小学数学期末复习之我见

小学数学期末复习之我见复习是学期末一项艰巨的工作，复习的好坏直接影响着学生们一学期学习知识的优劣。如何真正上好复习课，让孩子感兴趣，还真不是一件容易的事。下面谈谈几点不成熟的看法。一、创设情境，激发兴趣新授课要创设情境，复习课同样也不能缺少情境。因为复习课内容本来就缺乏新意，如果不弄点有趣的情节，学生不容易感兴趣。根据一年级的孩子的特点，喜欢听故事、喜欢有趣的动画、喜欢表演、喜欢竞赛，喜欢奖励。所以在复习计算题的时候，我们可以将题目蕴涵在故事中、在动画中、在表演中，学生学得肯定很有兴趣。等到做题很熟练的时候，我们可以开展各类竞赛活跃课堂气氛，同座位之间竞赛、小组之间竞赛或全班开展竞赛。赢得同学可以奖励红花、红旗等等。总之，让学生开心起来，学起来就不觉得累了。二、归纳整理，适度指导对于数学知识点如概念、规律等进行归纳整理以达到巩固、深化的效果是复习课的重要环节。我利用“我会填”，或者“想一想”及“我是小法官”等形式引导学生整理复习知识，这样相对来说，复习的效果更胜一筹。对于学生要记住的概念，你若要他机械的背诵，效果会很差，可利用习题反映出来，学生就不会感觉枯燥、乏味。不过对这样知识点的习题，教师在设计中要简单一些，但要求覆盖面广，把一些基础知识组合起来，重点突出，条理性强。学生通过自己的独立思考、回顾、整理学过的基础知识，完成练习，效果比教师单纯地讲述好得多。如复习《年、月、日》时，采取图列的形式由年（平年、闰年）→月（大月、小月、特殊的二月）→日……就这样一步步延伸知识点，达到复习的效果。又如在复习《长方形和正方形的周长》时，创设具体的学习情境。如新年快到了，学校要举行黑板报比赛，你们打算怎样布置？自然地将有关周长的知识引出，从而揭示问题，再对长方形、正方形、平行四边形、三角形知识进行梳理，使多种基础知识再现，并将情境贯穿于练习中，提高学生发现问题、解决问题的能力。三、精心设计练习。精选题可以是书上例题，或学生平时作业、试卷里错的多的题目，或一些综合性较强的题目。这就要求教师做个有心人，平时注意收集，到复习时，再给学生讲解并练习。不会的提前先讲，让学生弄懂了再独立做，这样，既能检测学生上课听的质量，又能检测出学生这一段时间的复习情况，可谓一举两得。设计的练习尽可能的涉及到多方面的训练。如：复习看图列算式时，可以将条件和问题进行互换；或者将其中的一个条件改动一下，问题不变；或条件不变，问题变一下，从不同的角度让学生进行训练。对一些学有余力的学生，可以适当增加一些难度较大的题目，省得他们没事做，自我感觉太好，还可以避免滋生骄傲情绪。四、查漏补缺。复习课中，查漏补缺环节极其重要，对于学生掌握较好的知识点，可以稍微提一下就过，将学生比较容易出错的知识内容，可进行形式多样的练习。通过这些练习，可以提高学生运用知识解决问题的能力，训练学生的思维能力。如在复习解决问题时（又可以说是用数学），这是检验学生对数学知识运用的关键过程，因此在课前教师要从易到难，逐步推进，教会学生学习用数学的方法，首先要消除畏惧的心理，这一点很重要。心理上健康的疏通其内在力量是不可估量的。再认真读题，理解题意，找出题中的信息、问题，在根据信息解决问题，也可以根据问题找信息，但要注意有时题中出现多余的信息。这样注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系，帮助学生从中找出解题的规律与方法。对于一题多解或一题多变的情况，要做到举一反三、灵活运用，使学生通过练习不断得到启发，在练习中进一步形成知识网络结构。在练习的设计中，可通过典型多样的练习，帮助学生系统地整理，设计对比练习，帮助学生辨析。教师还可以精心设计一些开放题，开阔学生的思路，给不同层次的学生创造不同的学习机会，提高学生的创新能力。查漏补缺（突出以学生为主体）复习的另一个目的是发现错误、纠正错误。对于低段同学的数学作业，我尽可能采取面批。这样对学生作业中出现的问题可以及时纠正学生作业中的错误。在复习中，练习也相对比较多，就从学生的练习中发现问题，把学生的作业进行展示，让学生自己来分析和判断，一次比较，就是一次复习，不同的比较，就有不同的感受。学生自己的错误更容易引起其他学生的共鸣。除此之外，借用媒体也是一个很好的办法，因为媒体资源在教学中的地位力量是无法估量的，对于低段数学的复习更是如此。它既可以帮助老师做好课前的充分准备，有些复习的内容学生不好抄写，如复习《观察物体》内容，还有“我会连”、“我是小法官”等题型，这样就可以减轻学生抄题的困难，而且学生的积极性也高，不会觉得枯燥无味，达到复习的效果。总之，教无定法。不同类型的复习课采用的教学方法也不一样。我们应根据每节课复