三年级语文下册第四单元15白鹅教案1鲁教版

PAGEPAGE2白鹅教学目标1．相识8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、慎重、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、倘如、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的段落，摘录、积累好词佳句。3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。教学重点引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。教学难点从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情。教具1．学生打算：视察（或查找）家禽──鹅，了解作者丰子恺，预习课文。2．老师打算：课件以及相关的教学资料。时间支配第一课时一、导读（3分钟）二、插图导入，揭示课题（5分钟）三、初读课文，在语言环境中学习生字，理解词语。（15分钟）四、学习课文一二自然段，初步感受鹅的傲岸。（17分钟）其次课时一、复习引入。（5分钟）二、精读体会。（25分钟）三、拓展小结。（5分钟）课后小结《白鹅》这篇文章结构清楚，语言风趣幽默，浅显易懂，首先作为老师我很宠爱丰子恺的这篇文章，所以，引领着学生共同去品尝其中的魅力对我来说是一种享受。在教学中，我做到了以下几点：一、重视字词学习，为阅读奠定基础。《白鹅》是一篇新课文，文章很长，生字也许多。要让学生把课文读正确、流利，首先要扫除字词的障碍。我将词语归为了三组，首先出示了第一组词语，这组词语比较简洁，我没有费太多时间。其次组词语“净角”“供给不周”“大模大样”中都含有多音字，尤其是“净角”的意思难理解，我着重作了训练。第三组词语都是关于叫声的四字词语，且意思有些相近，我通过让孩子依据意思选择合适的词语进行区分。这样的词语教学既符合四上年级段的特点，也让学生学得轻松、扎实。二、抓关键词，帮助学生与文本沟通。一堂语文课有没有真正地学语文，有没有深厚的语文气息，主要就看学生与文本是否发生沟通，而且是深刻、流畅地沟通。要达到这一境界，老师对文本的精准把握和对学生恰到好处的引导就显得至关重要。如：教学白鹅吃相部分，我抓住关键词语“三板一眼”引导学生理解白鹅吃饭的方法，先引导学生读书，从文中找出“三板一眼”所指的内容，接着老师讲解“三板一眼”原来所指的意思，领着学生动手打一打音乐节拍，通俗易懂，学生很快就明白了。然后带领学生再一次走进文本，让学生找出文中的“三板一眼”指的是什么？学生很快就明白了文中的“三板一眼”指的是白鹅吃饭时的依次。我想这样一来白鹅“三板一眼”的吃饭方法已经定格在学生的记忆里，很难抹杀掉了。三、朗读指导形式多样，把文本读成了一幅活的画面。在教学中我比较重视读书指导。有时创设情境读，有时带上动作读，有时老师范读，把文本所描述的情景读成了一幅幅活的画面呈现在学生面前，在老师的引领下，学生也读得入情入境，我想这样比老师费许多时间指导读书技巧更有效。注意语言训练。学习语言的关键是能够运用。如在学生感受本文反语的写法特色之后，我让学生也试着用反语来说一说宠爱的小动物，这样的语言训练自然生成，水到渠成。备注教案内容其次课时一、复习引入。上节课我们从鹅的叫声中体会到鹅的傲岸，那么鹅的步态有什么特点，你从哪些词句体会到白鹅的傲岸？自由读课文第四自然段，用波浪线勾画，并反复读一读，体会体会。二、精读体会。（一）步调。（1）“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”指名读，见过警觉净角出场吗？信任看过之后肯定会读得更好，想看吗？（视频）看了净角出场，想说什么？（生说感受）鹅就像他这样走路的，用文中的话来说，这就叫：步态从容，大模大样再看一遍，指名读，肯定要读出从容。齐读。这才是鹅走路呀，和鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出他的不同来吗？练习练习。（2）“鸭的步调急速，有局促担心之相。”指名读，师评价。平常鸭子走路急速，有局促担心之相，而白鹅的步调从容，大模大样。这样一对比，更显出了鹅的名贵，谁再来读读看？（指名读）男女同学分角色读。师生合作读。多从容多高傲的鹅，难怪作者说——“好一个傲岸的动物。“吃相。鹅的步态和叫声够高傲了，但和它的吃相比起来还不算什么，自读5-7自然段，用~~~~~划出白鹅吃相傲岸的句子，读一读。生沟通：1.理解“三眼一板”，感受傲岸。生读到这部分时，师出示：“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。”这种吃饭的方法作者用了一个词语形容——三眼一板。（板书“三眼一板”）三眼一板也叫一板三眼，原指京剧里的一种板式，就像我们音乐课上的节拍，会打四四拍吗？（请学生打）伸出小手来一起打。这就是三眼一板的原来意思。这种节奏能变吗？（固定的，有规律）“三眼一板”在文中指的是什么？（做某种事不打乱依次）白鹅吃饭时什么是固定的，不变更的？你从哪些地方看出来？（一日三餐、食物缺一不行、吃饭的依次）鹅吃饭的依次是什么，你读给大家听听。（课件把“先、再、然后”变红）这就是——三眼一板。好玩吗？可笑吗？指名读。生沟通其他的句子，师适时点拨。从“狗偷鹅食”的这段描写感受其中的趣味。生读到此，师出示句子，我们的白鹅还为我们上演了这样一幕，读读这一幕，这会动的一幕。“因为旁边的狗，都知道我们这位白鹅的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就灵敏地跑过来，努力地吃它的饭。白鹅偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立即逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又灵敏地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。”发觉问题，鹅老爷换成白鹅，一样吗？（生尽情沟通）师：鹅老爷多有派头呀，不能换，把鹅老爷上演的这一幕读出来，读出一幅活的画面。生练读。加动作读。指名读，师相机指导。师范读，再指名读。就让我们把鹅老爷上演的这一幕读出来，读出一幅活的画面，行吗？齐读。瞧，鹅吃饭真是架子十足，难怪作者说——好一个傲岸的动物！三、拓展小结。1.这只大白鹅真是个傲岸好玩的家伙，丰子恺先生宠爱它吗？默读课文，你从哪些句子读出他的宠爱？生谈体会。预设：“好一个傲岸的动物！”生先谈体会，再问，“傲岸”这个词用在你身上，你情愿吗？用在白鹅身上，你怎么觉得作者宠爱他呢？是啊，鹅的傲岸，不令人厌烦，却让人发笑，作者心里还是很宠爱这只鹅的。“我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。”生先谈体会，“不胜其烦”是烦琐得让人受不了的意思，是个贬义词，却让我们读出了作者对白鹅的宠爱。“因为旁边的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。”把鹅称作鹅老爷，说明他架子大，难服侍，我们却能从中感受到作者对鹅的宠爱。从字面上看，似乎在说它的缺点，言语间却流露出亲昵与宠爱，像这样的句子还有吗？生再找句子，说体会。师小结：从字面上看似乎不宠爱，事实上却表达了深深的宠爱之情，这种写法叫做——反语。同学们，看来表达宠爱之情，又许多好方法，大可不必口口声声地说我宠爱它，有时用上反语会让文章语言更风趣幽默呢！你宠爱什么小动物呢？能用反语来说一说吗？生沟通，师适时评价。同学们，这样一只白鹅尽管傲岸，尽管架子十足，但对于作者来说就如挚友，像亲人，我们来看看《白鹅》原文中的这段话：“它有那么浩大的身体，那么洁白的颜色，那么雄壮的叫声，那么轩昂的看法，那么傲岸的脾气，和那么可笑的行为。在这荒芜俱寂的环境中，这鹅竟成了一个焦点。凄风苦雨之日，手酸意倦之时，推窗一望，死气沉沉；惟有这宏大的洁白的东西，高擎着琥珀色的喙，在雨中昂然独步，似乎一个武装的保卫，使