幼儿园偏旁部首教案

幼儿园偏旁部首教案【篇一：有趣的汉字(大班)】大班语言教案：有趣的汉字_幼儿园教案活动由来及设计思路：大班幼儿即将升入小学，为使幼儿更快地适应及了解小学生活，我们开展了“我要上学啦”主题活动。大班幼儿对文字符号有浓厚的兴趣，开始关注自己认识的文字，学着辨别一些相近的字，因此我在语言区投放了很多与主题相关的字卡，幼儿对字卡上的字充满了好奇，他们经常在一起互相交流自己认识的字，在游戏的过程中，幼儿提出这样的问题：字可真有趣，也真奇怪呀，为什么这个字要这样写，那个字要那样写呢?”就幼儿关注的这些问题，设计了这次有趣的活动，增进幼儿对汉字的兴趣，激发幼儿的求知欲，为人小学做好准备。活动目标：1、培养幼儿对中国文字的兴趣，初步引导幼儿了解中国汉字的起源和简单的特点。2、初步了解汉字中的象形字、会意字及有趣的偏旁部首。3、培养幼儿的合作、协商能力。制作过程flashcs6actionscript2.0flashplayer9.01、新建flash文件2、设置舞台属性，背景白、大小800*600px3、在第一帧插入设计好的图片4、用矩形工具做图形，文字工具做标题5、在窗口公用庫里，找到合适的公用按钮，拖到舞台调节大小，文字同理做下一个按钮6、新建图层五，编写代码7、在第十帧插入关键帧8、在第二帧做页面布局同理【篇二：大班识字教学计划】大班识字课教学计划和总结一，学生基本情况分析通过一个月的识字教学，在师生的共同努力下，大班张零予、赵心境和李梓睿三位小同学突破50大关，李梓睿也突破40大关，这是可喜的成绩。但由于孩子年龄偏小，字学认读能力较差，需及时复习才能巩固所学的生字，在这里值得表扬的是李梓睿同学，他在11月份的识字课上表现非常出色，上课非常认真，识字积极主动，由原来的10个字变成了现在的40多个，实为难能可贵。二，目的要求老师根据小朋友闷得实际情况，布置和设计每节课，创造生动活泼的教学情境，为三位小同学创造轻松愉悦的识字环境，要求三位小同学对所学的的字会读、会认，能组词，并认识部分偏旁部首，为小同学认字打下扎实基础。三，教学进度鉴于张零予小同学领会能力强，老师计划加大力度要求张零予小同学在12月份总结识字量上突破140字，赵心境、李梓睿突破60字大关。四，近期识字课教学计划针对张零予、赵心境、李梓睿三位小同学的具体情况，现在制定如下：1、老师计划每次课对以往认识得字及时进行复习巩固，以便三位小同学能够彻底掌握。2、打算用两节课复习巩固以往认识的字。3、每个月月底进行测验。4、每周周五对本周所识的字进行复习汇总。总之，老师将一如既往地带领三位小朋友攻克识字的难关，让三位小朋友认识更多的字。识字教学总结回顾11月份的识字教学，总结经验、推陈出新，三位小同学的识字量有了较大的突破。从识字量来说，张零予小同学已突破百字大关，赵心境小同学突破50大关，李梓睿小同学也突破40字大关，总的来说，识字教学取得了不小的成绩。但是，取得成绩的同时也存在一些不足之处，例如赵心境小同学11月份的识字热情较之10月份要低些，识字量虽然较大识字兴趣为主要目标。我们在贯彻落实《纲要》的实践工作中深深体会到，良好的习惯是较好的开展幼儿教育的基础。我们观察到有的幼儿在看书时，东翻一下，西翻一下，有的幼儿把书打开，忽地一下翻到中间，又忽的一下翻到前面，这阻碍了幼儿阅读的开展，因此引导幼儿形成良好的阅读习惯尤为重要。因此在幼儿期，阅读培养的主要目的就是培养幼儿良好的阅读习惯和激发幼儿对于阅读的浓厚兴趣。一、幼儿阅读的现状分析1.大部分幼儿知道书怎样拿，对识字阅读课有一定的兴趣。2.特别愿意和老师一起阅读，在引导下能够一页一页翻着看。3.能够指认图书中的物体，能够自己认读老师教过的生字。4.对于喜欢的书会反复看，并问老师书中的人物在干什么？5.能够和同伴一起阅读，自己阅读时有撕书现象。6.阅读时间短，能够用手指字阅读老师教过的儿歌和课文。7.对于喜欢的哪一页会反复看，并且会看下面的内容。二、早期阅读实施目标1.培养幼儿阅读的兴趣，引发幼儿阅读的愿望。2.创设适宜阅读的环境。3.培养基本的早期阅读常规，如：翻书的方法以及如何取放书，爱护书等。4.丰富幼儿的生活经验，为幼儿的阅读做好物质准备。5.能够一一对应指读儿歌。6.能够认读学习的汉字。三、实施方案与途径1.根据幼儿年龄特点，精心选择适合幼儿阅读的色彩鲜艳、形象具体、直观、富于情趣的教具。2.培养幼儿阅读的兴趣，每天至少翻看图书一次，幼儿自由地翻看，随意翻看，不必一页一页地看，知道书是怎么拿着。3.班中创设适合幼儿年龄的阅读环境（包括看图讲述图片，供幼儿边看边说），阅读区放置适合幼儿的婴儿画报、图片、自制图书、照片图书等，会指认书本上的物体。4.坚持正面教育的积极影响，培养幼儿做事善始善终，养成良好的阅读习惯。（1）从书架上拿书。（2）看完书是否放回原处。（3）幼儿不撕抢书。（4）不把书乱放或仍在地上。（5）从了解书的结构入手，进而对书的阅读感兴趣。6.为幼儿创设轻松自由的语言交流环境如每日一讲活动，或让幼儿简单讲述书情节等，鼓励幼儿大胆的在众人面前交流见闻。进而使幼儿愿意与老师进行简单交谈，愿意与小朋友7.家园共同培养，形成家庭教育与幼儿园教育的协调统一。（1）为家长提供幼儿园的活动资料，家长有意引导