吴国通基础教育顶层设计及基层探索(培训)

根底教育深化改革

的顶层设计与基层探索深化改革“顶层设计〞的社会根源2005年中国教育跨入“群众化〞；国民教育9.1年；高教毛入学率20%；北京“普及化〞13年；十年规划构建现代终身学习体系1905年“诺贝尔〞自然科学奖项！中国外乡110年无此项奖励工业文明迫使取消千年考状元；百年考精英延续了教育功能的淘汰与选拔！群众化、普及化的人尽其才效劳难以确立！中央深化改革领导小组第七次会议：“顶层设计〞需与“基层探索〞结合！〔2021年12月2日〕基层探索自主办学的研讨主题认清社会开展的时代精神读懂教育开展的国家意志建构现代办学的根本理念务实学校开展的根本任务曾仕强：“做事有三点最重要：一是方向，二是定位，三是行动〞。?易经的奥秘?——〔方向决定成败〕

顶层设计〔上要顶天〕——怎么看怎么想基层探索〔下要落地〕——怎么做怎么评顶层—

教育开展进行时一。人类文明的“三大里程〞

文字 →印刷 →网络人类智慧顶峰：50岁——40岁——30岁比尔·盖茨预测：“五年之后，互联网将替代大学成为教育的未来！〞南方都市报、2021年8月. “今后十年，平板电脑和高速网络将无所不在。〞教育文摘报、2021年3月中国2021年“三网融合提速〞——实现学习“新的革命〞“无处不课程、无处不教育、无处不学习〞的时代知识获取只需“点击〞——教什么？二。教育概念的“三次升级〞终身教育：1965年〔法：保罗·郎格郎〕“从摇篮到坟墓〞——对教育制度的升级学习化社会：1968年〔美：罗伯特·哈钦斯〕“教育—财富蕴藏其中〞——对社会形态的升级终身学习：1972年〔法：埃德加·富尔〕“21世纪的生存概念〞——对生存方式的定位

学习即生存方式——学什么？三。学习价值的“三个时代〞状元时代〞为“官印〞—上千年的“跃龙门〞〔95%文盲〕精英时代〞为“地位〞—几百年的“优那么仕〞〔33%文盲〕群众时代〞为“身份〞—十几年的“一张纸〞〔7%文盲〕变迁的起点——1999年取消“大学生国家分配制〞 ——学习是个人的生活，立业由自我来担当！变迁的依据——2021年制定“教育、人才十年开展规划〞—构建全民终身学习的教育体系——怎么学？“大学生就业难难在观念、成才立业水涨船高高在方向〞普及时代〞为“本能〞—近几年的“就业荒〞〔5%文盲〕四。国家意志的“三个回归〞教育回归民生〔十七大转变开展方式〕为政治为经济为社会——“民生是最大的政治〞刘延东“三教〞：“伴随一生〞终身教育；“覆盖全民〞的公平教育；“资源共享〞的优质教育〔2003年〕袁贵仁“教育梦〞：有教无类、因材施教〔为师之本〕；终身学习、人人成才〔为学之本〕〔2021年〕五，普及化教育的“生存纠结〞1985年 1997年 2021年出生2196万 2027万 1587万2003年大学2021年大学 2027年大学毛入学率17% 36% 46% 招382万 毕业749万 学什么？2007年就业 2021就业 2031年就业 95万未就业 今年300万难就业 怎么生存？约翰·泰勒·盖托?上学真的有用吗？?2021版：“我们过去曾生产钢铁，现在我们生产泡沫，其中最荒唐的、像肿瘤一样恶性膨胀的就是学校的泡沫。从早期教育到大学，成就这个乌托邦所消耗的本钱远远大于它的产出。它使家庭、智慧、个性分裂。它与成百上千万人的无能有关。它是一个产生负能量的黑洞，严重地耗损着民族的活力。〞六。办学效应的“舆论倒逼〞专栏作家艾恩·加内尔2021年撰写?中国的教育与瘾?：“很多人认为校园生活是我们人生中最美好的回忆，但这是胡说八道。在中国，学校是几乎每一个人的地狱。〞“长期以来，中国青少年都在默默承受一个落后教育系统带来的负担，他们总是被给予不切实际的极高期望值。〞每个人都知道‘学校很烂’，但没人比中国学生更清楚。〞七。人尽其才的“专业导向〞“人才—是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出奉献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。人才是我国经济社会开展的第一资源。?人才规划?目标—人才资源总量从1.14亿人增加到1.8亿人〔6600万人〕，年增660万，人才资源占人力资源总量的比重提高到16%人才队伍建设主要任务—2.企业经营管理人才队伍：2021年到达3500万人2021年达4200万人，年增140万4.高技能人才队伍：2021年到达3400万人2021年达3900万人，年增100万。5.农村实用人才队伍：2021年达1300万2021年达1800万人，年增100万，6.社会工作人才队伍：2021年总量到达200万人2021年到达300万人，年增10万考公务员4961:1——精英爆满一二线城市“麦可思〞调查：2021届高校毕业生自主创业比例：“211〞院校0.4%非“211〞院校0.8%高职高专1.6%上学易就业难、辞职易创业难—通才不如专才，专业不如专门

袁贵仁：“就业是个试金石，高校办得好不好，归根到底要看学生就业能力强不强，创业水平高不高〞2021，1，15日全国教育工作会讲话在农业的大学生就业比重:〔中国〕是0.6%〔美国〕是24.6%在制造业的大学生就业比重:〔中国〕是10.3%(美国〕30%在效劳业的大学生就业比重:〔中国〕是11%(美国〕28.6%八。更新观念的“泡沫障碍〞“上学可以成才〞？〔活在状元、精英传统优势中〕成才记录：“诺贝尔奖〞平均71岁；“科学进步奖〞平均80岁结论：学生就是学生；社会实践是人成才的唯一途径！“留学可以成才〞？〔活在清末、民国初思维定势中〕240万精英根本“洋打工〞；1008所野鸡大学95%学位证发给中国人“不能输在起跑线上〞？〔活在开放初期“快出人才、少年英才智商开发热〞的社会急躁气氛中〕大数据：“大器晚成〞与“英年早逝〞终点比起点更重要重建篇张楚庭：“近60年之中，前30年太政治化了，后30年太功利化了。教育本身被异化了，在这种情况下，就谈不上有教育的思想、理论了，更不会有教育家了。〞—?为什么教育家大多出在中小学?陶西平：“由于社会转型期提出的教育问题最多，也就最需要和最可能有一批教育工作者从理论和实践相结合的角度来答复，能够答复其中一个或者几个问题的人，就是教育家。我们现代所处的时代正是最需要和最可能产生教育家的时代！〞“重建〞—教育理性的觉悟选择老子曰：道生一，一生二，二生三，三生万物〔真实的世界〕黄全愈：“我终于理解一个民族、一个国家的前途，并不掌握在政治人物的手里，而是掌握在培育孩子的父母和老师手里！〞?动一动中国根底教育的根底?2021年1972年：联合国科教文关于世界教育开展问题的报告?学会生存——教育世界的今天和明天?〔概念〕—确定了“终身教育〞概念是世界教育开展的思想里程碑2006年：华东师大叶澜当代中国根底教育学校重建论?新根底教育论?——“惟有尊重个体开展的群众教育，才会为社会提供充满生机和活力一代新人〞 〔目标〕 “重建〞—厘清教育变革的理性依据“重建〞—聚焦‘核心素养’的启示“核心素养的国际比较〞——1.终身学习〔欧盟、科教文〕2.成功生活〔美加，经合〕3，职业导向〔德、日〕4，应试选拔〔中国〕“素质教育的核心素养〞——以人为本、德育为先、能力为重、全面开展爱学习、爱劳动、爱祖国，社会主义核心价值

欧盟2000重建教育使命：“以个人开展和终身学习的核心素养取代以学科知识结构为核心的传统教育体系。〞。 “蒙童养正的核心素养〞——6至12岁：“习惯决定性格、性格决定命运〞。做人的素养：热爱、尊重、笃行；做事的素养：健康、合作、创新。“重建〞——让办学进入实质性进步学校重建运动〞源于兴旺国家的现代工业革命；知识经济使世界管理的重心转向了教育、科技和政府的职能“我想办所没有特色的学校〞〔李镇西〕：终身学习意识是主线、人尽其才是目标；思想素质、思维素质是落点；精神成长与智慧成长是标志；构建现代学校制度依法依规是保障。学校重建：1.培养目标；2.课程构建；3.办学理念4.评价导向；5.专业队伍；6；实施规那么〔办学章程〕办学—

根底教育落地篇第一、根底教育是为个体未来开展奠基的教育 ——树立以年段为核心任务的生本意识幼儿养性→蒙童养正→少年养志→青年养德→成年立业尊重认知规律、尊重成长规律、尊重开展规律

是什么年龄演练什么年段的事！校训是什么？是目标、是价值、是文化精神的引领！校训——引领做人做事，小学——着眼“养正〞中学——着眼“养志〞，大学——着眼“养德〞高考不分文理的意义：1.教育是国民素质不是人才预备2.结束“半个人的时代〞〔理缺人文素养、文缺逻辑推理〕3.回归规律第二、根底教育是为个体建构学习境界的教育

——树立态度决定一切的开展意识智商——情商——智能——德能“人成功要素中智商占20%、情商占80%〞—哈佛•戈尔曼——教育由“三好〞到“三爱〞的价值观转换“好不好〞比较的是优劣、“爱不爱〞关注的是价值“爱学习〞是成长之路——终身学习需要的就是这种情商；“爱劳动〞是成长之本——脑体的职业奉献是社会存在的标志；“爱祖国〞是成长之根——社会道德的伦理根底是以爱家爱乡爱 祖国为起点。“大家以为造就一位伟大科学家的是智慧，你们都错了。其实，最重要的是品格〞——爱因斯坦第三、根底教育是开启个体生存能力的全人教育

——树立以因人施教的效劳意识“今日的教育改革要面向最多数的人，使一切人有可能享受有助于自身开展的教育，在一定意义上也是为每个可能成为精英的人提供教育的支持〞。 —叶澜?新根底教育论?140页“有教无类、因材施教〞——师道的唯一标志 “当今教育的要旨是个性化学习，要充分认识到不同的儿童在不同科目有不同的能力。个性化学习不仅事关每个儿童，还事关每一所学校能否走出独特的道路。〞——布莱尔2006年演讲国际教育由“四个学会〞到“全人教育〞——德智体美劳的综合教育〔减少人为造就的危险品、次品、废品、处理品、消耗品〕办学—

学校管理师本篇结论：“教育系统的质量不可能超越教师的质量〞“让最优秀的大学毕业生做教师可缩小人才差距〞“提高教师收入比改善薄弱所付出的本钱要低廉得多〞“队伍〞——教育大计教师为本现代学校管理的实质 ——尊重个性充分而自由开展自我教育—现代人的重要标志〔自主性〕管理的前提——为谁干？自我管理—现代人的岗位意识〔能动性〕管理的根底——职业谁？自我超越—现代人的职业价值〔创造性〕管理的升级——专业吗？ 把学习还给孩子＼把专业还给教师

办学—

基层探索突围篇第一.变革地位:学校教育过程化的地位——以奠基根底为目的替代无限责任家庭教育是人生存开展的根底 “子不教、杀身之祸〞——责任回归自我教育是人存在价值的本能“对自己负责〞深化教育的标志——动力回归 学校教育是人社会化的演练平台“八百罗汉〞的途经地——文化回归中国文化传承的“三大要素〞“汉字五千年〞“书法五千年〞四大文明古国何在？“一旦废止汉字，而改用字母拼写汉字方言，中国将不复存在！〞卫三畏〔美国汉学之父〕1848年出版?中国总论?“四书五经〞的儒家精神—〔修身齐家治国平天下〕“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平〞——张载〔宋〕“读书志在圣贤〞——精品诵读行动策略：率先转变“增长方式〞规划解读：“把开展家长教育，培养家长先进的教育观念和科学的教育方法作为学校的重要任务。地方政府要催促学校建立家校合作制度和合作机制，并为学校配备专项资金。〞个性途径：开发、共享家庭教育的优质资源、教育责任回家，“让家长告诉家长〞“让学生影响学生〞——对促进或实现学生的个性化开展提供了可实施的更宽泛的途径与经验！树立“三教〞新的概念——家庭教育是根底〔责任〕自我教育是目的〔动力〕学校教育是效劳〔平台〕现代学校教育承包不了学生个性的独特开展！第二:变革关系以人际关系正常化的口碑

——以维护教育尊严为标志构建学校文化领导与教工——等距离〔事业伙伴、同志〕教师与教师——近距离〔合作创新、朋友〕教师与家长——远距离〔职业尊严、君子〕教师与学生——零距离〔人格平等、同窗〕

教育尊严——自尊＼〔口碑即质量〕 职业尊严——自重＼〔形象即教育〕第三.变革评价:目标任务具体化的效益

——以教师专业自我管理替代行政层次管理权力下移：管理在年段、质量在课堂，动力在班级?务实学业水平年段核心任务?责任具体，岗位小循环，提高业务成长速度?相对稳固教学岗位的职业定位?评价权下放，能教自会考，书写班级增值扎记，?学生个体学业素质开展学段增值的研究报告?

选拔性评价：人比人，教育弊端之源。 增值性评价：自比自，教育体验之本。——以学生的自我评价创新现代学校的生本文化评价导向：教师专业开展的研究课题选拔性评价〔统考〕是外显共性的认知评估，只有率的上下区别增值性评价〔自我〕是内涵个性的开展评估，自有质的空间比较增值性评价导向自己与自己比，评价目标、内容由学校、教师、家长、引领学生自我设计，没有优劣、好坏之别，只有幅度大小的自我体验。评价结果学校、班级之间没有可比性、“合格即优秀〞！增值性评价是“保底不封顶〞的评价，保底指的是“双基的底线在握〞，既以根底知识为起点，应用能力为落点，不封顶是要放开各学科个性化自我拓展空间、实现有底才有高的丰富状态。不种实验田，研究学生即课题〔生本即科研〕工作即学习，个体状态即业务〔问题即课题〕变常规管理，为教科研工程管理〔过程即成果〕“大学之大不在大楼而在大师〞—梅贻琦“大师者，精深于学问之本体者也〞—梅贻琦从研究共性的学习转向研究个性的自主开展：——教师职业属性由‘匠师’到‘人师’变化——专业标志：专业理念、专业知识、专业能力第五。变革育德方式：以培育自尊自重的人格取代灌输塑造的表象德育“道德〞-马克思“相互教育自由人的联合体〞“共产主义者根本不进行任何道德说教〞 {法}卢梭：“人类的本能和最原始的情感是以自身为中心的，所以，人的正义感不是源于我们怎样对待别人，而是产生于别人怎样对我们。传统的教育方法容易犯一个错误，对孩子们只讲他们的责任，却从来不讲他们的权利，所以，这种教育方法从本质上就颠倒了。〞?爱弥儿?33页树立开展的德育观、大人做给孩子看、心理健康是育德赫尔巴特〔德〕“我不成认没有教育的教学〞理论更深刻全面、实践更丰富艰巨、实效更辩证人本“为什么计算机改变了几乎所有领域，却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊〞——桑新民?乔布斯之问的文化战略解读?2021.3“在知识社会、知识根本上只存在于具体的应用中〞 —彼得·德鲁克 “美国可汗学院颠覆传统，把教育游戏化、卡通化、自由化〞，萨尔曼·可汗获2021年?时代周刊?影响世界‘百人榜’第四名、比尔盖茨认为：“如果老师们拥有适宜的资源，他们能做的事是无限的，教科书的概念将慢慢消失，它将被网上可以轻松获得的最好的讲座和课程材料所取代〞

数字狂飙正席卷这个世界“胶片帝国〞柯达〔130年〕2021年1月申请破产；“大英百科全书〞〔244年〕2021年3月停止印刷版；“11.11淘宝营销〞年成交额万亿相当17省GDP——胶片、纸媒及传统营销已经过气！“指尖课程改变教育〞：2007年英国98%中学100%小学拥有交互式电子白板；2021年韩国成为全球第一个课本电子化的国度——教的工具、学的工具、课的结构、课的形态变了。〔美〕可汗学院2006年下半年开办以来、每月能招收到全球的20万学生、每天播放1630个课程都能获得平均7万次的浏览量——相当哈佛及斯坦福大学学生总数的两倍。斯坦福大学校长说：“大规模开放在线课程〔MOOC)就像一场数字海啸，有可能将传统大学教育全部‘冲走’。这种颠覆性创新，正在改变全球的根底教育。〞以个性读写为增长点

——拓展个体自我阅读的质量〔汉字581字可读80%，934字读90%，2315字读99%〕 “强大的‘平庸势力’串联起来，让有能力的孩子无法通过学习爱上阅读。这些势力包括电视、电玩、劣质的教学、贫穷、破裂的家庭，以及普遍欠缺的成人指导。〞 ?第56号教室的奇迹?雷夫·艾斯奎斯〔美〕案例—

个性办学实践篇建构成华区形象工程—— “均衡和谐教育改革实验区〞中长期规划导向—— “教育没有最好，只有最适合的〞中国教育价值观——“国际教育外乡化〞石室从历史走来——“外乡教育时代化〞办学办学目的： “教天地人事、育生命自觉〞，培养个性化、外乡化、全球化视野的终身学习者。办学理念： 尊重育教规律、尊重学生人格、尊重自主开展，活化中外学习资源，创造适合每一个学生健康成长的效劳环境。校训“见贤思齐、学而不厌〞?论语•里仁? “见贤思齐焉，见不贤而内省也"?论语•述而?“默而识之，学而不厌，诲人不倦何有于我哉？"形象生训——“自主自强、学有所长〞师训——“专业专心、自尊自重〞以自我阅读为中心、以习惯良好为标志、以热情交往为链接、以个体自主为方向、以根底扎实为目的！生活自理、学习自主、健康自强、行为自律。专业引领——〔专业理念、专业知识、专业能力〕、专心研究——〔个体素质的学业水平、自主开展的增值性评价〕的职业境界；自我管理、自我超越的职业尊严。四 川 名贤记忆馆现代文豪郭沫假设〔四川乐山〕文学巨匠巴金〔四川成都〕国画大师张大千〔四川内江〕文字先驱吴玉章〔四川南充〕华夏先祖大禹〔四川北川〕一代女皇武那么天〔四川广元〕治水川祖李冰〔秦末蜀郡〕官学始祖文翁〔西汉蜀郡〕著名导演韩三平〔四川旺苍〕当代作家刘心武〔