幼儿园区角活动的设计材料(语言组)

幼儿园区角活动的设计材料

在当前的幼儿园，区域活动，特别是城市幼儿园颇受重视。区域活动主要是幼儿自己的活动，自己的游戏不象活动和科学活动那样是教师设计和组织的。但是，区域活动与并非是教师不加影响、不加控制的“绝对”自由天地，只不过，这种影响和控制比较间接、比较隐蔽，是通过对环境的创设，尤其是活动材料的投放而实现。一、什么是区角活动

所谓区域活动，指的是这样一种活动形式：教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，让他们自由选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。相对其他教学形式，区域活动有几个明显的特点：1、

活动区的活动多为幼儿自选活动，这样就为幼儿提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会，满足幼儿的个别化需要。2、

活动区活动是幼儿的自主活动，他们在没有压力的环境中玩玩做做，生动、活动、主动、愉快的活动，潜移默化地学习，更多地体验到成功的乐趣。3、

活动区活动是多为小组活动，着就为幼儿提供更多的自由交往和自我表现的机会。活动室里开设了角色装区、积木区、美术区、科学区、语言区、计算区等6-7个特色各异的区域，幼儿的上述需要基本可以满足。幼儿人数与活动教室面积——据此决定活动区数量和规模。一般说，每个活动区的最佳人数5——7人。二、选择适当的活动材料

设那些活动区确定下来后，教师便要去选择、收集适当的材料。这是十分关键的一步。材料是驾御意图的物质载体，它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定着儿童可能获得什么样的学习经验，获得哪些方面的发展。当然，同一个材料可能具有多种玩法和用途，具有不同的教育价值，这种“多功能”的搞活的材料更受欢迎。

一般来说，各种活动区都有一些基本的相对稳定的材料。例如：

结构区：大中型号的积木。桌面积木、积塑片等各种拼插玩具、串珠、七巧板等各种拼图等。

表演区：各种可以根据需要而变化其他用途的服装、道具、家具等。

科学区：放大镜、天平、尺子等工具和各种适宜幼儿探索的材料。

语言区：图书、录音机、故事磁带等/如有可能，也可准备一些小木偶，小幻灯机，另设一个小剧场。

美工区：纸、笔、画架、橡皮泥、胶水、剪子、各种空纸盒等制作材料。

木工区：锤子、钉子、锯、各种木条、木块等

但活动区材料的这种稳定性并不是不变的，工具类材料可能不必有多大的变化，有些属于活动内容的材料往往需要根据幼儿的能力适当加以改变，如同样是串珠，小班的应该大些，用来穿珠子的线也应粗些，随着年龄的增长，应该逐渐变小，变细。而当幼儿有特殊的兴趣和需要、教师有特殊的教育意图时，材料更应该作相应调整。三、各种活动区的活动内容和目标

从本质上看，区域活动是幼儿的自主活动，是幼儿的游戏。但这并不排斥教育者可以巧妙地施加影响。因此教师应该在保证幼儿在区域活动中自由的同时，关注他们的学习和发展，并加以适当地引导，因此，设置那些区域明确之后，教师应该根据本班幼儿的基本发展水平、阶段性的教育目标和主要任务，思考各区的活动内容和具体目标。每隔一段时间，视幼儿是实际情况，删除已达到的目标，代之以更高一些的要求，当然，这必要伴随着材料的相应调整。四、活动区域的布置（一）

确定各区空间的位置教师首先要根据各个活动区的特殊需要在现行的活动室空间内寻找最佳位置。美工区经常需要用水，最好离水源近些。科学区，生物区需要自然光线，木工区、娃娃家活动最大，最好有一块比较宽敞的地方。也许每个活动区都有1~2个比较理想的地点，但教师在最后决定时，还要做整体考虑：1、动静尽量分开避免互相干扰。有些区活动量小，需要安静，如图书区、教学区等，有些区比较热闹，如娃娃、积木区。这两类活动区最好离得远些，以满足其对“安静”的需要。2、区域之间有适当的封闭性，避免因“界限”不明确而产生消极影响。至于封闭到什么程度为适当，不同类型的活动区、不同类型的活动区、不同年龄的儿童有不同的需求。图书区的封闭程度应高一些，以便坐在里面全神贯注的看书。3、避免出现“死角”，教师的视线不能随时看到的地方。4、活动室内的交通路线力求畅通无阻，以避免儿童在入厕、变换区域、取水时产生拥挤、碰撞情况。5、最好留有一块供集体活动的场地。（二）逐一布置各个活动区

按设计好的空间布置图将必要的“家具”摆好之后，便要逐一布置各个活动区。1、安全问题。如；家具要平稳，表演区挂衣服的钉子、钩子要略高与幼儿头部。。。良好的学习环境首先应该是安全的2、自理问题。活动区投放的材料及摆放方式要具有高度的自理性，如材料的摆放高度以及材料发容器大小或透明程度，因有利于儿童很快找到其所需要的材料，使幼儿在无需教师帮助的情况下就能自由取放、自由操作。有些材料的操作方式必须经教师指导方能掌握如象棋、各种新工具等。老师应该先通过小组教学，教会幼儿活动方法，然后再将材料投放到活动区3、

心理气氛问题。有些区域需要迎造一种特殊的心理气氛，以满足幼儿的特殊需要。如图书区应该安静、舒适温馨，使小读者愉快地进入一个与图书进行精神交流的境界。就整个活动室，宜以温和和安宁为主调。1、

建立必要的常规，培养幼儿的自律行为。2、

引导幼儿正确选择区角。3、

适时适度介入指导，灵活