五年级语文上册第一单元1山中访友教案2鲁教版五四制

Page3山中访友教学内容分析《山中访友》是一篇构思新颖 、富有想象力、充溢童心和新颖 心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众挚友”——古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的挚友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正值在与“挚友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真实表达了对大自然的酷爱之情。所以本文教学定位在在理解课文的基础上品尝语言,以陶治学生心灵,使学生得到美的教化和生活观的教化。教学目标1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己宠爱的部分。驾驭本课相关字词，摘录好词好句。2．整体感知课文，想象文中的情境，学习作者擅长运用比方、拟人、想象等手法来写景抒情情感的方法。3．感受作者所描写的充溢诗意的画面境界，激发学生类似体验，培育学生酷爱自然、亲近自然的奇妙情感。教学难点分析1、重点：(1)正确、流利、有感情地朗读课文。(2)整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。2、难点：学习本文活灵活现的景物描写，透过语言文字，感悟作者充溢诗意的画面。教学课时：一课时教学过程一、导入春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然绘声绘色，有情有意。当我们久居城市，远离了大自然，间或会有一种被困在笼中的感觉，于是想到大自然中去放松一下心情。古人有梅妻鹤子之高雅，今人有草木为友之境界。那是一个奇妙而奇妙的童话世界！物随心变、景随情迁，那么今日就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着闻名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会见作者“山中的众挚友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。（板书题目、作者）二、初读课文，整体感知。1老师范读：激发学生的感情，学生初步感知课文，思索课后作业一：作者访问了哪些挚友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。2

学生自读课文，留意读准字音，揣摩感受作者感情。3画出重要词语，小组沟通后汇报正音。唱和（hè

）湛（zhàn）蓝

玄（xuán）奥栀（zhī）子

澄澈（chè）

幽径（jìng）

禅（chán）心

犬吠（fèi）憔（qiáo）（cuì）

树冠（guān）4、朗读点评，激励学生读一读自己宠爱的段落。三、沟通探究，品读赏析。1

小组沟通（六人一小组），思索探究一下问题：（1）“我”主要探望了哪些“挚友”？（2）这些“挚友”各有哪些特点？（用文中的一个词概括）（3）作者为什么把进山看景说成“山中访友”？表达了“我”怎样的情感？你感受到什么？（4）作者为什么能将这些挚友活灵活现地呈现在我们眼前？2

汇报展示明确（1）作者探望了古桥、树林、山泉、小溪、蚂蚁、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、老柏树等。（2）(德高望重的)古桥；（青翠的）树林；（雪白的）白云；（雄浑的）瀑布；（明镜般的）山泉；（小诗般的）溪流；

（玄奥的）悬崖；（纯洁的）云雀；（慈爱的）老柏……（3）从文章的字里行间，我们能真实地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的挚友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”..使我们也进入画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的挚友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切，表达作者对大自然的酷爱之情。（4）作者构思新颖 ，想像丰富，充溢童心童趣，擅长运用比方、拟人、排比、想象等手法来写景抒情，将自己对山川溪流，花草虫鸟、风雪雨露的宠爱化作生动的形象、画面。给予他们以生命的活力与意蕴，描绘出一种物我两忘、充溢诗意的境界，情景交融，借景抒情。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不酷爱大自然，酷爱生活呢？

3

李汉荣先生是那么地酷爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟他走进山中，去会见他山中的众挚友，请同学们快速阅读课文，去找找你最宠爱的山中挚友，说说你为什么宠爱它？用“我宠爱，是因为”的句式说一句话。四、拓展延长。读完本文，你会被这如诗如画的自然风光、形形色色的生命意蕴所沉醉，也会被作者物我两忘、寄情山水的生活热忱所感染，由此，你会想起那些人，哪些事，哪些诗文？五、课堂练习1

抄写本课你积累的好词佳句。2

面对这我们热忱的招呼，我们这些挚友可能会怎样回答呢？请选择一位挚友，将他的回答写下来。如：你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

山泉回答道：