四年级科学下册3.1一切都在运动中教案苏教版

Page1《一切都在运动中》教学设计[教材分析]本课是苏教版《科学》第三单元的第一课。教材从一幅充溢运动物体的图片入手，在向学生描述运动的物体之后，重点说明“如何知道它运动了没有”，使渐渐建立“推断物体是否运动的标记是这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生改变”的概念。在该课中，参照物对学生来说是个难点，教材显现了多个活动的例子，帮助学生来理解参照物的概念。通过学生探讨、模拟、体验物体运动的相对性，使学生形成物体的肯定运动概念。让学生感受参照物与物体运动状态之间的关系。为求更加形象地进行体验和说明，我在上课时通过课件的设计、问题的递进，激发学生主动参加思索，引导学生探究，使学生更加明确利用参照物的价值。然后，引导学生自定参照物进行运动推断，绽开多思维角度的运动推断，以巩固、利用所学参照物的学问。[课程标准]能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置须要相对于另一个物体的位置来确定。[学习成果]预料学生能够1、意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。2、知道选择不同的参照物，推断物体是否运动的结论也不相同。3、知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的改变。4、能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。[学习成果评价]通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的改变。知道选择不同的参照物，推断物体是否运动的结论也不相同。探究实力：能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。[教学目标]1、学问与实力知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的改变。知道选择不同的参照物，推断物体是否运动的结论也不相同。2、过程与方法能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。3、情感、看法与价值观意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。[教学重点]1、物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的改变。2、选择不同的参照物，推断物体是否运动的结论也不相同。[教学难点]1、知道什么是参照物，理解物体的位置须要相对于另一个物体的位置来确定。2、利用参照物推断物体的运动状态或静止状态。[教学打算]有关资料、地球仪和多媒体课件。[教学过程]一、导入新课1、出示图片，提问：你们视察这2副图，它们有什么不同的地方？2、视察汇报，揭示课题（板书：在运动）二、学习新课㈠、指导学生相识参照物1、出示一、二图片，提问：汽车在行走吗？你是怎么想的？[活动要求]这里要让学生从生活中进一步回顾什么是运动，了解学生心中运动的概念是什么？同时要让学生说出他们心里的运动推断标准。把学生认知上关于“参照物”的“知其然不知其所以然”的模糊概念挖掘出来，刺激兴奋点，把平常已经习惯运用但尚未明白道理的推断运动的方法重新建构，为感性相识上升到理性打下基础。2、出示三图片，我们视察一下汽车的运动过程。3、视察课本P26图。视察哪些物体发生了运动？你是怎样知道的？小组探讨，填写记录表。第小组科学记录表运动的物体我的理由4、通过探讨，你知道怎样才能推断物体是否在运动？5、小结：推断一个物体是否在运动须要一个标准，在科学上，推断一个物体是否在运动的标记是这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生改变，这另一个物体我们称为“参照物”。参照物是事先假定为不动或静止的物体。6、举例：拔河、轮船等。[活动要求]引导学生自寻标准，绽开多思维角度的运动推断，以巩固、利用所学参照物的学问。明确推断物与参照物之间的相对关系，揭示出不同标准下的运动推断结果是不同的。㈡、引导学生探究参照物在推断物体运动中的作用1、出示“行驶的汽车”图片，这是一辆行驶的汽车。提问：①车上乘客在行走（运动）吗？你是怎么推断的？②汽车在行走（运动）吗？③路上的行人在行走（运动）吗？汽车在行走吗？车上乘客在行走吗？④你们在推断时选用了哪个物体作为参照物？这些现象说明什么？2、探讨沟通：为什么推断物体是否运动要事先确定参照物？3、小结：选择不同的物体作参照物，会影响推断物体是否在运动的结论。以坐在行驶的汽车里的人为例，假如选汽车为参照物，则人不在运动；假如选地面上的人为参照物，则车内的乘客在运动；假如选择车为参照物，车外的人就在运动。4、举例（录像巩固）5、视察“电梯上的人”图片。乘坐电梯的人动了吗？6、出示“江中竹排”（竹排江中游，青山两岸走）你能说明“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。”这句话吗？（三）引导学生相识参照物在推断物体运动快慢时也是不行缺少的。1、讲解并描述：假如你坐在一列高速行驶的列车车厢里，一位旅客在列车车厢的过道上经过，你觉得他走得快还是慢？对于站台上的人来说呢？2、提问：为什么两个人会不同的感觉？这说明什么？3、小结：确定参照物是探讨物体是否运动时特别必要的，在推断物体运动快慢时也是不行缺少的。[活动要求]引导学生从生活中的事例动身来学会利用参照物推断物体的状态。揭示参照物在推断运动以及速度方面的重要性。㈢、引导学生相识到世界上没有肯定不动或静止的物体1、提问：①“我们的教学楼”在运动吗？你的依据是什么？你们的参照物是什么？②假如给你们机会到宇宙中去，你还能望见“我们的教学楼”的话，你觉得它是在运动吗？③毛泽东写过“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”这样的诗句，你能理解它的意思吗？2、探讨沟通：你有什么想法？（课件）3、小结：世界上没有肯定不动或静止的物体。[活动要求]引导学生通过探讨了解运动的肯定性和静止的相对性，让学生获得一个关于运动推断的较全面的相识。三、巩固拓展课后进一步探讨：为什么要选择参照物才能推断是否运动？并举出例子。[板书设计]一切都在运动中借助其他物体位置发生改变参照物假定为不动或静止的物体苏教版《科学》四年级下学期“物体的运动”单元《一切都在运动中》教学反思教学活动以学生原有阅历为基础绽开，利用学生所视察到的现象和产生的问题与原有学问阅历之间的冲突，