语文小石潭记说课稿

语文小石潭记说课稿语文小石潭记说课稿「篇一」各位评委、老师：早上好！我说课的题目是《小石潭记》，它是语文版八年级(下)第六单元中的一篇文言文。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。一、教材的地位和作用《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记永州八记中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。二、教学目标及重点、难点的设定根据新课标提出的阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力;2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法;3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境;4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力;本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点;由于年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。三、教学方法罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。新课标指出充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考。因此，在课堂上，我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法等。四、教学对象分析(一)学情分析：我所任教的两个班，人数均在55人以上，且学生语文素质参差不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语沉默，甚至思维休眠，因此不断激发学习兴趣获得成就感尤为重要。(二)学法指导：新课标提出学生是学习和发展的主体。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣;2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力;3、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，与作者同游、与作者对话，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力;4、人人都来当导游，写写导游词并与同学、老师交流，提高写作、口语表达能力。语文小石潭记说课稿「篇二」《小石潭记》说课稿孝桥中学

邱玉珠一、

说教材1、

教材地位和作用《小石潭记》是人教版八年级语文下册第六单元中的一篇古代写景记游，借景抒情散文。课文作者通过仔细入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的优美景观。从这个单元所选的四篇课文来看，教材的编写意图意在继续让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。2、

教学目标根据教材编写意图和所教班级学生实际，我制定教学目标为：（1）

知识目标：落实字词，疏通文意，积累文言词。背诵课文。（2）

技能目标：培养学生观察能力，学会多种描写景物的技巧。（3）

美育目标：体会小石潭优美的景色，培养审美情趣。（4）

情感目标：把握作者的感情变化。学习寓情于景的写法。3、教学重点、难点重点：抓住景物特征仔细观察，综合运用多种技巧细致描写事物。这一重点是根据本文的特点所定。难点：体会作者思想感情的变化。确定依据：学生年龄尚小，对生活的理解能力有限，很难体会作者由“乐”而“忧”的感情变化。二、说教法新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。因此，确定的教学方法如下：１．诵读法。实践证明这是一种良好的传统教学方法，特别是对这种文质优美散文。以读代讲，以讲促读，让学生真正成为课堂的主人，鉴赏的主体。２．讨论点拨法。在讨论中，使学生得到启发，纠正认识的偏颇。３．情景教学法。利用多媒体展示作品的意境美，进而激发学生想象。４．迁移练习法，让学生将学到的知识运用到自己的的写作中。三、说学法古人说：“授人以鱼，不如授之以渔”，课前布置学生充分预习，培养学生主动自学的好习惯，课堂中在教师的指导，点拨下，让学生通过听读，朗读，默读去进一步自学课文；通过自主合作探究的学习方式，归纳，总结，识记感知课文的内容，以达到：“”，“学生是教学的主人”的教学效果。四、说远程教育在教学在运用随着农村现代远程教育的实施发展，现在农村初中学生拥有计算机的台数增加了，我们学校网络也连通了，技术的支持，保障系统和相应的硬件设备的完善为师生提供了各种多媒体，多功能网络教育资源的共享，节约了教育资源的同时，提高了学生自主学习的能力。教授本课时，课前让学生利用网络资源，查找有关作者的生平，以及有关文章的写作背景；搜索一些风景优美的图片并试着用准确生动的语言进行描述。为了提高课堂教学效果，除了利用远程教育系统提供的教育资源备好课外，还利用网络资制作多媒体课件。力求在课堂上做到声、情、画、文并茂。本课件的资源均来自中国教育资源网，运用Ath软件，建立操作平台，整合他人上传的教学资源制作而成。

四、说教学程序（一）导入“兴趣是最好的老师”，我根据学生的写作实际设计导语：同学们，面对美丽的大自然，你肯定有无限的感慨，肯定想用最美的语言把它形象生动的描述出来，今天，就让我们走进唐代大散文家柳宗元的写景美文《小石潭记》，想念他写能教给我们一些好的写景方法。这样导入就把课堂和学习的内容拉近我们的生活，创造出良好的情景，激活学生学习的兴趣。（二）展示课题和学习目标。目的是让学生明确本课学习的方向。（三）作者及文体简介。这既增长学生的文学常识，更为后面把握作者的情感变化打下基础。（四）整体感知a)朗读课文：多媒体播放优美的山水画面，同时显示字幕，声频播放配乐课文朗读。目的是使学生能读准字音，在优美的画面中感受课文的美，感悟作者的情感，初步了解课文内容。b)提示一些字的读音。（多媒体显示）（目的是检查学生的预习情况）c)自读课文，落实词义，读通全文，目的是使学生掌握新词词义，能通译课文。（多媒体展示资料，检查学生的自学情况，帮助学生积累词语）d)学生依据多媒体展示的问题有感情的朗读文中的句子。

⑴写发现小潭经过的句子。⑵描写小石潭全貌的句子。⑶描写水和鱼的句子⑷描写潭上景物的句子。e)每段用四字短语概括游览内容，理清游览顺序。（发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氛围）通过有目的的读，一方面让学生理清文章的脉胳，学习游记的写法，另方面教给学生背诵的方法。尽量做到当堂背诵。（四）研读、探究。（多媒体展示以下四个问题：）⑴作者在叙述发现小石潭经过时用了哪些准确的动词

，用了什么描写方法。设计这一问题是为了让学生学习移步换景，全景描写特写的方法。⑵潭中的水和鱼各有什么特点，用了什么描写方法。⑶作者描写小潭源流各抓住了溪身，岸势的什么特点，运用了什么修辞手法。⑷潭中的气氛如何？流露出了作者怎样的心情。设计这几个问题目的是引导学生学习抓住景物特征，运用各种描写技巧描写景的方法。（在学生回答问题的过程中完善板书设计，这一板书让学生对课文内容，景物特点，写作方，抒发的情感一目了然。）b、探究思考：在行文中，作者前后一乐一忧，该如何理解？这是本节课的难点。目的是为让学生结合作者当时的处境，准确体会作者的感情变化及寓情于景的写作方法。根据学生实际，教师不断在旁边提示、点拨，然后让各组代表发言、尽量使师生在课堂上互动起来。（五）总结、扩展总结：本文生动描绘小石潭的优美景色，并寓情于景，抒发了作者在寂寞处境中的悲凉凄苦之情主要写作方法有：移步换景、全景描写与特写相结全，动景与静景描写相结合，侧面描写与正面描写相结合。设计意图是加深学生对课文内容及写作方法的理解。扩展：优美的文章、往往得力于作者观察细致。如鱼在水中“然不动，尔远逝，往来忽””的情态；溪水时隐时现明灭可见的景象。若不是亲临其境、进行细致观察是难以描写出来的。扩展的设计是强化学生注意观察生活的习惯。学以致用。（六）朗读背诵：依据多媒体展示的一幅幅画面朗读背诵课文。这样做既引发了学生的兴趣，降低背诵的难度，又让学生得到美的熏陶。（七）巩固迁移：观察某一地方的景色，运用移步换景，定点特写的方法，写一段话。这样做的目是让学生把所学的知识运用到自己的写作中去。（六）、（七）课堂没时间可课后完成。（八）布置1、

一词多义（略）

2、

翻译句子（略）作业的设计为积累学生的文言词，加强学生对文言文的翻译。语文小石潭记说课稿「篇三」各位领导，各位专家，各位评委，各位老师：上午好。我说课的题目是《小石潭记》，它是苏教版八年级（上）第四单元中的一篇文言文。下面，我将从以下六个方面陈述我的教学设计和设计理念。一、教材分析《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，描写细致，写出了小石潭及幽深冷寂的景色和气氛。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入选这篇文章，意在培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣。二、素质教育教学目标知识与能力目标：了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习抓住景物特点写景，借景抒情的写法。情感态度和价值观目标：理解作者失意被贬，寄情山水抑郁忧伤的感情；体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。三、教学的重点和难点本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点。本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级学生来说，在理解上有一定的难度，因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的难点。四、教学方法与学法指导文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，今天我说的是第二课时。主要采用诵读法、质疑法和讨论法。具体实施将在后面的教学过程中展现出来。五、说教学过程1、导入（在第一课时我们了解了作者与背景资料疏通了文意。所以本课以检查字词句导入）设计意图：通过练习落实基础知识。这是文言文教学的一个重点。2、整体感知走近《小石潭记》朗读读清文章线索；这是对文章内容的理解。赏读描绘一幅美景。要求学生选择文中自己最喜欢的一处景允许发挥想象作形象的描述。设计意图：我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也锻炼了学生的书面表达能力，还提高了他们的审美情趣。达到美育的目的。3、与柳宗元同游再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法1）投影问题，引导学生思考：（主要是探讨写景的方法）小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？作者是用什么手法来写的？设计意图：（小组合作讨论，教师引导总结）体现了学生的主体地位4、体会感情，与柳宗元对话精读感悟，体会以景写情的写法1）深入探究，走进柳宗元（向学生质疑：前文的“乐”，后文的“忧”一乐一忧，为何？）第四段中的哪一句体现了作者的感情？面对如此优美景色，作者却是如此忧伤你能不能结合写作背景，分析一下作者的忧郁从何而来呢？设计意图：作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，他是人在景中，情在心中。“闻水声”固然能使作者“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。在引导时我联系马致远的《天净沙秋思》中的景“小桥流水人家”就是这么温馨的场景越发激起游子浓浓的思乡之情。柳宗元也是一样因美景而生感伤，心情的猛然触动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，所以他有“以其境过清，不可久居”的感慨。这是本文教学的难点。如果学生能通过对内容的分析，结合作者的背景资料来理解文中包含的情，这就是寓情于景，这样就突破文章的难点。2）教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。如果你也坐在潭边，你能体会柳宗元当时悲凉的心境吗？请以“柳宗元，我想对你说”，与柳宗元对话。意图：设计这一环节，主要是想听听学生们对柳宗元这一生活态度有什么看法，也想知道他们怎么看待生活中的逆境。这体现了三维目标中情感态度价值观目标。5、师生共同总结：（谈收获）这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？设计意图：让学生在写作上借鉴本文描写景物的手法。6、课外作业：（收集有关山水的名句）你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来。设计意图：培养学生在欣赏中积累，在积累中运用。提高鉴赏能力，激发对祖国大好河山的热爱。六、板书设计板书是在学生探究、讨论的过程中逐步写出，此板书设计将文章的写作顺序清晰地表现出来；能很好的帮助学生把握课文内容及写作方法，并较好的理解作者情感。七、反思授完本课觉得成功之处是：分析文章重点时，是引导学生在赏析词句的基础上来理解写景的手法。如第一段对一连串的动词的揣摩，第二段对“潭中鱼可百许头”中“头”字的探讨，鱼的量词怎么能用“头”呢？引导学生用“条”、“尾”、等量词，联系课文语境进行比较阅读。得出用“头”字，写出了鱼的可爱之态，照应了怡然不动的特定镜头。又思第三段对“犬牙”一词也进行质疑，为何不用“猪牙”，或“猫牙”呢？这里要看哪种牙形容“岸势”最为形象。一比较还是原文最为精妙。通过揣摩、探讨与分析思考，学生对移步换景，特写镜头，侧面描写，运用修辞这几种手法写景就掌握理解了。本文的重点就迎刃而解了。不足之处：在难点的把握上学生的自主性体现得不够好。语文小石潭记说课稿「篇四」一、教学目标1．知识与技能（1）记忆本课中出现的文言实词，熟悉虚词“以”的基本用法。（2）能够有感情流畅地朗读、背诵课文。（3）准确翻译内容，了解写作背景。（4）想象作者描绘景色，理解作者的感受。2．过程与方法（1）自读自学，了解课文内容。（2）小组合作，把握作者视角和心情的转变。（3）小组探究，体会融情与景的特色。3．情感、态度与价值观（1）体会作者悲凉的心境。（2）学习作者借景抒情的方法。二、教学过程第一课时教学过程教师活动学生活动设计意图1、导入新课教师谈话导入：去游览山水名胜，大家有过什么特别的感受吗？引入本文。教师范读课文。（背景见附后）预习准备：熟读课文，了解作者及写作背景，初译课文；自学疑难生字。课堂交流：提示生字，介绍背景。培养学生的自学习惯，激发学生的阅读兴趣。2、师友互助教师提出合作要求：师学友合作，通译全文，识别重难点，做好讲解准备。学生讲解，教师适时指导。1、学生分小组翻译课文，将重点单字整理出来，疑难问题商讨解决。2、小组汇报：学友讲解翻译，师友做重点提示。培养学生解读文言文的能力。3、课堂练习，分层提高一、解释下列词语的使用西、乐、斗折蛇行、犬牙。二、结合课后第三题，梳理中“以”的不同用法。三、解读重点句子全石以为底、蒙络摇缀、凄神寒骨。四、文中哪处景色写得好，说说自己的看法。1、学生口答，纠错。2、整理笔记，识记文言文中“以”字的常见用法。3、师友互查重点句子翻译。4、寻找表达有特点的句子，赏析、交流。深化基础知识记忆和理解；培养学生对特别表达的识别和分析能力。4、课堂小结读了这篇，你有什么收获？学生自由表达。第二课时教学过程教师活动学生活动设计意图1、回顾导入教师引导学生回顾。学生回顾重点字词。巩固基础知识。2、分层提高教师提出探究要求：1、按什么顺序写的，试着整理出来。2、作者的心情发生了怎样的变化，为什么？（由景色作者想到了什么？）学生小组探究，交流。教师适时点拨。培养学生的理解能力和表达能力。3、归纳总结教师引导小结：小石谭给你留下了什么样的印象，我们是否还会产生作者的感受？学生表达交流。4、拓展提高假设你是一位导游，你会怎样为游客介绍小石潭景区呢，写一段导游词，看看谁说的更吸引人。学生练笔、交流评价。培养学生的表达能力。三、板书境景发现竹林—寻找石潭—寻觅潭源—坐潭上—记之而去由小石潭记情心乐之——似与游者相乐——不可知——凄神寒骨心生绿竹、清潭、游鱼、溪流远在深山无人赏识仕途受挫，故交远离，寄情山水，以解愤懑四、反思柳宗元于唐顺宗永贞元年（805年）因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称《永州八记》。柳宗元于唐顺宗永贞元年（805年）因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称《永州八记》。记：古代的一种文体，主要记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。语文小石潭记说课稿「篇五」一、教材分析：《小石潭记》是部编教材八年级下册第三单元第二课。本单元是文言文单元，课文有的记事，有的是游记，有的状物、有的抒情，学生不但了解了古人的思想、情趣，还可以感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭及其周围的景物，借此抒发自己的情感。全文不足200字，却清晰地继续了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。二、说目标根据新课程标准及八年级学生的认知特点，确定以下教学目标：1.能正确朗读课文，疏通文意，积累相关文言知识。2.品味语言，体会作者的感情，理解心情变化的原因。3、学习作者对景物细致入微的观察并抓住特点写景以及借景抒情的写法。教学重点：能正确朗读课文，疏通文意，积累相关文言知识。教学难点：体会作者的感情，学习借景抒情的写法。三、说教法与学法根据本课教学实际，确定如下教法：导入课文时，运用激趣导入法，开始让学生对课文的学习充满兴趣，有利于后面的教学。朗读法，文言文的教学离不开各种形式的朗读、诵读，教师采用多种形式让学生在朗读中感知内容。合作探究法，新时代教师随时都要有学生为主的思想，让学生在相互讨论中交流看法，互动学习，使课堂成为他们学习的主阵地。多媒体展示:多媒体展示将学生带入一定的意境中，且增加了课堂容量。归纳整理法：对基础知识归纳整理，有利于学生记忆，牢固掌握知识。学习主要以圈点勾画法和讨论拼读法为主。四、说教学过程根据本节课目标及重难点的确定，我将教学分为六大板块：（一）激趣导入（二）大声朗读课文，对照课下注释，小组翻译，弄清课文大意。（三）积累文言词语（四）分析内容，体会作者情感（五）背景资料介绍：（六）链接课外阅读：《使得西山宴游记》在激趣导入提高学习兴趣的基础上，让学生朗读课文，培养语感，熟悉内容。在第三个环节夯实基础归纳整理本课文言知识。分析内容师生互动，以问题为主，引导思考探索。为了加深印象，补充《使得西山宴游记》使课内知识自然而然迁移到课外。整节课环环相扣，层层深入。语文小石潭记说课稿「篇六」一、教材的地位和作用第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。二、教学目标及重点、难点的设定根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力;2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法;提高对美的鉴赏能力3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境;本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点;由于年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。三、教学方法设计随多媒体的推广运用，不少语文课都引入音乐，但常常是教师配好曲子堂上一放，确实能启发学生感悟，那么反过来，引导学生选择相应的曲调配上，不也同时引导了学生感悟作品情感吗?如果可以以曲调感悟，那么以美术、以影视等等其它艺术形式不也可以帮助解读文学作品吗?所以我设计让多种艺术形式走入文本，营造课堂品味文学美的氛围;通过合作探究，了解文章、了解文风，启迪思维。新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。为了让学生更好的把握游记散文的优美意境，培养学生阅读鉴赏能力和对美的感受能力，在课堂上，我十分重视调动学生对各种艺术形式的感受力，引导学生将《小石潭记》改编成一首乐曲、一幅图画、一部风光片以唤起他们对美的切身感受，在情感体验与探究学习中整体把握课文的感情基调，从而达到提升个人语文素养、提高艺术感知力的目的。根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读教学法、情景激励法、课前资料交流法、开放式讨论法、提问法、练习法等。四、学法指导新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力;2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣;3、