旨在通过人物态度变化，把握作者潜在的创作目的。也由于初三学生拥有较强的自学能力和自主意识，我采用的学法有：1、圈点勾画法：旨在打捞出主要人物和故事情节。2、小组合作探究法：旨在探寻谁是变色龙和如何成为变色龙。四、教学的重点和难点的确定由于该文写人叙事的婉曲变化，我把教学重点确定为：把握故事背后的人物性格；把教学难点确定为：揣摩小说的讽刺批判意义。五、教学过程设计基于教是为了达到不需要教的教学理念，充分发挥学生学习的主动性与创造性，促成学生积极地想、合理地想、辩证地想，我设计如下教学过程：1、叩问题目该环节是为了让学生把握该文的体裁与写法，计划设计的问题是：A、作者用“变色龙”为题该文是什么体裁？用变色龙来隐射人，突出了人的什么特点？暗含了什么写法？通过问题解答，可以让学生充分体会小说写人叙事的写法。5、体会人情关系该环节是为了让学生体会外在环境导致的人情关系恶劣，也是为了让学生体会小人物的辛酸遭际；计划设计两个问题：A、奥楚蔑洛夫对待小人物赫留金的人情态度有什么变化？B、围观者对小人物赫留金持什么人情态度？通过人情态度的剖析不难发现强权导致的人情关系的薄凉、残忍；不难体会到人情关系的不正当与不正常。（该环节实现了教学目标1）6、挖掘思想内涵该环节是为了让学生领悟小说的复杂意蕴，计划设计两个问题：A、警官奥楚蔑洛夫为什么态度会发生变化？B、是什么导致了奥楚蔑洛夫非变不可的变色龙性格？通过剖析主要人物的变与不变，不难发现由于沙皇强权的统治，让人无法坚持本性，让人丧失个性，让人情世态炎凉，让人际关系陷入不正常。（该环节实现了教学目标2）7、洞察创作意图该环节为了让学生洞察作者为何而作，为谁而作和所作何为，计划设计两个问题：A、作者为什么用变色龙来命名奥楚蔑洛夫的行为方式？B、作者写活变色龙是为了批判什么？通过细读文本会发现作者用同情悲悯的态度勾勒下层人物辛酸遭际，会发现作者用尖锐批判态度批评沙皇专制导致的人性、人情扭曲，会发现作者用自我反省的态度来批判人性、人情的不公正、不公平，会发现作者用善意批判来重建人际关系的温情。（该环节实现法教学目标3）8、探究写作技巧该环节是为了让学生发现布局立意的匠心独运。计划采用两个问题：A、作者怎么写活警官奥楚蔑洛夫的性格？B、作者怎么写活赫留金遭遇的人情？通过细读文本，不难发现文中用对比、夸张，突出了外在场景，凸显了内在心灵。六、板书设计说明为了直观展示本文的人物形象，也为了让学生深刻把握本文的复杂内涵，我采用的板书设计如下：小说的教学环节：1、梳理故事情节；2、把握人物形象；3、体会人情关系；4、领悟主题；5、挖掘思想内涵；6、探究写作技巧；7、洞察写作意图。《变色龙》的说课稿「篇六」一、说教材《变色龙》是苏教版小学语文五年级上册第二组中的第3篇课文。课文通过“我们”发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。本文的写作手法很有特色，作者以趣味性的故事展开，巧妙的将他儿童国叙事的形式展示出来，告诉学生打开自然的方法（――观察、如何观察，并要保护大自然）。写得生动有趣，为解读课文找到了门径。（新课标中对五六年级学段的阅读要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定速度；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义；体会作者思想情感，初步领悟文章基本表达方法；敢于提出自己看法。）五年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，（这为本课的教学奠定了良好的学习基础。）但受年龄限制，阅历浅、实践少，认知水平和能力仍有限，对变色龙缺乏感性认识。结合本文特点和5年级学生的年龄特点、认知基础，依据新课标对本学段的要求，我将本课的教学目标确定为：正确读写本课要求掌握的生字，理解新词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。学习课文的写作顺序。学会观察的特点。激发学生对大自然探索的兴趣和热爱。其中，教学重点是：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。教学难点是：学习课文的写作顺序和观察方法。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是话题设置法、指导阅读法，媒体演示法，拓展迁移法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。学法上，我（贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，）倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨