诗雨巷再别康桥 教案教学设计高一必修一

诗--雨巷再别康桥教案教学设计(高一必修一)诗--雨巷再别康桥教案教学设计(高一必修一)「篇一」雨巷(人教版高一必修)教案教学设计雨

巷戴望舒教学目标：1、了解《雨巷》中象征手法的运用及诗中意象的象征意义。2、对丁香这一意象的深层理解。3、培养学生对现代诗的感悟力。教学重难点：1、了解诗作的时代背景及诗人的时代心情2、理解雨巷、丁香般姑娘、“我”的象征意义，并把握作者表层及深层情感。3、进一步了解作品的艺术魅力及诗词作品中的丁香情结。教法：朗诵

讨论合作

比较法教学安排：两课时第一课时教学目标：把握诗的象征意义教学过程：歌曲导入：丁香花（唐磊）学生谈谈听后感受，引入丁香花出示图片，了解丁香花丁香花：开花在仲春时节，诗人们常对着丁香伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色并不轻佻，因而丁香也就成了美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。导入作品：今天我们要学习的作品《雨巷》也成功的运用并发展了这一丁香花意象。下面我们将共同学习这首作品。作者作品简介戴望舒,浙江杭州人,原名戴梦鸥.1932年赴法留学,1935年回国在《现代》上发表诗作，逐渐成为现代诗派“诗坛首领”．著有：《我思想》、《无题》、《我用残损的手掌》、《烦忧》、《偶成》、《雨巷》了解时代背景《雨巷》产生的1927年夏天是中国现代史上最黑暗的时代。反动派对革命青年的屠杀。原来热烈响应革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中一部分人找不到革命的前途。他们在痛苦中陷入彷徨迷惘。他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》就是当时一部分进步青年这种心境的反映。听配乐朗诵学生齐读作品，教师略作指导作品思路分析学生讨论明确：第１节：“我”独自彷徨在悠长又寂寥的雨巷第２－６节：想象中的丁香般的姑娘从雨巷穿过，从“我”身旁飘过．第７节：采用重章叠唱的形式写出“我”的希望．飘过过程：默默走近、走近－远去－消失在尽头探讨作品中各意象的象征意义思考讨论：（1）诗中给我们塑造了雨巷、姑娘、“我”的意象，他们各有什么特点？讨论后明确：雨巷：悠长、寂寥、下着雨姑娘：有丁香一样的芬芳、彷徨着忧愁的姑娘“我”：孤独、忧愁有所希望又彷徨苦闷（2）结合诗中情节及雨巷、丁香般的姑娘、“我”三者的关系，你认为作者要表达一种怎样的情感？思考其象征意义。讨论后明确：那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及丁香般结着愁怨的姑娘构成一种象征意境。含蓄地暗示出作者既迷惘又感伤又有期待的情怀。表层上是在写对美好爱情的期待。深层上，是个人乃至一代青年人内心复杂情绪的象征，一种美好理想得而复失的苦闷与彷徨。10、再次有感情的朗读作品11、小结戴望舒作为现代派象征主义诗人的代表，运用象征主义的手法塑造了悠长寂寥的雨巷、丁香般的姑娘、独行者的形象，也传达出诗人内心的苦闷和彷徨，给我们呈现出那个时代知识分子的心理状态。12、作业：（1）思考《雨巷》的艺术魅力（2）背诵全诗第二课时一、教学目标：（1）了解作品的艺术魅力

（2）深入探讨丁香花这一意象的内涵二、教学过程1、检查背诵2、请学生朗诵3、思考探讨（1）你认为雨巷在艺术上有什么特点？分组讨论后明确：①象征性的抒情手法②优美的音乐旋律诗中运用叠句、复沓、重唱等手法造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。结构特点：共七个诗节，每节七行，每行长短不一；押韵位置错综变化；似断实连的分节跨行。效果：使全诗回荡着一种深沉而优美的旋律，细腻而传神的暗示了诗人低回、迷茫的心境。（2）深入探讨丁香花这一意象①回顾丁香花的特点：开花在仲春时节，诗人们常对着丁香伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色并不轻佻，因而丁香也就成了美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。②举例探讨代赠二首（其一）李商隐玉梯横绝月如钩。楼上黄昏欲望休。芭蕉不展丁香结。同向春风各自愁③小结：作者成功的运用了丁香花这一美好、高洁又哀怨的意象，表现了作者对美好理想的追求，作者在希望和失望之间只能是孤独、苦闷和彷徨。4、再次有感情的朗读全诗5、作业：搜集有关丁香一词的诗句说

课

稿一、说教材《雨巷》产生的1927年夏天是中国现代史上最黑暗的时代。反动派对革命青年的屠杀。原来热烈响应革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中一部分人找不到革命的前途。他们在痛苦中陷入彷徨迷惘。他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》就是当时一部分进步青年这种心境的反映。戴望舒作为现代派象征主义诗人的代表，运用象征主义的手法塑造了悠长寂寥的雨巷、丁香般的姑娘、独行者的形象，也传达出诗人内心的苦闷和彷徨，给我们呈现出那个时代知识分子的心理状态。

那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及丁香般结着愁怨的姑娘构成一种象征意境。含蓄地暗示出作者既迷惘又感伤又有期待的情怀。表层上是在写对美好爱情的期待。深层上，是个人乃至一代青年人内心复杂情绪的象征，一种美好理想得而复失的苦闷与彷徨。作者对象征主义手法的成功运用及诗的优美的音乐旋律使它成为现代新诗史上里程碑之一。二、说教法课时安排为两课时，第一课时主要是让学生熟悉作品并把握诗的象征意义，第二课时侧重把握诗的艺术魅力。教法上第一节课通过朗读、讨论、启发为主，第二节课则以讲授、探讨为主。三、教学目标：1、了解《雨巷》中象征手法的运用及诗中意象的象征意义。2、对丁香这一意象的深层理解。3、培养学生对现代诗的感悟力。四、教学重难点：1、了解诗作的时代背景及诗人的时代心情2、理解雨巷、丁香般姑娘、“我”的象征意义，并把握作者表层及深层情感。3、进一步了解作品的艺术魅力及诗词作品中的丁香诗--雨巷再别康桥教案教学设计(高一必修一)「篇二」雨巷(人教版高一必修)教案教学设计[教学目标]：1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。2、激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。3、体会诗歌创造的朦胧迷离,低回动人的意境。[教学设想]：把握中心意象，深入体会诗歌情感。[教学方法]：1、

朗读法。2、感悟法。[教学过程]：一、导入新课：看今天窗外阳光明媚，可是前段时间有一个很明显的天气特征，是什麽？“多雨！”。一到阴雨的天气，天是湿漉漉的，地是湿漉漉的，我们的心情也不由得有几分湿漉漉的。雨总是带给我们一些莫名的忧郁、无可名状的哀伤，但这种微妙的情绪又很难准确把握，很难用语言传神地表达，而“雨巷诗人”戴望舒非常成功地做到了这一点。今天，就让我们共同走进戴望舒的<<雨巷>>。二、作者简介：师：“雨巷诗人”的大名我们早已听过，有谁知道作者的基本情况？★

作者介绍：戴望舒，（1905--1950），浙江杭州人。望舒是他给自己起的笔名，出自屈原的《离骚》：“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神，纯洁而温柔，多情又潇洒。（望舒即月神，飞廉即风神）戴望舒出生于3月5日，照西方星象学的说法，属于双鱼座。双鱼座的人浪漫柔情，以爱情为生命的养分，意志薄弱，喜好幻想，优柔寡断，逃避现实。戴望舒就是典型的双鱼座性格。有这样温柔多情的笔名，又有这样浪漫柔和的性情，戴望舒笔下流淌出来的诗句也必然是细腻多情的，下面就让我们共同欣赏这首《雨巷》。三、朗读感受，深入鉴赏，把握基调：1、★

师配乐朗诵师：听完这首诗你的感受和体验到的作者的感情是什么？明确：孤独，寂寞，凄凉，痛苦，忧伤，彷徨等（感情基调）是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。师：追问：那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢？

明确：低沉幽怨师：朗读时还应注意什么？

明确：停顿、轻重、节奏（沉稳舒缓）、语速（较慢）生：齐声朗诵2、师：朗诵完诗歌，我们不约而同地感受到《雨巷》的魅力，那麽，你们觉得这首诗美在何处?明确：丁香一样的姑娘很美师：这个姑娘美在何处?她长什麽模样？穿什麽衣服？师：看修饰语“丁香一样的”，丁香是什麽样的呢，有同学见过吗？(展示丁香图片)★丁香介绍，又名紫丁香。开花为淡紫色或白色，密集成圆锥花序，有淡雅细沉的香气。丁香开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。★诗歌介绍

唐代诗人李商隐《代赠》诗曰：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”

南唐李Z的《浣溪纱》中有“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”。师：那麽，“丁香一样的姑娘”会是什麽样子的姑娘呢？明确：忧郁的纤弱的、优雅的、楚楚动人的、惹人爱怜的小家碧玉；只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。师：作者是怎么写这个姑娘的呢？明确：太息般的眼光，默默彳亍着，打着油纸伞，梦一般的飘过。师：我想请同学们注意这把油纸伞。大家最早听说油纸伞是在哪个故事里？明确：《白蛇传》。油纸伞出现在白娘子初遇许仙的旖旎传说里，出现在丹青绘就的江南烟雨中，出现在少女玲珑的舞蹈中，也出现在歌曲动听的旋律中。不知不觉当中，油纸伞已经定格为美的背景、美的点缀。现在，这把油纸伞出现在丁香姑娘的肩头，我们单只看到伞，已经觉得它很美，那麽它点缀的姑娘呢？一定更美了师：油纸伞的出现是有条件的，这个条件就是雨--春雨。大家熟悉的朱自清先生的《春》中是怎样描绘春雨的？明确：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，象牛毛、象花针、象细丝，密密地斜织着。★诗歌介绍

宋人秦观词中这样描绘春雨：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”宋代词人贺铸《青玉案》有词云：“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”看来春雨也是一个惹人闲愁几许的经典意象。何况这时诗人正在一个狭窄破旧、阴暗潮湿，青砖灰瓦，还有“颓圮篱墙”的小巷里呢？★意象说明

作者用雨巷、丁香、姑娘、油纸伞、颓圮的篱墙这几个典型的意象，构成了一个阴冷迷蒙破败空寂的背景，给人的心理体验是冷漠、凄清、又惆怅，准确的传达出了“我”“忧伤”这种典型情绪。四、结合背景，解读诗歌意象的象征意义师：那么，为什么诗人会这么忧伤呢？诗人这低沉的倾诉，失望的自白难道纯属是个人的哀叹吗？明确：★背景介绍

本诗写于1927年夏，蒋介石发动反革命政变，反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们在痛苦中陷入彷徨迷惘，他们在黑暗中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望雨后绚丽的彩虹。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。故：雨巷

应该是当时黑暗而沉闷的社会现实的象征。

姑娘

应该美好理想的象征。师：诗人就是在现实与理想的碰撞和失落中体验痛苦、无奈、煎熬的进步青年，这彷徨、感叹、哀怨是现实的黑暗和理想的幻灭在诗人心中的投影，它分明让我们看到了一部分青年人在理想幻灭后的痛苦和追求的心境。五、集体朗诵，再次感受这首美丽而忧伤的诗《雨巷》的成功正在于戴望舒写出了我们每个人都曾经体验过的一种感情，那就是“忧伤”。诗歌把诗人的感觉就是这样传输给我们，使我们产生了与他一样或近似的情感体验。在文艺学上，这种情况叫共鸣。能让读者产生强烈共鸣的作品就是成功的作品，能让不同时代的人产生共鸣的作品，那就是伟大的作品了。现在，让我们带着诗人传递给我们的忧伤，走进那条细雨迷蒙的小巷中，再次去体验一下在细雨迷蒙的小巷中彳亍独行的妙处。（集体朗诵）六、★拓展训练：请同学们用第一人称、散文的形式、诗的语言简单的复述

“我和丁香姑娘”之间的故事梗概：（注意环境、景物、动作、肖像、心理等描写方式的运用，不超过200字）“我”：我在一个阴雨天，撑一把油纸伞，彳亍着，巷子阴暗而悠长，我的心情也被淋得湿漉漉的。我的心在期待着，期待着一位丁香一般的姑娘走来。奇迹竟然发生了，她出现在巷子的另一头，也撑着一把油纸伞，穿着紫色的长裙，轻轻而来，如同一个紫丁香般的梦。这姑娘似乎给这寂寥的雨巷注入了生机，

“我”似乎忽然抓住了希望。然而，她只是飘过了我的身边，一个照面间，只投出了“太息般的眼光”，又静静地隐去。消了颜色，散了芬芳，眼光也没留住。我感到冷漠、凄清、又惆怅。“丁香姑娘”：我在一个阴雨天，撑一把油纸伞，彳亍着，巷子阴暗而悠长，我的心情也被淋得湿漉漉的。我心里想着，或许会遇到一个着青色长衫的男子，戴着细黑边眼镜，高挑而又清俊。行在清冷的巷子里，渐渐有一种孤寂从心底升起，我望着巷子的另一头，他竟然来了，正是我想象的样子，看上去他是那样的忧愁，也许他只是想遇着一位宁静、美丽、多愁的女子，在相错的刹那，读她哀怨的眼神；相错之后，读她轻甩的发梢。然后，以他多情的心灵作一篇淡紫色的诗章，登在某一报刊的某一个角落给那个不知名的女子，也送给自己一份凄美的灵感。如果不是这样，我走过他的身边的时候，他怎么沉静得如同一粒水滴。我们怀念戴望舒，不仅仅为他的诗，也为他的寂寞、他的幽怨、他的智慧。刚才我们虚拟了当时的情景，希望有一天，我们也能真的撑着油纸伞，在一条悠长、悠长又寂寥的雨巷里，去亲身体验和领悟他的忧郁和伤情。诗--雨巷再别康桥教案教学设计(高一必修一)「篇三」《雨巷》教学设计及说课稿(人教版高一必修)教案教学设计《雨巷》教学设计

【教学目标】1.反复诵读体会诗歌营造的意境。2.把握中心意象，深入体会诗人情感【教学重点】通过诵读及对意象的把握体味诗歌的内涵。【教学难点】理解诗中丁香姑娘这个意象的象征义。【教学方法】1.诵读法。通过诵读走近作者，理解主题，品味语言，体会意境。2.教师点拨与学生合作探究相结合。【课时安排】一课时【教学过程】一、激趣导入由网络歌曲《丁香花》导入（伴着音乐）丁香花，大家并不陌生，我国古诗里就有许多吟咏丁香的名句“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”等等。丁香花开在仲春时节，诗人对着丁香往往伤春说它是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻，常常得洁身自好的诗人的青睐。在他们眼中它是美丽、高洁、愁怨的代表。丁香如此那么“丁香一样的姑娘”是个什么样的女子？让我们一起走进雨巷去看看。二、作者介绍。（见课件）三、赏析全诗。（一）初读诗歌，整体感知学生自由朗读（指导节奏、体会情感），谈谈自己的初始体验。师引导：你觉得这是一首什么诗，你认为它美吗，美在何处？（二）再读本诗，体会意境（课件音配像朗读）1、说说你所感受到的《雨巷》的氛围。

2、

同桌交流，找出本诗的意象，体会意境。

诗歌是依靠形象来传达思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同组成了这一情境呢？你能否展开想象勾勒一幅“雨巷”中的图景？（三）三读全诗，感悟内涵1、根据已领悟的内容，揣测诗人是在什么情况下写的本诗（可提示学生结合诗中的表现内心情感的词语进一步理解）2、教师补充介绍必要的创作背景指导学生结合背景再读全诗，之后说说自己新的理解和感悟尤其对“丁香一样的姑娘”的理解不仅在表层实际意义更应探求其象征义，力求对诗歌内涵多角度思考并鼓励个性化理解。（课件）（四）四读全诗，加深感悟把情感融入朗读中体会诗歌的“美”，品味美的意境、美的语言、美的情感。四、拓展阅读（课件）戴望舒的早期作品《烦忧》，体会其诗歌创作中的绵长情感及和谐流畅的音节，更全面的了解诗人的创作风格。烦忧说是寂寞的秋的清愁，

说是辽远的海的相思。

假如有人问我的烦忧，

我不敢说出你的名字。

我不敢说出你的名字，

假如有人问我的烦忧：

说是辽远的海的相思，

说是寂寞的秋的清愁。

五、课后作业。背诵这首诗《雨巷》说课稿一、教学理念注重情感自我体验，唤起爱学。开放自主合作鉴赏，培养会学。把握意象，感悟情感，鼓励善学。二、教材分析1、教材地位及作用培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，高中语文第一册即为诗歌单元,收录了中国现当代的一些优秀诗篇。《雨巷》排在本单元的第二课，属于必修课。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。2、教学目标本诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，同时巧妙的将自己的情感融入其中。因此我把本课的学习目标定为:（1）反复诵读体会诗歌营造的意境。（2）把握中心意象，深入体会诗人情感。3、教学重难点学生对诗歌并不陌生，但是本手诗在特定的背景之下主要意象被赋予了丰富的内涵，在诵读和对意象的把握中体味出诗歌内涵的多义性并力求个性化理解就成为重难点。三、说教法说教法本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体验。同时，诵读有助于品味诗歌的语言美。所以，教学中我指导学生通过反复诵读加深理解把握情感。另外，本诗教学以体验性学习为主，充分发挥学生的主体性和主动性，以“四自”--用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达，贯穿整堂课。教师只作必要的引导提示，使学生在反复诵读中理解与感悟，并力求激发学生个性化的理解。四、说学法1、加强诵读，这是阅读诗词的一般方法。2、通过意象把握情感，主要是让学生设身处地的走进雨巷去感悟。3、联想比较法，通过与诗人的其他作品的比较学习，体会创作风格及作者情感。五、教学过程（结合课件）1、激趣导入为了使学生更好的感受诗的意境，更容易理解“丁香”，我采用学生耳闻能熟的网络歌曲《丁香花》导入并附以介绍有关知识及其“美丽”“孤高”“忧愁”的个性。学生有了追求美的感觉，兴趣也就被激发出来。2、作者介绍《雨巷》是诗人的成名作，相关的情况介绍是必要的。3、赏析全诗①初读全诗，整体感知学生自由朗读全诗，获得初始体验。在这个环节，学生只要读出这是一首什么诗，并对诗有初步的感受就可以。②再读全诗，体会意境师生共同欣赏（课件展示）配乐朗诵音像作品，用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化、具体化，创设情境，增强学生对诗歌的主体感悟。而教师提示学生方法即抓住几个主要意象展开联想，学生头脑里自然会勾勒出“雨巷”画面，就能体会出诗的意境。③、三读全诗，感悟情感学生在上一环节体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美，充分发挥想象力，展示他们的表达能力、理解能力。在此，可鼓励学生大胆揣测诗人创作情况及情感，引导其积极思维。教师此时再做必要的创作背景的补充可谓补学生之所需，学生对诗中所抒发的情感与追求自然会容易得多也丰富的得多。通过合作交流，可进一步加深学生对诗的理解，把握诗的中心形象（雨巷、丁香一样的姑娘）的象征意义。④四读全诗，体会创作美再次指导学生把情感融入朗读中体会诗歌的“美”，品味美的意境、美的语言、美的情感，加深感悟。4、拓展阅读引入作者的其他作品，使学生更充分的了解其情感及创作风格，通过比较联想培养学生的鉴赏和审美能力。总之，在设计教学中我力求依照新课改的要求及理念，引导学生去阅读和鉴赏，然能力有限，不足之处敬请指正。写一篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述：

一、简析教材

教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。

①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么？包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④教学大纲对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。

二、阐述教法

教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞

好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。

三、指导学法

学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。

四、概说教学程序

这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。

拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎

样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。

在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。

五、教学效果分析

对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。

说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不沦是刘前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。

撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清，按部分阐述；可以按照整体构思融为一体，综合论述。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。

诗--雨巷再别康桥教案教学设计(高一必修一)「篇四」雨巷(人教版高一必修)教案教学设计课程分析：这首诗是戴望舒的前期作品，也是他的代表作。此诗有着重意象，重象征，追求诗意的朦胧，含蓄的美感特征。诗有三美：人美，景美，意境美。但是鉴赏这类诗，却是学生的软肋。学生很难体会到这种美感。所以如何让学生体会到诗的美及其所表达的情感就成了这节课的重点和关键。学情分析：这是高一新生的第二节课，初中阶段他们接触现代诗歌的机会并不多，更谈不上鉴赏诗歌了。所以帮助他们建立起鉴赏诗歌的良好思维习惯，就尤为重要。设计理念：诗意越朦胧越含蓄，对于鉴赏者而言，越难以把握。究其症结有两点：一受到诗歌语言跳跃性和含蓄委婉的影响，读不懂诗的内容。二找不到一把打开诗人思想情感的钥匙，故而不能准确把握诗旨。针对这两点我采取了以下两种途径：一采用变换文体的形式，让学生把诗歌以记叙文的形式再现，补充缺少的细节，使之完整。这可使大部分同学能够把握诗歌的大体内容。二采用集中意象再造意境的方法，使学生体会本诗的思想情感。在学生的心里建立起，关注意象对于鉴赏诗歌的重要作用的意识。学习目标：1了解有关作者戴望舒的知识，体现其前期作品的风格。2培养学生通过来想象与联想来初步阅读诗歌的能力。3深刻的理解本诗的意象及表现手法。预习检查：由学生进行作者介绍及创作背景的简介，教师补充之。教师明确：戴望舒（1905--1950），原名戴朝实又名戴梦鸥,浙江杭州人。1924年考入上海大学文学系，1925年转入震旦大学法文班，1928年发表成名作《雨巷》，1932年参加施蛰存主编《现代》杂志的创作，并成为30年代“现代派”诗人群的领袖。

前期的诗轻盈流丽，重象征、意象，追求诗意的朦胧、含蓄。后期的诗，因受抗战激发，诗风变得厚重、刚健，语言也更为洗练纯朴。

《雨巷》最初发表在1928年《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称《雨巷》“替新诗的音节开了一个新纪元”，戴望舒也因此诗获得“雨巷诗人”的称号。（设计意图：诗歌决不能抛却诗人和创作背景来做孤立的鉴赏，教师要强调“知人论世”的读诗原则。）初步感知：教师范读文章，要求学生用记叙的形式来表达此词的内容。（提示学生要关注以下内容：时间，地点，人物，开端，高潮，结局。）（设计意图：突破诗歌语言跳跃性对于学生理解诗歌内容无法理解的壁垒，使诗歌的内容明晓的呈现出来。这样便于学生对诗歌的整体把握。）学生甲：在一个绵绵雨季的日子里，孤独的诗人徘徊在一个狭长的江南小巷里。他慢慢的走着走着，无聊象青蛇一样盘踞了他的心田。他多麽希望碰见一位美丽的姑娘。过了一会儿，远处果然走来了一位姑娘，正如诗人的想象一样，美丽，忧愁，孤独。可是这美丽的姑娘瞥了一眼诗人就又从诗人的身旁走过。消失在雨巷的尽头。学生乙：老师，他的叙述很完整，但遗漏了一些细节。姑娘手里还撑着油纸伞。还有姑娘是消失在颓圮的篱墙之后的。老师：这位同学的补充很准确，不过，你能从诗锝内容中感受到什麽情感呢？学生甲：诗人好象很忧愁，很寂寞。诗里的人物不多，只有诗人和那姑娘。那姑娘与诗人相逢也没有表现的特别的亲近。只是象看陌生人一样瞥了诗人一眼。所以诗人还是寂寞的。学生乙：我同意这位同学的说法。下着细雨而又狭长的巷子本身就让人压抑，再加上诗的反复的韵律，让人有忧愁，哀伤之感。明确：诗歌是忧愁的、哀伤的。诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，全诗笼罩着一层低沉哀怨的感情基调。再度感知：（一）听配

乐诗

朗诵《雨巷》，用心体会《雨巷》创设的意境，感受作者所要表达的思想情感。要求：用一副文字图画来再现这一意境，并把情感寄托其中。（设计意图：再学生初步感知诗歌内容的基础上，采用描绘画面的方法，更易使学其抓住主要意象，从而构建意境，进而体味作者所要表达的思想感情。）学生甲：一个绵绵雨季的日子里，在一条铺着青石板路的小巷里，一个面容消瘦的青年慢慢地踱着。他的脸上写满了忧愁和落寞，但似有所待。随着一阵丁香的清香飘来，他看到了一位撑着绘有山水画的油纸伞的姑娘，她长发飘飘，穿着的白色连衣裙随着微风轻轻舞动。她越走越近，渐渐地走近着青年。青年渴望她的注视，但她只投来太息般的眼光，就轻盈地飘走了。身后只留下淡淡的丁香般的清香。在淡淡的清香里，她越过了破旧的篱墙，走过了这雨巷。老师：这位同学抓住了雨巷，丁香，油纸伞，篱墙来营造一种朦胧的凄清的伤感的气氛。（其他内容略，不过其后的几位同学都运用了几个意象来营造忧愁的氛围。）（二）请同学推荐一位朗诵好的同学来有感情的朗诵本诗。（设计意图：对于诗歌的鉴赏必须建立在反复读的基础上，读-感-悟-品的鉴赏原则必定要建立起来。）问题探讨与思考：以上同学在营造意境时都注意到了对油纸伞，丁香，雨巷，篱墙，我，姑娘这几个意象的使用，这几种意象有没有一种内在的关系？请同学们以小组为单位来讨论。（用多媒体展示一些关于油纸伞，丁香，雨巷，篱墙的图片。加入古人关于丁香花描写的诗句。）（设计意图：通过本题志在使学生明白多个意象对于构造意境，营造氛围，表达思想情感的重要作用。图片的展示有利于学生对意象的理解，还可以灌输一些美学知识。）明确：在诗中丁香一样的姑娘是重要的一个意象，雨巷、油纸伞、丁香等意象都是为了表现女子的形象而服务的学生甲：油纸伞上一般都画有中国传统的山水画，这些画大多采用渲染的技法，本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。在暮春时节，在寂寥的绵长的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立徘徊的女性形象怎不让人消魂。

学生乙：雨巷，就是雨中的小巷。特别在梅雨时节，阴暗潮湿，光线柔和，又狭小悠长本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，两边寂寞的人家，意境更是充满了朦胧美。学生丙；颓圮的篱墙也许是江南特有的梅雨造成的产物。坍塌，破败的墙头既灰黑又丑陋衬托着丁香姑娘的美丽与优雅，但这美丽却慢慢地消失在篱墙之后。这种残败与高雅的对比，只能让人有一种悲伤在心头。使意境增添了一种悲剧美。老师：丁香花开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。自然而然的有了一种悲剧的凄美。

（四）我（略）总结明确：所有的意象共同塑造了一位清雅，凄美、飘渺、哀怨的丁香姑娘，这丁香姑娘象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱，诗人把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘。诗人明明看到了她，却又无法走近她，象梦一样来，又象梦一样地飘逝。

课堂延伸：阅读下面三首诗，总结丁香这一意象的内涵。代赠（李商隐）楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。浣溪沙（李景）手卷真珠上玉钩。依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。青鸟不傅云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。点绛唇素香丁香（南宋）王十朋落木萧萧，琉璃叶下琼葩吐。素香柔树。雅称幽人趣。无意争先，梅蕊休相妒。含春雨，结愁千绪。似忆江南主。（设计意图：古诗鉴赏是学生的难点。一是无法突破诗词语言的含蓄跳跃，不能明白诗词内容。二是不明白许多约定俗成的意象的意义。通过本课的学习以把解决这两个问题的方法灌输给了学生，这道题起到加深巩固作用。）教学反思今天以上完这节课，我的第一感触是学生们敢发言了，换句话说，同学们有啥可说了。一改以前，老师滔滔讲，学生昏昏听的现象。以往学生们怕学诗，觉着诗歌距离自己很遥远。关键是读不懂，更别说鉴赏了。今天这样一安排同学们都感觉容易理解，能感受到老师所说的意境了。上完课以后走在楼梯上，隐隐听见有学生在后面议论，今天这课终于让我知道诗歌的美了。我听了以后大受鼓舞。看来在诗歌的教学上，还是可以有效的提高课堂效率的，只要我们努力的话。诗--雨巷再别康桥教案教学设计(高一必修一)「篇五」教学目标：1.

知识与能力：分析“丁香”意象，理解《雨巷》的情感，背诵全文。2.过程与方法：

诵读、联想、想象、鉴赏，进行个性化的解读。3.情感态度与价值观：感受优美朦胧的意境，培养正确的审美观。教学重点与难点：解读“丁香”意象，引导学生对本诗情感进行个性化的解读。教学