期末质量分析报告试卷分析

期末质量分析报告试卷分析期末质量分析报告试卷分析「篇一」20XX年1月20日，我区进行了本学期期末测试，现对本次考试情况作如下分析。本次试卷依然延续了往年的风格和样式，并没有让人眼前一亮的新颖试题。试卷共分四部分。第一部分为拼音，汉字，词语，句子。着重考察学生对汉字的音、形、义的掌握及词和句的理解运用能力。第二部分是积累与课内理解。属于语言积累能力的考查范畴。重点考查学生对本册课内的古诗词，日积月累及课文内容的理解、熟练及掌握程度。第三部分课外阅读理解。本次课外阅读理解题共分两篇，第一篇为小古文，第二篇为现代文。去年的期末试卷课外阅读考查的是古诗和现代文。个人认为，对古诗文的考查，折射出了六年级的语文教学应与初中七年级语文教学紧密联系，更要达到一定比例的契合度。该试卷与往年相比，只少了一项对口语交际能力的考察。所以第四部分是写作。本次写作详细的提出了写作要求。即：半命题作文，写人，写真情实感，规范书写及字数要求。如果说写作是考查学生的语文综合能力的运用，那学生的语文素养水平，更得通过课外阅读水平的高低才能凸显出来。所以个人感觉第三部分对课外阅读能力的考查上篇幅少，题量小。统观本次试题，我认为，该试卷的知识点覆盖较全面，但又指向明确，点面结合，形式灵活。其中多处考查均体现出了“大语文”思想。即：把语文知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把语文教学与生活有机地结合起来。下面对学生的答题情况一一分析。第一大题的第1小题，出现错误较多的仍是拼音。如重磅的“磅”，苍穹的“穹”，金銮殿的“銮”，焖米饭的“焖”。第4小题，对关联词的考察避开了参考资料上的热点，只考察了18课和23课文中的一句话，其中有这句话：“在火星或者月球上建造移民基地，但是，（即使）这些设想能实现，（也）是遥远的事情。”此题错误最多。第5小题是对标点符号的考查，此题的正确率和错误率各占一半。第6小题，修改病句。由于题目中没有明确给出使用修改符号还是在下面的空白处修改，结果13人中有9人在原句上用了修改符号，所以在评卷时，我的评判标准是：改对即给分。第6小题的第（2）题改双重否定句和第（3）题依次序排列句子出错率最高，究其原因还是学生们不会灵活运用所学的语文知识。第二大题得分率普遍较高，总分19分，最高满分，最低15分。尤其是对《少年闰土》结尾一句话的理解，所有的学生都是依据自己的理解给出了答案，但并没有拘泥于标准答案。第三部分是课外阅读，统观一张张试卷，真是成也“课外阅读”，败也“课外阅读”。可见课外阅读水平成了学生成绩优秀和普通的“分水岭”。就第一篇小古文来说，它选自元末明初文学家陶宗仪撰写的《南村辍耕录》中的一个片段。通过讲述寒号鸟做窝过冬的态度和结果，生动有趣具体形象的告诉学生一个道理：要认真对待生活，不能得过且过，更不能懒惰，否则后果不堪设想。”后人据此引出了“得过且过”这一成语。题目中既注明了古文来源又有注释。学生依据注释，准确的写出了第一题答案，可是第2小题让用“得过且过”这个成语造句，可谓是难倒了一大片。有两个聪明的同学抄了第3小题选择题中的B选项答案，“作者讽刺了这种人：得势时狂妄自大，失势时狼狈不堪，得过且过。”可谓是“现学现用”，也未尝不可。最后说说写作。此次作文是半命题作文，弄清了题目之后，就要考虑补充文题了，题目要求中给了几个例子，如:好老师，鲁迅先生，偶像等”为学生起到了“抛砖引玉”的作用，也在让学生充分利用半命题作文选择自由的特点填写，或自己认为较容易写的，或选择自己熟悉的内容填写，题目中要求是写人的文章，所以要注意两点：一，要用人物的语言、动作、心理、外貌等描写把人物形象的鲜明特点写出来。二，要结合事件，选取典型事例，突出人物形象，并做到详略得当。很多同学都能够做到以上两点，但整体文章的质量仍旧不高，普遍出现错别字多，语序颠倒，表达不清，中心不突出等问题。这更暴露出了平时学生写作的水平，也引起我对学生在考场作文方面的重视，找到了自己指导写作的薄弱环节。此次考试，也暴露了很多教师的“教”与学生的“学”的问题。教师“教”的问题此次考试让我深深反思自己的课堂教学，诸如“认真备课，钻研教材”之类的话自不必说，自认为平时的备课工作做得很扎实，那么我的语文课堂到底该教给孩子什么呢？就像一位有经验的语文老师说的那样，学生自己能学会的，可以不用教，学生在“最近发展区”通过个人努力可以学会的也不用教。学生离他们各自“最近发展区”很远的知识更不用提前教，那么教师要教给他们在“最近发展区”之外的，通过老师的帮助能够达到的学习目标和知识，方才显出语文老师的课堂教学价值。所以在以后的课堂中，我要充分发挥老师的课堂教学价值。首先要提高课堂效率，尽量确保每个学生都能听懂。其次要学会高度关注学生，及时发现问题并解决。并因人而异的传授学习方法，帮助学生更加高效专注的学习。伟大的教育家叶圣陶先生说，教育的本质就是培养习惯。小学阶段孩子之间的差异归根到底就是习惯的差异，因此最重要的是习惯的养成，我更要坚持不懈的培养学生的书写，朗读，听讲，巩固，背诵，积累，记笔记等等良好的学习习惯，尤其是广泛阅读的习惯。学生“学”的问题此次考试暴露出了学生最大的问题，就是“积懒成笨”的问题。他们懒得反复练习，懒得去巩固知识，懒得反复检查，更是懒得养成好习惯。这一切的“懒”又归结为什么问题呢？如：学习兴趣，学习基础，个人性格，家庭环境，学校环境，教师方面的因素等等，有待于日后好好探讨并一一解决！这次考试我班平均成绩比期中考试平均成绩有小幅提升，但仍存在很大的进步空间。教学工作是一份常做常新，永无止境的工作，未来可期，我将继续努力！期末质量分析报告试卷分析「篇二」关于小学三年级下学期数学期末试卷质量分析的调查报告一、试卷分析本次试卷的试题题量适中，学生在规定时间内不但能保证答完试题，而且有比较充分的时间进行检查，试题难易程度适中，重点突出，知识考查全面，题型灵活，训练了学生思维的灵活性，注重对学生基础知识和基本技能的双重考察，加强了数学与生活实际的联系。二、错题情况分析1、填空第2小题“填上适当的单位名称”部分学生填错，如：我国领土面积960万（平方千米），有学生填“公顷”或“平方米”，再如“数学课本封面的面积是320（平方厘米）”有学生填“平方分米”，还有学生填长度单位“厘米”。2、填空第9小题填“＞”“＜”“=”部分学生填错主要原因是比较时不仔细，缺少认真态度，还有个别学生不太会比较小数的大小。3、填空第10小题填错的有一小部分学生，主要原因是用平均数除以3来求和了。4、选择题错的比较多主要错在3、4、5这三道题，主要原因是考虑问题不全面。5、计算题部分学生出错，主要原因是计算能力不强，计算时不仔细，做完不会检查。6、解决问题部分学生不会分析题意，理解能力差，还有学生读题不仔细，不认真检查，还有的同学得数算错。7、操作题有的学生画图不规范，还有的学生方向弄混，还有的学生看统计图不准确。三、改进措施1、从教师自身找原因，平时教师还应多研究教材，多研究题型，对所教知识教师要做到思路开阔，教学灵活，举一返三，让学生灵活掌握。2、以问题为中心，培养学生的独立思考能力及合作研究的能力，向课堂40分钟要质量，精心设计练习题。做到精讲多练。3、对学生严格要求，培养学生良好的审题，书写及认真检查的良好习惯，端正学生的学习态度。4、多关注差等生，对差生要有耐心，对症下药，并且要少批评，多鼓励，要从基础抓起。5、注重教学与学生生活实际的密切联系，注重应用及发展。6、平时注重教研，互相探究，开阔思路，取长补短。期末质量分析报告试卷分析「篇三」期末考试终于结束了，这也意味着一学期的紧张而有序的教学也顺利落下了帷幕，而期末考试正是对这一学期的教学成果进行了验收。纵观我校一到六年级的语文考试成绩，发现本次期末考试，除了五年级，其他五个年级的考试成绩都不太好。一年级平均分80。3分，二年级平均分79分，三年级平均分76。4分，四年级平均分78。1分，五年级平均分83分，六年级平均分69。6分。达到各个年级段的良好以上的班级屈指可数，由此也可以发现，我校的语文教学成绩与数学教学成绩相比起来较差，与其他四所学校的语文教学成绩也有很大的差距，这也给我们全体的语文教师敲响了警钟：要寻根溯源，找到问题的症结所在，解决问题，提高语文的教学成绩。查看一至六年级的试卷及卷面分析，发现这六个年级的试卷普遍注重对于基础知识及积累的考察，试卷内容涵盖丰富，字词句段篇都有涉猎。对于积累部分的考察，减少了以往的死记硬背，更多的是以拓展运用的形式出现，切合现今所提倡的以人为本的新课程理念，注重实用性。此外，从六位任课教师的卷面分析来看，发现不注重字形的正确书写以及不认真审题、盲目答题的现象在六个年级中普遍存在，学生做完题后不注重检查，背诵积累的内容识记清楚，但书写时错别字较多。这也提醒了所有的语文教师，在平时的教学中，要时时注意提醒学生认真观察字的间架结构，注意字形，切忌写四不像的字，避免写字时的随意性，这一点教师在黑板上写字时也要注意。此外，对于要求识记的内容，不能仅仅只限于让学生背会，平时的教学过程中也应当利用默写本，注重对识记内容书写的考察，使学生由理解到识记到正确书写，三个步骤，缺一不可。此外，还有部分教师在卷面分析中提到，学生在习作时审题不清，抓不住习作主题，导致跑题丢分。针对此种情况，建议语文教师在平时的教学过程中要帮助引导学生对各种文体进行归纳、总结，引导学生认真审题，抓住共同点与不同点，及时归纳方法，尽量避免丢分。总之，此次语文的期末考试，整体上不太乐观，要求我们全体语文教师在今后的工作中要再接再厉，及时总结经验和教训，寻求更好的教学方法，提高教学成绩。期末质量分析报告试卷分析「篇四」一、试卷评价今年的期末考试试卷符合课程标准理念和学业考试命题的基本原则。试卷注重于引导学生积累、感受与思考，贴近学生的生活实际，强调语文与生活的联系，突出试卷内容的人文特性，给学生以人文熏陶；注重于能力这个核心点，重视运用语文基础知识、基本技能分析问题和解决问题的考查，尤其重视学生整体把握文意、在具体语言环境与实际生活中语言的理解分析、概括运用能力及情感、态度、价值观的评价。与去年相比，贯彻了稳定中求变化、继承中求发展的命题思路，既保持了相对的稳定，又有一定的变化，难度有所提高。二、定量分析各题平均分及难度统计（样本容量=100）从上表可看出：1、整份试卷的得分率为75.98，得分率最高的是“卷面”，说明学生书写认真，整体水平在提高。2、得分率在90以上的是1、3、8、10小题，说明七年级的学生的默写、文言文翻译掌握得的不错。3、得分率较低的是4小题，说明七年级的学生对课文理解能力还不够。三、定性分析（答题情况分析）第一大题第一基础知识不够扎实，尤其体现在根据拼音写汉字和古诗词默写这两个小题上。第二是对课文内容理解不够，尤其是一些文学常识及课文写法模棱两可，致使学生失分率很高。第二大题（一）第6题典型错误：《塞翁失马》体裁是什么，学生不知道，节选自哪里，学生记得不牢，是瞎填的。原因分析：对课本文学体裁模糊，不求甚解。老师在讲解时学生注意力不集中。第9题典型错误：对“父”和“亡”这两个字细微的品位不到位。分析：脱离语言环境，孤立地就字论字。第10题得分率较高。（二）第10题典型错误：整体把握不够，回答不全面。很多学生只答到其中的某点。原因分析：对文章阅读不到位，有些学生先看题，马上去找内容。第11题品析不到位。第12题得分较好，大多数学生能看出秋天特有的景物。第13题典型错误：对《春》背的不熟，很多同学不写，可能是忘了，或者是根本不会背。（三）第15题考查分段。有的学生段落分不清，原因是理不清事件，其次是概括内容时太啰嗦，不简洁。第16题得分率很高。第17题重读的词找不准，语感不强，自然分析不到位。第18题“苏醒”学生不知使用了拟人的修辞手法，分析不到位。第三大题本次作文是命题作文，学生能根据题目选取材料进行写作，事例贴近生活经历，语言、情感的表达都比较真实、朴素。有一部分学生选材新颖，情景交融，技巧高超，有良好的写作水平。从随机抽样成绩统计来分析，作文中最低为2分，只是写了题目，还有个别的写了2行，还有的字数未达到要求，但能扣住主题，有具体的事例，但未能详写，最高分为39分，平均达到33.88分，对于七年级学生，他们能写出如此较高水平的作文并非出自偶然。原因与背景：①所出作文题让学生有内容可写，链接了他们的生活经历，便于写出其内心的真实感受。②语文教师在平时语文教学过程中重视作文阅读教学，并进行了有效的指导，鼓励学生创新。这份试卷上仍摆脱不了作文的几点困惑：1、中心不突出。题目中“相亲相爱”在文中没起作用，大多数同学就只介绍家里的人，而没有体现“相亲相爱”这一主题，家里的成员孤立行动，没有融合在一起，体现一家相亲相爱的情景，不够生动感人。2、选材陈旧。半夜，妈妈送“我”到医院；爸爸怎么教育“我”，类似这样的选材占大部分。3、有明显套作文现象。把自己以前写过的文章或别处看的文章套进去，不管合适的程度。4、写事只管自己叙述，不让文章中的主人公“说话”，故事情节不集中，缺少感染力。5、标点符号不能正确运用。有个别学生一逗到底，有的一点到底，甚至还有的学生连标点符号都没有。当然，这些现象并不是仅此一届学生，这也应是目前小学、初中阶段学生考试写作中出现的共同问题。四、对今后命题的建议1、试卷的难度尽量与年级学生的能力水平相吻合。2、灵活运用资料，力争试卷所出问题原创。期末质量分析报告试卷分析「篇五」一、试卷总体情况此次语文试卷主要从基础知识、阅读理解和作文，等方面对学生的知识和能力进行了全面的检测。这份试卷凸现双基要求，强调积累运用，关注学生的能力发展。着力引导教师在教学中打牢“双基”，提高学生理解和运用语言文字的能力，引导学生养成良好习惯，提高语文素养的目的。整套试题紧扣教材，注重学生实际，知识的灵活性适度，题量和难度适中，且知识的覆盖面较广，不失为一套优秀的综合检测试题。下面就学生的答题情况、考卷中发现的问题以及今后教学的改进等方面简要地谈一谈自己的看法。二、学生答题分析【基础知识】(一)看拼音，写词语从卷面来看，学生完成第一道题情况较好，这些词都是本学期要求必须掌握的。(二)选择正确的读音这道题中的“桂冠”“劲竹”等字的读音选择彰显学生的语文功底，而相当一部分同学选择错误，这也同时说明在某些容易混淆的多音字教学中，相当一部分学生没有好好掌握。(三)词语补充完整，并选择其中一个造句。这道题丽的词语都是本学期常见的成语，学生理解和填写起来难度不大，造句的类型在期末复习卷中多次出现，学生并不陌生，故得分率较高，但有个问题值得注意，学生只为了得分，忽略了句子的质量问题，大多造的句子简短，水平不高。(四)把诗句名言补充完整，并选择相应的作家句子都是书上“日积月累”中出现的，难度不高，学生完成得比较满意。这也是很好地检测学生对于课内知识的掌握情况(五)句子加工厂。肯定句，比喻句，转述句，加关联词以及仿写，都是六年级常见的必须训练的句型，此次出现的句型训练比较全面，比较能真正检测出学生遣词造句的能力这部分的分值相差较大，体现出学生平时训练的扎实程度。有些班级，特别是中心小学和霞光小学这两所学校的学生都完成得很好。(六)是非判断题这道题除了检测学生部分掌握的知识点外，还很好地检验学生的学习习惯，检验学生的审题能力和是非养成细心的习惯。学生完成完成得不是很好。(七)语言实践写出三国的成语或歇后语，及设计一条提高学生身体素质的标语。这道题的出现，充分考查学生的课外知识面及语文综合能力。从卷面看，个别班级做得非常好，也有很多班级做得很差，可见教师平时训练不够到位。(八)根据课文内容填空和作答这道题不但考查了个别课文的掌握情况，第3小题还概括了整个六年级上册的基本内容，从而更加体现这份考卷的整体性。(九)课外阅读课外阅读学生做得比较好，都能很好地进行阅读和理解。从卷面上看第一小题比较简单，得分率较高，而第二题由于学生积累量有限，得分率就不那么尽人意了。句子：这一部分有两大题：名句天地和按要求写句子，既考查学生对文中的“读一读背一背”的掌握，又考查学生改写句子的能力。七、名句天地这一题是句子补充，均出自课文的“读一读背一背”，所以大部分同学能得满分，只有个别基础不扎实的同学失分。八、按要求写句子这一题中有反问句与陈述句的改写、转述句的改写、修改病句、仿写句子以及按要求写比喻句。从卷面看，改为陈述句与按要求写比喻句这两题得分率较高，而转述句与修改病句以及仿写句子稍加点难度，有的同学就应付不来，总的来说这一题失分还是比较多的。【阅读理解】这题有课内阅读和课外阅读。课内阅读以按课文内容填空为主，大部分同学掌握较好。课外阅读以理解作答的内容为主，考查学生的理解能力。阅读能力、理解能力不强的同学在这题失分较多。当然，从完卷情况来看，在老师平时的训练下，不少学生的感悟理解能力在不断增强，能读懂原文，按要求作答。期末质量分析报告试卷分析「篇六」一、试卷的总体评价本次测试是由教管中心统一命题，学校组织安排期末考试，旨在考查学生在本学期所学知识的掌握程度。本套试卷紧扣教材，试题在主