《古诗词》导学案教案

《古诗词》导学案教案《古诗词》导学案教案「篇一」《辛弃疾词两首》[南宋]辛弃疾教学目标1、知识与技能了解作者的有关常识及其词作的写作背景，了解辛弃疾词的艺术风格。2、过程与方法①反复品读吟诵，理解词的内容。②学习作者用典对比、类比的写作手法，领悟词的内涵。3、情感态度与价值观品味重点语句，理解作者所抒发的英雄失意，功业未成的悲愤之情，激励自己的爱国斗志。教学重点联系作者的生平及写作背景，体会辛词的内容、艺术魅力、风格及思想感情。教学难点典故的运用所取得的艺术效果。教学方法诵读、讨论、比较、合作交流探究。教具准备PPT课件。教学内容与过程一、导入提到宋词的豪放派向来以“苏辛”并称，辛弃疾继承并发扬光大了苏词的豪放风格，“慷慨纵横，有不可一世之概”(《四库全书总目提要》)，其词的豪放风格与其深厚的爱国热情和广阔的社会生活是分不开的。二、知识预热1、正字音2、辨字形3、介绍作者辛弃疾(1140-1207)，南宋词人，字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人。南宋爱国词人。21岁时参加抗金义军，不久即归南宋，历任湖北、湖南、江西、福建、浙江安抚使等职。一生坚决主张抗金，但他所提出的抗金建议均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居于江西上饶一带。辛弃疾的词多以缅怀故国河山、抒发抗金报国之志和揭露南宋小朝廷的苟且偷安为主题。词的笔势纵横，气势恢弘，境界开阔，形成了豪放、激昂的风格，辛弃疾与苏轼同为豪放派的代表，并称“苏辛”。他继承了苏轼的豪放词风，善于创造鲜明生动的艺术形象，具有浓厚的浪漫主义特色;继承了《诗经》《楚辞》的传统，创造性地运用比兴等象征手法，大量用典，风格多样，善于融诗、辞、歌、赋、经、史入词，善于提炼民间口语入词，给词带来了新鲜、活泼的气息。辛词形成了“稼轩体”的独特风格，把词的容量和表现力都发挥到了极致。《稼轩长短句》是他的代表作。三、赏析《水龙吟·登建康赏心亭》(一)指导朗读，整体感知课文1、听录音，正音。提示：①把握韵脚，际髻、意、未、气、泪，韵脚均为入声，应读得浑重有力一些。②下阕中有两个问句，一个感叹句，应读出激愤、忧愁、感慨的基调。③全词抒情色彩浓烈，朗读时注意把握。2、指导学生朗读课文。(二)赏析探究《水龙吟·登建康赏心亭》一词，上阕即景抒情，由水写到山，由无情之景写到有情之景，很有层次。下阕直抒胸臆，是一首慷慨沉郁的悲歌，唱出了词人赤心报国的雄心壮志和沸腾的激情，表达了词人请缨无门的愤懑、怨恨和痛苦。辛弃疾满怀爱国热忱，活捉叛徒张安国，率耿京义军的余部渡淮南归。但是，苟且偷安的南宋小朝廷却并未对他加以重用。他上疏给宋孝宗的《美芹十论》和上给宰相虞允文的《九议》也未受到重视，十多年来他只是担任过一些地方官的僚佐。淳熙元年(1170)，他应叶衡之聘在建康任江东安抚司参议官，登上建康城西下水门城楼上的赏心亭，眺望祖国壮丽的河山，想到报国之志得不到实现，于是便写下了这首感人肺腑的千古名作。1、上阕(1)前两句写江景，引导学生说出作者是抓住了景物的什么特点来写的，哪些词句富有表现力。策略：注意赏析“千里”“无际”。【明确】抓住了江南秋季的特点，楚天千里，辽远空阔，秋色无边无际。大江流向天边，不知何处是它的尽头，气象阔远。“楚天”泛指长江中下游一带，“水随天去”的“水”浩浩荡荡奔流不息的长江。“千里清秋”和“秋无际”，写出了江南秋季的特点。(2)“遥岑”三句是写山，采用了什么手法?“愁”“恨”缘何而发?策略：注意赏析“愁”“恨”，可结合姜夔《扬州慢》中的“废池乔木，犹厌言兵”中的“厌”，更便于学生理解。【明确】“遥岑”即远山。放眼望去，那层层叠叠的群山，有的很像美人头上插戴的玉簪，有的很像美人头上的螺旋形的发髻，这些都引起词人的忧愁和愤恨。作者采用移情及物的手法，人心中有愁有恨，所见之远山也似乎在“献愁供恨”。“愁恨”从何而来?词义间留下的空白给了读者想象的余地。北望之际，中原收复无日，南望之时，朝廷主和，偏安一隅，志士不得其位，以上种种是词人恨之深、愁之大者。(3)“落日楼头，断鸿声里，江南游子”三句是写景，组织学生讨论“落日”“断鸿”“游子”几个意象的含义。【明确】落日的余晖映照着楼头，失群的孤雁传来阵阵的哀鸣，一见一闻，通过日暮景色渲染出一种苍茫悲凉的气氛，以有声有色的景物更进一层写出了词人的孤寂和悲苦。“落日”本是自然景象，在此含有南宋国势衰败的意思。“断鸿”是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心境。“游子”指自己。这几句写景寓情，情景交融，虚实相生，形象鲜明，含义丰富深刻。(4)“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”几句采用了什么抒情方式?应如何理解?策略：这几句是全文的重点，应引导学生重点把握“看”“拍”几个动词及“栏杆拍遍，无人会，登临意”所传达出的词人的情感和内心世界。【明确】采用了直抒胸臆的抒情方式。作者不是直接用语言来渲染，而是选用具有典型意义的动作，淋漓尽致地抒发自己报国无路、壮志难酬的悲愤之情。第一个动作是“看”，看似平淡，却平中见奇。擦拭得锋利锃亮的武器，却闲置身旁，而这又何尝不是作者自身虽有沙场立功的雄心壮志，却无用武之地之叹。第二个动作是“拍”，作者用肢体语言表达了某种情感，“栏杆拍遍”是表壳胸中难以言说的抑郁苦闷，只能借拍打栏杆来发泄。这相，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态显现在读者面前。两个动作描写内涵丰富，耐人寻味。“无人会，登临意”，慨叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团却没人是他的知音。(5)小结上阕写景抒情，由江景到山景到落日、断鸿、游子，最后到动作描写，景中寓情。2、下阕学法指导：下阕用典多，理解有一定难度，教学中应将教师讲解与学生读注解和探究讨论结合起来，从而理解精当的用典所取得的艺术效果。(1)“休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未”几句，说明作者对张翰辞归持何种态度?【明确】季鹰即晋人张翰，因向往家乡的莼菜鲈鱼，贪图安逸舒适而弃官归乡。从“休说”看，作者反对张翰回归。张翰因见齐王将失败而辞归，辛弃疾却并不因南宋面临着危机而隐退。又是一年西风紧，张翰即使有家也难归，实际这里的张翰应是作者自指，家乡沦陷，有家难归，流露出对金人、对南宋朝廷的激愤。(2)“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”几句，是作者对哪类人提出的批判?【明确】是对许汜这类人提出批判，许汜当天下大乱之时，并无救世之意，只知道求田问舍，贪图个人享乐，陈登瞧不起他，刘备对他更是嗤之以鼻。辛弃疾用这个典故是说，我如果也像许汜那样只顾买房置地，为个人打算，那就羞见刘备那样胸怀雄才大略的英雄了。(3)“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”三句，在全词中有何地位?【明确】流年，即时光如流;风雨，指国家在风雨飘摇之中;“树犹如此”用典，据《世说新语·言语》载，东晋大将军桓温率军北伐，经过金城，见自己过去种的树已长到几围粗，便感叹地说：“木犹如此，人何以堪?”意思是树已长得这么高大了，人怎么能不老呢?这三句是全词的核心，所包含的意思是：我所忧惧的，只是国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的夙愿不能实现，辜负了平生的雄心壮志。(4)“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪”几句与前文基调是否一致?请简析。【明确】倩，是请求。“红巾翠袖”是少女的装束，代指女子。揾，拭擦。几句的含义是：请谁来唤取红巾翠袖的少女，拭干英雄因壮志能酬而流下的热泪呢?词中出现“玉簪螺髻”“红巾翠袖”并不影响词的豪放风格，清秀婉丽的色彩，加以豪放不羁的风格，刚柔相济，豪放而不粗率。(5)小结下阕用典，直接抒情言志，点出自己的抱负不能实现的苦闷心情。(三)概括主旨上阕写景抒情，由水写到山，由无情之景写到有情之景，景中含情;下阕运用典故，直接抒情言志。全词意境雄浑阔大，写景独特，景情结合，用典精当，褒贬分明，通过比兴寄托他对国事的忧虑，对朝廷的怨恨，以及年事已高、报国无门的苦闷。(四)布置作业背诵这首词。充分体会这首词用典的艺术魅力。宋宁宗赵扩即位后，宁宗妻韩氏的叔父韩胄掌握了政权。韩侂胄为了巩固个人的地位，企图《古诗词》导学案教案「篇二」教学目标：1、激发学生学习古诗词的兴趣2、训练学生多角度鉴赏古诗词的能力3、培养学生自主探究学习的能力4、锻炼学生的口语表达能力教学过程一、教师激情导入二、学生自选角度鉴赏古诗词1、从意象的内涵来鉴赏A、柳枝——以折柳表惜别例句：①《送别》：杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？②柳永《雨霖铃》：今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。③“笛中闻折柳，春色未曾看”。④李白《春夜洛城闻笛》：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？B、明月——思乡怀人例句：①张九龄《望月怀远》：海上生明月，天涯共此时。②李煜《虞美人》：小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。③杜甫《月夜忆舍弟》：露从今夜白，月是故乡明。④张若虚《春江花月夜》：春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。2、联系实际解读王国维的治学三境界第一境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。第二境界：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。第三境界：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。3、从构思立意上鉴赏诗歌水调歌头明月几时有苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。4、从作者背景的角度鉴赏诗歌声声慢李清照寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒湿后，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！三、教师总结《古诗词》导学案教案「篇三」教学目标：回顾前两首，学习后一首，知识迁移训练。教学步骤：一、回顾前两首中一些句子的翻译解释。二、检查感情背诵前两首诗。三、学习后一首。1、常识：赵翼，清史学家、文学家。字云崧，号鸥北，江苏阳湖人。本诗选自《鸥北集》，是评论诗人诗歌的。2、翻译：唐代伟大诗人李白、杜甫的诗篇，万人传诵，经久不衰，可现在读来，已觉得不新鲜了。天地间每个时代都会出现有才华的诗人，在几百年间，他们各自领导诗坛，开一代诗风。3、讨论：这首诗是否贬低了李杜诗篇的杰出成就?此诗目的是在说明文学创作的时代性，而非贬低李杜诗篇的杰出成就，惟有创新，才能领时代之风骚。李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。(李杜诗篇，万人传诵，现在读来，已不新鲜。)唯有创新论诗江山代有才人出，各领风骚数百年。才能领先。(每个朝代，都出才人，领导诗坛，开新诗风。)4、赵翼论诗的着眼点在于创新，请欣赏他的另外两首论诗诗：5、你所知道的现代诗人，你所读过的现代诗歌中，有哪些带上了创新意识的色彩的?6、迁移训练：你认为，我们从创新的角度出发，在写作文的过程中，哪些方面可以做到别出心裁，别具匠心?(展开讨论，可引导学生从立意、选材、组材、炼句等不同环节的方面去考虑。)7、你能就眼前的人、事、物吟诵出两句诗句来吗?8、有感情地背诵《论诗》。9、布置作业：默写这三首诗。《古诗词》导学案教案「篇四」教材内容分析：这首《晚春》选自人教版一年级语文下册古代诗歌。教学重点是学会欣赏事物的内在美，接受精神启迪，加强阅读积累，激发学生对热爱大自然，珍惜美好时光的情感。借助注释读懂诗文大意，在反复诵读中领会诗文的丰富的内涵和精美的语言。再结合语文教学大纲对诗歌教学的要求，基于学生只在初一时学过古诗五首，对诗歌朗读、鉴赏的方法还很模糊的现实，我想把这课的教学重点确定为充分理解诗歌内容，领略诗人写诗意境之美的基础上提高诗歌朗读和鉴赏能力。学情分析：初一年级的学生，经过上学期的学习，学生有了初步的诗歌学习基础，学生对写景抒情诗歌好奇心强，就增加了他们学习的兴趣再加上教师的适当引导，学生能够理解这篇课文的内容。教学策略选择与设计：积极创设情境，提供一个交互式的学习的平台，让学生自始至终保持学习兴趣和探求热情，充分激发学生的潜能；充分发挥学生在语文学习中的主动性和创造性，灵活运用多种教学策略，鼓励学生在合作交流中领悟学习方法，从而获得情感体验，不断加强语言积累；注重评价主体的多元化，关注学生的个体差异和不同的学习需求，更好地实现生生之间和师生之间的交流与沟通。教学环境及资源准备：多媒体课件教学目标：1、通过诵读描写春天的诗句，感受诗词的音律美。2、掌握多种诵读的方法，理解诗意及作者的情感，激发学生热爱自然，珍惜美好时光的热情。3、学会运用诗歌鉴赏方法：诵读-理解-赏析。教学过程：谈话导入，揭题激趣。一、探春1、猜字谜：三人同日去赏花。(春)2、看到这个“春”字，你想到了什么?二、读春（一）在这草长莺飞的时节，有时想想，做一个读诗之人何其幸福。这里是一个读诗的世界，与每一首诗的相遇，都是一次心灵的旅行。这一次，我们师生又会有怎样的邂逅呢？春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来，无数诗人用饱含深情的诗句描写、赞美春天。今天我们一起来学习一首有关春天的古诗。(板书课题)1、资料助读[设计意图]让学生在阅读诗歌之前，了解作者、作品的创作背景，有利于学生快速背诵，加深对文本的印象。【课件出示关于作者及作品的创作背景，然后，教师指名朗读诗歌，其他学生听读，加深印象。】（1）关于作者：韩愈(768-824)，字退之，唐代文学家、哲学家、思想家，河阳(今河南孟州)人，世称韩昌黎，晚年任吏部侍郎，又称韩吏部，谥号“文”，又称韩文公，“唐宋八大家”之一。（2）关于背景：此诗是《游城南十六首》组诗的第三首，作于元和十一年，此时作者已年近半百。此诗估计是作者在晚春时候游城南时所见后感悟而作，同时又是作者年龄已进入“晚春”时期，正好又是在官场上不得志的时候。（二）朗读诗歌[设计意图]此环节通过指导学生朗读，让学生对文本有一个整体认识，并较熟练地朗读全诗，为下面的了解诗意奠定基础。1.提出朗读要求。(1)读准字音，芳菲(fēi)榆荚(jiá)解(jiě)(2)读出节奏，注意停顿。(按音节停顿或按意义停顿)2.方法指导：读出节奏，前提是读懂句子，理解句意，以“意义”划分停顿为主。草树知春/不久归，百般红紫/斗芳菲。杨花榆荚/无才思，惟解漫天/作雪飞。3.朗读诗歌(1)生自由读。(2)指名读。(3)点评。(4)范读，明确节奏，读出正确的节奏。(5)用自己喜欢的方法朗读《晚春》。(6)运用其中一种方法练习朗诵一首自己喜爱的春天的古诗。三、赏春1、读了这首诗，结合老师提供的注释，了解诗意，体会诗人的心情。[设计意图]此环节通过方法引领、指导自读自译、梳理诗意等步骤，指导学生快速疏通文意，培养学生自读自译的能力。（1）方法引领：结合诗后的主题，写作技巧的诠释，以小组为单位，合作探究翻译全诗，画出疑难语句，师生共同解决。（2）师强调，生做好记录，并记住重点词语。草树：指草本和木本的各类花木，即花草树木。久不归：意为春天很快将要过去了。斗：竞争，比赛。杨花：指柳絮。榆荚：指榆钱。才思：才气，才华。惟解：只知道。漫天：遍布天空。（3）合作交流，理解诗人描绘的内容。哪位同学愿意用自己的话说一说这首诗所描绘的内容?诗中描写了哪些景物四、悟春[设计意图]此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨，学会欣赏诗歌的能力。1.这首诗前两句运用怎样的手法？表达诗人怎样的情感？哪些字用的好，请