《少年中国说》（节选）第二课时教学设计江桥镇中心小学 周晓辉

五年级语文上册《少年中国说》（节选）教学设计江桥镇中心小学周晓辉教学目标：1.正确、流利地朗读课文，做到连贯而有气势。深入理解并感受中国近代历史背景下的文化觉醒与自强精神，从而增强对中华文化的自信心和自豪感。2.借助注释和资料，结合具体的语言环境，理解四字韵文比喻的手法以及象征意义，理解这一手法是如何增强文章的感染力和说服力的。3.反复诵读理解作者炽热的思想感情，进一步理解少年中国和中国少年之间的联系。体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。教学重、难点：借助注释和资料，结合具体的语言环境，理解四字韵文比喻的手法以及象征意义，理解少年中国和中国少年之间的联系。创设情境，导入新课1.谈话导入同学们，本单元我们将完成“把浓浓的爱献给祖国”的系列任务，在前三个子任务中，我们倾听了屈辱历史中的沉痛悲鸣，见证了古代诗人的赤子之心，感受到了传承百年的爱国情怀。本节课，让我们继续走进课文，走进梁启超笔下的少年中国说，共同来完成子任务四——诵少年中国之盛，明中国少年之责，让梁启超看到如今的少年，亦如他所愿。请同学们伸出食指，和老师板书课题。2.板书课题——齐读课题。通过上节课的学习，我们不仅掌握了本课的生字新词，还学习并背诵了第一自然段，明白了中国少年与少年中国的关系是相辅相成的。谁能说一说，在第一自然段中，梁启超先生最想告诉我们的是什么？预设：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。二、明中国少年之责，诵少年中国之盛学习活动一：读好停顿和节奏，读出气势师：是啊，由此可见，在梁启超心目当中，少年是中国的希望，只有少年才能救中国，他要用这篇文章召唤起当时还在中国的所有的青年、少年，和有少年心的所有国人，让他们起来，为了变化这个旧的中国，迎来一个新的中国而召唤而奋斗。让我们读出他的呐喊。1.指生读第一自然段正确、流利，但缺少了那么点气势，谁告诉老师怎样才能读出气势呢？预设：节奏、重读除了同学说的这两点，其实语文园地四中的交流平台还告诉了我们一个好方法，你发现了吗？预设：调整语速和语调接下来，就请同学们按照你们刚才说的方法，先同桌互读，然后班级展示，开始吧。2.同桌间按要求互读第一自然段端正的坐姿和自信的表情在告诉我，你们准备好了，哪名同学认为你同桌读得好，请举手示意我。预设：单纯地依靠朗读技巧还不够，关键是要与作者产生情感的共鸣。师：但是我们离作者所生活的那个年代相差一百多年，你们有什么好办法去了解那个年代的国情呢？预设：看相关影视资料师：你真会读书，老师奖励你们带着这样的问题，借助这段视频来进一步加深对当时少年中国的了解，同时体会梁启超的心声。3.观看视频，并说一说你看到了一个怎样的少年中国，又看到了一群怎样的国人？预设：1900年前后的中国是动荡的、弱小的、风雨飘摇的、贫穷的、落后的，蒙昧的、无知的、麻木的……师：你们的回答让我仿佛看到了梁启超的身影，梁启超先生正是为了驳斥帝国主义这种野蛮行径和卑劣阴谋，唤醒国人的爱国热情，他才适时写出了这篇文章。4.师生合作读第一自然段所以请同学们带着作者对祖国繁荣富强的热切期盼，以充沛的情感和老师合作读出梁启超的召唤。老师读首句，男生读黄色背景文字，女生读蓝色背景文字，男女合读灰色背景文字。师：同学们，通过这样排比的句式，让如此铿锵有力的语言不断撞击着我们的心扉，让我们再次体会到了什么？预设：中国少年和少年中国的前程和命运是紧密联结在一起的。学习活动二：想象画面，赞美少年中国如果中国少年能如梁启超所期盼的那样，勇敢地承担起建设少年中国的这份重任，那么少年中国的前程将如何？谁能用梁启超的话来告诉我？预设：红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋……是啊，这就是梁启超所向往的少年中国的灿烂前程。1.读好节奏，读出韵律老师找几名同学来有节奏地读出少年中国的这种宏伟气象。教师预设：你先来，读得富有画面感。请你读，“潜”这个字音他读得很准。再来，同学们，在这里有一个词“干将”他读得很准，谁知道干将是什么呢？是的，干将都读一声，同学们一起读。谁再来读？如果语速和语调能有所起伏就更能凸显宏大的景象了。这一自然段在语言表现上有一个明显的特征，四字一句，双句押韵，押的是什么韵？没错，押ang韵，读起来朗朗上口，激情澎湃，听起来更加豪迈激昂！2.男女合作读第二自然段请男同学读红色字部分，女生读蓝色字部分，准备好了吗，开始。听到同学们气势澎湃的朗读声，老师也心潮澎湃，真想和你们合作来读一读！我读前半句，你们读后半句，看看我们在语速、语调和节奏上的默契怎么样。开始喽！3.师生合作读第二自然段4.合作探究，自主学习默读课文第二自然，结合注释和自己课前搜集的资料，组内先说说课文的意思，再回答：（1）课文用哪些事物来赞美少年中国？在文中圈出相应事物，并写在助学单中。（2）作者为什么要选择这几种事物来赞美少年中国？这几种事物有什么象征意义？小组研讨：师：巡视，发现问题，适时点拨小组汇报：预设：作者选了红日、黄河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将。师：这世间万物千千种，梁启超先生为什么单单选取了这7种事物呢？他们有什么共同点吗？预设：他们都和少年中国一样都处于刚刚开始的状态，是非常有力量的，很威武勇猛的，都有着美好的寓意。师：你们说得太好了，像这样借用具体的事物来暗示特定的人物或事理的艺术表现手法，就叫象征手法。那么，同学们，作者写这一连串事物的目的是什么呢?预设：中国还是一位少年，少年中国处于少年时期，前途无量。师：是的，中国前途无量。可见，梁启超先生对中国的前途充满了信心，字里行间洋溢着一股昂扬奋发的朝气。5.指导朗读当你读到这样的句子，你想到了什么怎样的画面？好，请你想象着画面再来读这句话。同学们，想象着画面是不是读得更有味道了。瞧，是不是这样的画面？一起读。但是连贯而有气势地读，单单想象画面可不够，来听老师读。老师读得怎么样？那你能听出老师读得好在哪吗？预设：语调的变化，声音洪亮是的，想象画面，注意语速语调的调整，就能读得连贯而有气势了。6.依次汇报这七种事物的象征意义同学们看啊，在梁启超的笔下，中国少年把少年中国建设得如此宏伟强大，也让我们不由得赞叹……赞美少年中国和中国少年观看“疆”的字源演变——师范写“疆”——生独立写两遍8.组间配乐朗读PK如此朝气蓬勃的少年中国，如此有担当有作为的中国少年，值得我们更大声地去赞美。所以老师邀请各小组，通过你们激情澎湃的朗诵声来赞美他们，敢挑战吗？哪两组先来？9.且听新少年中国说请同学们用上“梁任公且看，今日之中国……梁任公且看，今日之中国少年……”的句式，说说今日的中国和中国少年。师：从你们的汇报中，我看到了一幅繁荣昌盛、国泰民安、科技腾飞、人才济济的壮丽画卷。学习活动三：聆听杰出人物故事，感受爱国情怀，激发建设祖国的使命感和责任感中国现在傲人的成就，是一代代杰出的中国人共同奋斗的结果，所以，除了梁启超，你还知道哪些英雄人物？1.聆听杰出人物故事2.生谈听后感老师希望，他们的无私奉献、坚定信念和卓越成就能时刻激励着你们为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。所以请同学们加倍珍惜现在的生活，同时坚定你们为国家繁荣富强贡献自己力量的决心。学习活动四：课题检测，巩固提升三、课堂小结：同学们，通过本节课的学习，你们都有哪些收获？预设：感受到了梁启超对少年中国的热烈赞颂和无限向往；明白了作为一名青少年身上所肩负的责任……四、作业布置，延伸“少年志”基础作业（预估完成时间5分钟）：背诵《少年中国说》（节选）。拓展作业（预估完成时间为1个月）：“读”少年中国《写给孩子的中国历史》系列从书推荐词：作者以儿童能够理解的语言和生活经验来讲述历史故事，通过多元化的观点启发孩子思考历史，使原本抽象难懂的历史概念变得生动活泼，易于孩子们接受和理解，同时能培养孩子们的批判性思维能力。更有近千张