《绿》教案七篇模板

《绿》优秀教案《绿》优秀教案「篇一」教学目标：1.了解“绿墙”的创意和价值。2.了解多种说明方法在文中的使用。3.体味课文精当严密又不乏情趣的语言。教学重点：1.学习本文的说明方法，体会其作用。2.了解绿墙的涵义及价值。教学难点：1.理解中外“围墙”，外观、材料、建造方式和功能的不同。2.形成这种差异的根本原因。第一课时一、导入出示几幅绿墙图片，引出课题：“今天我们就来学习宋淑运的《环球城市风行绿墙》二、揭示目标详见课件三、检查预习1.读准字音镂空生机盎然裸土栅栏芳草如茵繁衍取缔树木葱茏别墅蔷薇花卉雄踞2.理解字义生机盎然：繁盛，生机勃勃的样子。葱茏：青翠茂盛。芳草如茵：垫子或褥子，花草像褥子一样覆盖着雄踞：有气势的占据四、整体感知1.本文说明对象是什么?补充说明文的一般学法：(1)朗读全文，把握顺序，理清结构。(2)理解说明内容，把握说明方法。(3)体会语言特点，理解语言的精妙。2.中国常见的围墙和外国的围墙有什么不同?作者用了什么说明方法?3.作者以哪几个国家为例介绍外国围墙的特征的?4.这些国家的围墙各具有怎样的特征的?课文是用哪些说明方法来说明这个问题的?5.“绿墙”在世界各国如此盛行，它究竟具有哪些优点呢?6.造成中外围墙差异的根本原因是什么?7.作者认为现代中国城市应该提倡建筑怎样的围墙?8.文章运用了哪些说明方法，它们各具有什么样的作用?五、合作交流小组讨论后质疑、师生答疑六、揣摩运用1.揣摩语言准确性①中国筑墙有几千年历史。筑墙虽有安全的功能，但在科技发达、改善环境的今天已无多大作用。②据不完全统计，全国公共单位的围墙总长达500多万公里。2.出示例句品味语言情趣性①苗木出土后伸出洞外，弯曲向上吸取阳光，怒放各色花朵，结出苞米棒、向日葵、辣椒等、长短不一地垂挂丝瓜、葫芦等，一墙青菜、满门鲜花。②绿色场地上，龙牙树高仅60厘米，横生的枝杈抱成一团，剪平如枕木横陈，怒放绿叶，形如草质台地。1.找出文章中生动活泼、充满情趣的语句，谈谈你的感受，你觉得哪些词语用得特别好?说说理由。2.请以“冬青树”为话题，模仿上文富有情趣的语言和说明方法，写一段说明性的文字。七、拓展延伸1.学完本文，你觉得在发展城市的同时，应如何来进行环境保护?2.假如学校想建筑绿色围墙，你认为应该怎样建筑才好呢?请联系课文谈谈你的看法。(两题任选一题)3.学习文章《二十一世纪的家――绿色住宅》，着重从说明方法和说明语言上作分析。八、布置作业课外从图书资料或网上搜集近几年来我国和世界各国城市风行绿墙的最新动态，试为课文增补典型实例。九、课堂总结在科技发展的今天，人们在环境保护方面的意识越来越强烈。世界也一天比一天绿。我国以绿墙代替砖墙，是时代的要求，也是环保的需要。中国建造绿围墙势在必行。国务院早就出台了城市绿化条例，把城市绿化建设纳入了城市总体规划。《绿》优秀教案「篇二」教学目标1能用自己喜欢的识字方法，自主认识和书写本课要求认写的字，做到书写规范、端正、整洁。2正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。3了解课文内容，学会保护环境，懂得给别人快乐，自己才会得到快乐的道理。教学重点1识写生字。2学会正确、流利、有感情地朗读课文。3让学生学会保护环境，明白只有你给别人一分爱，你才会得到更多的爱，才会有快乐。教学准备教师：教学挂图，生字词卡片。学生：收集有关互敬互爱、保护环境的小故事。教学时间1~2课时教学过程一、故事导入，提示课文题目1孩子们，今天老师给你们带来一个非常有趣的故事。2板书课文题目，齐读课文题目。3老师很有感情地讲故事，直至讲到“没有比这更美丽的了”。猜猜看，小松鼠耳朵上的绿星星是天上的星星吗如果不是，那又是什么呢今天我们学了课文就会知道。二、初读课文，了解大意1学生借助拼音自己读课文。要求：读准字音、读通句子。2同桌互读课文，互相检查是否把生字读准了，把课文读通顺了。3指名分段读课文。4开展读书比赛。请学生自己先读一读、练一练，然后推荐或自我推荐读全文。5提问：读了课文，你喜欢谁为什么三、自主识字，指导书写1出示生字，指名认读。2学习书写生字。(1)同桌互相交流自己是怎样记住这些生字的。(2)全班交流。(3)选出难写的字，看笔顺表自己书写。(4)按正确的笔顺在书上描红。(5)指导书写，教师板书示范。(6)教师巡视，相机指导。四、自读入境，质疑深情1学生自读课文，边读边想，星星为何会挂在耳朵上颜色怎么会是绿色的耳朵上的绿星星到底是什么样的2集体交流、评议。3小松鼠过生日，它想怎样打扮才会漂亮呢(生回答。)4指导朗读：小松鼠是怎么说的应该怎么读小草、玫瑰又是怎样说的试着读一读。(期间采用各式各样的读：抽读、范读、齐读、赛读等，让学生从读中感受小松鼠为何高兴，小草、玫瑰为何不愿意。)5过渡：小松鼠没摘小草，也没摘玫瑰，空着手回家了，生日晚会上它会漂亮吗(1)生自读“晚上……心里甜滋滋的”这三段。(2)出示句子：晚上，朋友们都来祝贺小松鼠的生日。大家一见到小松鼠，都叫起来：“啊！小松鼠今天真美丽！”(教师范读这句话)出示卡片“祝贺”。想想看，朋友们会用什么方式祝贺小松鼠的生日谁能用“祝贺”说话(3)小松鼠对着镜子看，她惊讶地发现了什么请用“”勾画出来，出示卡片“惊讶”，引导学生体会“惊讶”的意思。(4)讨论：小松鼠为什么会惊讶(小组讨论，集体交流。)(5)学生自己读小松鼠的发现，体会绿星星的美。(6)用自己的语言描述绿星星的样子。学生自己练习，休会怎样才能把这句话读美。(7)通过读书，你知道“绿星星”是谁吗它们为什么要来打扮小松鼠引导学生读最后一段，体会“打扮”、“心地善良”、“甜滋滋”的意思。(8)你觉得小松鼠美丽吗你喜欢小松鼠吗为什么(引导学生学习小松鼠，做一个心地善良的孩子。)五、情景交融，分角色读1让学生选择自己喜欢的角色，有感情地读一读。2请学生戴上自己准备的头饰分角色在小组里读一读。3抽生分角色朗读。六、拓展迁移，积累感悟课后收集心地善良、关爱他人的小故事。《绿》优秀教案「篇三」教学目标：1、认识本课5个生字。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解西湖的“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。4、感受学校的绿，说一说。教学重难点：引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”，体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特感受。教学准备：课前布置学生搜集有关西湖的资料，如风光图片，文字说明。1、导入新课：西湖，是祖国锦绣河山中一颗璀璨的明珠。古往今来，多少人赞叹她，歌咏她，为她梳妆，为她打扮。当年，白居易修筑了白堤，留下了《钱塘湖春行》?“孤山寺北贾亭西，……”;苏东坡修筑了苏堤，留下了《饮湖上，初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，……”。2、朗读体会：齐读第1、5自然段，指名三位同学分别读2、3、4自然段。思考：游览了哪些地方?而后讨论明确。1.赏析第2~4自然段：a第2、3、4自然段，各着重描写了西湖的哪一处的“绿”?b灵隐山的“绿”：逼人的气势。道旁苍翠欲滴飞来峰上发黑发蓝扑眼而来：峰下小径布满绿到冷泉亭遍体生凉亭旁碧澄澄飞珠滚玉细细体味，而后遐想片刻，齐声朗读。第3句，总写灵隐之绿逼人的气势;第4~8句，具体写灵隐深浓逼人的绿;第1、2句呢、是单写灵隐之绿吗?不，是总写游湖，“领略了一个绿字”，是第二部分的总领。c灵隐之绿，深浓，气势逼人，苏堤之绿呢?第1句，总写西湖之绿各有不同的意趣。第2句，概括黄龙洞、屏风山、九溪十八涧绿的意趣。“幽”，幽深，千回百折，曲径通幽，颇具水帘洞、瑶琳仙境之神韵;“野”，浪漫奔放，无拘无束，是奔驰草原的野马，是疯疯巅巅的村姑，随心所欲，令人神思飞扬！“闲”，悠闲，是林中泉水，叮叮咚咚，是漫步湖边绿草地的淑女，信步所至，如行云流水。哪苏堤之绿呢?漫步烟、微雨走着走着莽莽苍苍绿茸茸、绿荫荫(色彩)耕牛、牧人、树木、云霞(形状)走近看时青苔青绿山水画(布局)坚忍不拔(印象)烟雨迷蒙，绿意悠悠，“如在画中”，是披着轻纱的少女，还是香烟缭绕的仙姑?令人心动，令人回味，真是意趣盎然！这段，写出了西湖之绿的意趣美。指名朗诵，点评。d灵隐之绿，深浓逼人;苏堤之绿，意趣盎然;哪花港之绿呢?“在花港观鱼，看到了又一种绿”，这“绿”，是什么绿?(满池的新荷之绿)西湖之绿，深沉逼人;西湖之绿，意趣盎然;西湖之绿，充满生命的伟力！缘何有此幸遇，有此发现呢?2.欣赏开头：指名女同学朗读。第1、2句，交代游湖的原因和时间。“第四次”，九年四度游西湖，说明了什么?(西湖，是祖国锦绣河山中的一颗璀璨明珠，其美景百赏不厌，每次欣赏，都会有新的发现。)这次一游西湖，幸运吗?欣赏到了怎样的美景?满湖烟雨，栀子香弥漫：六月西湖烟雨迷蒙、栀子飘香的特有风光。“没有……，没有……，没有……”，似是“不幸”，实乃大幸：两千年前，孔子登泰山而小天下，是一大胜事;一千年前，杜甫烟雨中来到泰山，留下了“会当凌绝顶，一览众山小”的千古绝唱，岂不快哉?“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，西湖风光四季如画，能在迷蒙的烟雨中、在清幽的栀子香中，遐想西湖美景，难道不是人生的一大美事吗?面对这一派特有的风光，人们会自然而然地想起：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”苏东坡以为雨中西湖怎样?(“奇”)“奇”在哪里呢?须“仔细观赏领略”才是，这样就开启了下文。3、欣赏结尾：简要说说，从哪个角度道出雨中西湖之奇的?西湖，真令人流连忘返！但千里送友总有一别，迷醉山水总有一回，作者是怎样结束这次游览的呢?i.游时，烟雨迷蒙;游罢，已是晴光熹微。见到了怎样的美景?能借用苏东坡的诗句来描绘吗?(山色空蒙雨方好，水光潋滟晴亦奇)ii.归途，发生了一件什么趣事?“一摸”、“欢蹦乱跳”，绘出了无限情趣。西湖醋鱼，名闻遐迩，能美味一番否?iii.上岸回眺，“真是个神奇的湖！”。难怪，九年四度来到西湖，以后也许会有五度，六度。4、总结：“山外青山楼外楼”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，西湖不愧为祖国锦绣河山中一颗璀璨的明珠。一滴水能折射太阳的光辉，西湖之绿，足以显现河山之秀美、河山之多姿！本文就是通过描写西湖之绿，赞美……。说一说：引导从苗苗常青园、眼镜湖、植物园，让学生分别来说一说学校的绿5、布置作业：游览学校某一景点，模仿《西湖的绿》，写一篇游记。《绿》优秀教案「篇四」一、教材分析1．这篇选学课文是一以写景为主，以景抒情，展开联想，恰当地运用描写、抒情、议论等手法的散文，课文在描写杭州西湖的春景时，抓住一个"绿"立意新而深，语言形象、生动，很自然地对学生进行热爱家和教育。2．全文短小精湛，只有三个自段。第1自然段写作者游西湖的总感觉，作者把西湖景色的特点概括成一个绿字，醒目地突现出来。这个绿字吸引我来到西湖边，使我流连忘返。2、3自然段课文围西湖的绿展开，分别写了灵隐花港观鱼两地绿的特点。写灵隐的绿，绿得"苍翠欲滴"，绿的发黑，绿的发蓝；而花港观鱼的绿，则绿的鲜，绿的亮。只觉的一种蓬勃的生机跳跃，这样的清晰的结构，这样生动的抒情，适宜于朗读，也适宜于列提纲背诵课文。二、教学目标1．会列提纲，并按提纲背诵课文。2．学会本课描写绿的词语。3．初步了解课文是如何抓住特点写景物的。4．感觉西湖景色美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。三、教学重点与难点教学重点：列提纲背诵课文。教学难点：按课文内容的先后，扫地点的转换，抓住有关景物特点的词语列提纲，理解描写绿的词语。四、教学准备小黑权、投影、词语片。五、教学时间：1课时六、教学过程1．这是一篇远选学课文，节选自宗的散文《西湖漫笔》。节选时有改动。我们准备用一节课完成学习任务。本文课题只有一个字"绿"。你知道课文主要写什么的？（板书课题，作简短谈话）。2．自学课文。边读边学习字词，读通课文，作自学检查：（1）扫自然段指名读课文，注意有否加字，字音是否读准。（2）检查生字：叮（dīng）婷（tíng）宛（wàn）读准一个前鼻音，两个后鼻音。）（3）检查是否按查字或联系上下文学懂了词语。重点是：流连忘返、苍翠、心旷神怡、婷婷、宛转。（如有其他词语学生不懂的，也可以讨论。强调学生自己学懂。3．理清课文脉络，把本文分成两部分来学。（1）指名朗读第1自然段。讨论："它"指的是什么？（西湖的美景）西湖春天的美景那样地使"我流连忘返。那么，哪一个词可以看出我流连忘返呢？从领略（了解事物的情况进而认识它的意义）一词我们可以体会到，作者了解西湖的绿，体会到了西湖的绿，进而认识到绿的意义。本文为什么要以绿为题（杭州西湖最大的特点，就是给人以满目绿，一个引站千个爱西湖、爱祖国河山的读者的心。）（2）说说作者是如何具体领略这个绿字的（学生轻声自由读2-3自然段。也可放录音，让学生轻轻跟读）读后想想，回答问题。4、根据上面的讨论，你能否给课文分段如何分？（分作两段。第一段（1自然段）：总写作者游西湖，领略到一个绿字。第二段（2、3自然段）分别写了灵隐、花港观鱼两地"绿的不同特点。表现了本文先概括后具体的写作特点。）5、根据单元：列提纲、背诵课文：的训练重点，我们已经按要求学会了背诵三课文。同样，我们也要用"列提纲的方法背诵这课文，而且要更好地背诵。（1）指名抓主要词语背诵第一自然段。（2）学生背诵课文第三产业自然段。①先指出作者游灵隐看到的景物，默读课文。②再划出写这写这些景物"绿"的词语，读读课文。（灵隐：满目是绿，道路两边……苍翠欲滴，似……也是绿的；飞来峰上，有的……有的……峰下小路……直绿到……；冷泉亭下……在一片绿色之上……）③以引读法牢记写绿的段落，为背诵作准备（3）学习背诵课文第3自然段。①自学。根据本段特点，划出作者游花港看到哪景物？指出文中哪些地方写了看到的事物，哪些地方写了联想的（师生讨论。看到的：绿叶、水珠儿、想到的：鲜亮生命力。）②引读法朗读第3自然段。（老师读看到的，学生读联想的）。6、指导给课文列提纲。（提纲上有：地点、景物、有关景物特点的主要词语。重点2-3自然段。7、按提纲背诵课文。（主要背诵2、3自然段）背诵过程是：每人轻声试背，同桌同学互背，指名背加评议，全体齐背。）《绿》优秀教案「篇五」教学目标：1、感受西湖的美景，领悟“绿色，是生命的颜色”。2、初步了解景物的特点描写的方法。3、有感情朗读课文，背诵课文部分，积累语言。教学重点：有感情朗读课文，感受西湖的美景。教学难点：领悟“绿色，是生命的颜色”。教学过程：第一课时教学目标：感知全文，理解有关描写绿的词句，感受西湖的“绿”，有感情朗读第二自然段。教学过程：引课：1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语，比如“马到成功”。2、说一说带有“绿”或是相当于绿的意思的字的成语或四个字的词语，比如“花红柳绿”、“一碧千里”。一、初读，感知课文1、示课题“绿”，引导学生回忆文章标题的几种形式。2、读课文，想想课文还可以以什么为题？二、再读，理解课文1、自由读课文，想想作者为什么最后把这篇课文的题目确定为“绿”？要求从课文中找出理由。2、学生自由发言，教师适时引导：（1）理清课文的结构。（2）初步理解“领略”。三、精读，体味课文1、自由读课文，作者到底“领略”到了一个怎样的“绿”字？2、根据学生的回答，随机引导：（1）作者领略了哪些地方的“绿”？（2）作者领略了哪些不同的“绿”？3、比较灵隐的“绿”和花港观鱼的“绿”有什么不同？4、观看“绿”的录像，感情朗读课文第二自然段。5、较深入地理解“领略”。第二课时教学目标：深入理解课文，有感情朗读课文第三自然段，领悟“绿色，是生命的颜色”。教学过程：引课：用“领略”说话。四、深读，领悟课文1、朗读课文第三自然段，思考：作者所“领略”到的这个“绿”字有什么特别之处？2、引导学生理解“绿色，是生命的颜色”。（1）联系上下文理解。（2）观看“荷叶”录像。3、感情朗读课文第三自然段。4、深入理解“领略”。五、熟读，背诵课文1、用最好的方法，最快的速度，根据自己的喜好选择背诵课文部分。2、检查背诵，交流背诵方法。六、拓读，超越课文1、小结：绿，是有意蕴的，需要用心去“领略”。2、拓展阅读朱自清的《绿》，用心“领略”其中的意蕴。《绿》优秀教案「篇六」教学目标1.能借助拼音读准11个生字：倒、到、处、找、浅、淡、刮、挤、指、挥”，认识“立刀旁”；在老师的指导下正确描写“到、刮、浅、淡”。2.朗读课文，不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。背诵课文。了解作者所描绘的“绿”。3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。重点和难点1.识记本课11个生字。2.能联系学生已有经验，说说“所有的绿集中起来”的情景，做到声音响亮，态度大方，表达清楚。3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。教学准备图片、各种绿色的卡片、生字卡片、田字格黑板、录音机、课文录音磁带、配乐磁带。教学过程一、激发兴趣，揭示课题1、谈话导入：（手持春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？2、师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏欣悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！3、板书课题：7、绿4、全班齐读课题。说明：低年级学生年龄小，形象思维占主导地位，而本文内容抽象，较难理解。通过让学生欣赏绿意盎然的春之图，帮助他们理解绿就是春天的象征，从而迅速拉近他们与课文的距离。二、初读课文，学习生字1、自由轻声读课文，借助拼音读准生字，读通句子。2、指名分小节读课文。教学生字“倒”、“到”、“按”，注意读音。3、学习其余生字：“刮、找、挤、指、挥、淡、浅、处”。（1）在小组中自学生字：在组长的带领下先读准这些生字的字音，再说说你能用什么好办法记住它们？（2）抽读生字字音。（3）出示生字“刮、找、挤、指、挥”。这些生字都是表示动作的词，我们一起来做“我说你做”游戏。（4）出示“淡、浅”。①通过观察，你发现这两个字有什么相似之处？②书空“浅”的右半部分。③说说它们的的反义词？（淡―浓浅―深）（5）出示“处”。①它和我们学过的哪个字很相似？（外）②让学生自编顺口溜：如“外”伸长手臂“处处处”。说明：识字教学是本环节中的重点，因本文生字数量较多，可根据每个生字的不同的重点难点，分成几块进行教学。“倒、到、按”的重点在读音上，可结合学生分小节读文时随机教授。“刮、找、挤、指、挥”都是动词，可以通过“我说你做”的游戏来帮助学生理解字义。“淡、浅”都有“三点水”，巧的是连它们的反义词“浓，深”也都有“三点水”，教师可以对此进行归纳。“处”则可以通过给“外”编顺口溜的方法来进行识记。这样一来，不仅可以帮助学生正确识记每个生字，还对学生进行了识字的学法指导，提高他们的识字能力。三、诵读课文，感悟体会1、听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？2、板：黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿（同时贴出色卡）3、感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？（了解省略号的作用）4、出示第一小节：难怪作者说（出示第一段），自己轻声读读。指名读。全班齐读。5、感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发亮，绿得出奇？知道“出奇“是什么意思吗？6、齐读第一、二小节。7、这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文三、四、五小节。（1）轻声地、自由读三、四、五小节。（2）你觉得哪小节写得最有趣，挑选你最喜欢一节再仔细读读。随机：第三小节：（1）出示文中插图和说话练习。说一说：风中的是绿色。雨中的是绿色。阳光下的也是绿色。（学生看图，挑选其中一个交流）（2）指名读，全班读。第四节：（1）出示文中插图，帮助学生理解。（2）指名读，男女生对读。第五节：（1）出示说话练习。说一说：一阵风吹来，小草，柳条，树枝。（2）指读，师范读，全班读。8、全文朗读。说明：文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。可对于一年级的学生来说此小节却是他们最难理解的部分。因此，教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。四、拓展运用，指导写字1、拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？2、学生交流，句式训练春天到了，校园里。公园里。田野里。3、试背课文。4、指导写字。（1）做写字准备（手指操、写字歌）（2）观“到、刮、浅、淡”4个字。（3）注意共同点：左右结构：“到、刮”左宽右窄，“浅、淡”左窄右宽。（4）学生书写，教师巡视。说明：拓展说话训练时，教师应尽可能引导学生使用已积累的好词佳句。但如果时间不够，也可将此练习作为口头回家作业。本阶段以指导学生养成正确的书写姿势，培养学生良好的书写习惯为重点，教师要重视示范指导。示范时，引导学生仔细观察生字各部分在田字格中的位置，使学生养成先观察再落实的写字习惯。《绿》优秀教案「篇七」一、教学目标：1、抓住关键词语体会西湖的美，能够正确、流利、有感情地朗读课文;2、了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子;3、在读中体会西湖的“绿”的特点，多层次地深入体验西湖的绿。二、教学重点：有感情地朗读课文，体会文章所表达的思想感情，引导学生多层次地深入体验西湖的绿。三、教学难点：读中感悟，读中训练语言，发展思维，培养情感。四、教学准备：课件词句积累卡五、教学过程：(一)、期待阅读，触摸“绿”。师：这节课，陈老师给大家上课，同学们欢不欢迎?生：(一齐大声)：欢迎！师：欢迎有什么表示?生：(热烈鼓掌)。师：今天我们继续学习《西湖的绿》。老师写课题师：请同学们注意我的表情。(教师面带表情的读)师：我读的怎么样?我们一起美美的读一遍。生：齐读。(设计意图：从美读课题入手，使学生怀着美美的期待来学习课文。)(二)、复习巩固，再现“绿”。教师：有表情的朗读可以帮助我们理解词语。下面谁愿意自信地大声地读一下词语，如果你的动作、表情能配合一下那就太好了！1、课件出示：苍翠蜿蜒宛然幽静心旷神怡亭亭玉立碧澄澄水花飞溅群袂飞扬翩然起舞2、指读词语。(设计意图：教会学生有表情的美读词语，由课题入词，由词入文，美好的阅读感悟从点滴中渗透。)(三)、品位语言，拥抱“绿”。1、教师：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州之所以闻名于世，正因为有了西湖。通过上节课的学习，你能说说作者是按怎样的顺序游览西湖的吗?4、学生汇报，形成板书。(灵隐、苏堤、花港)教师：让我们跟随作者的脚步再次走进西湖，再次领略西湖的绿色之美吧！我们先到雨中的灵隐寺去看看好吗?请同学们拿出笔，轻声自由地，美美地读第一自然段，想一想，在灵隐寺作者都在哪儿发现了不一样的绿呀?(学生带着问题自由读文)(以下内容为课堂预设，教师随学生学习情况可随机调控)师：同学们，找到绿了吗?好一个绿色的灵隐！一下车---------生：雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。师：“扑眼而来”是什么意思?生：满眼都是绿色，放眼望去到处都是绿的。师：你能读出满眼的绿色吗?生：尝试读。师：这个词我们是要读得快一些，还是慢一些?生：慢一些师：为什么?生：因为“扑眼而来”是说到处都是绿色，看都看不过来，当然要慢一点读。师：也就是说，要慢慢地欣赏。师：把你的理解送进句子里，再读。师：同学们读得真好，除了扑眼而来，你还听说过这样的词吗?生：扑面而来，扑鼻而来。师：满眼的绿呀，一抬头-------生：道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也是绿的。师：“苍翠欲滴”是一种什么样的颜色，我没看过，谁能告诉我。生：“苍翠欲滴”就是特别的绿。生：“苍翠欲滴”就像最深的绿色，都要滴落下颜色了。师：把你的理解送进句子里，在读。师：绿色还不够浓，谁能再浓一些?指名读，齐读。师：“飘着的雨丝儿”什么样子?生：是轻轻的，柔柔的，落到脸上凉丝丝的。师：把你的感觉送到句子里。在读。一起读。生齐读。师：好绿的雨丝儿呀，一转眼-------生：飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了;有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。师：绿的可真富有变化呀，你能读出来吗?生：读。师：深浅不一的绿叶子可真美呀，一低头-----生：峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到石头缝里。师：“绿到石头缝里，”那是怎样的一种绿呀?我想象不出来，谁来帮帮我呀?生：青苔都长到石头的缝里了。师：你能读出来吗?没进到缝里，再试。嗯，这回绿到缝里了。师：每走一步，绿色都在变化呀，来到溪水旁了-------师：平稳处也是碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得分外好看。师：你看到什么了?生：水很静，很清，很绿。师;那你可轻一点读，别把水给弄破了呀?生：轻轻的读。师：谁能比他还小心，同时还要读出水花飞溅的变化。生：读。师：唉呀呀，溅了我一身呢！好，大家再来一次。注意啊，这次要表现三种情感，第一种水静的平稳;第二种是水花飞溅的惊喜;第三种水绿是赞叹。好不好?生：好。(学生齐读此句)(设计意图：通过教师的巧妙暗示，一下车、一抬头、一转眼、一低头、走到溪水旁。引导学生注意到作者的观察顺序。让学生在不知不觉中体会游记移步换景的基本写作方法。)师：好，就像这样把第一自然段有声有色地再练习读一次，各读各的。读出自己独特的感悟。生：(学生各自读文)师：谁觉得自己有进步?举手的都站起来。还有没有?你觉得自己有进步了，可以站起来，要敢于肯定自己，你们愿意把这段文字积累下来吗?生：愿意！(表情非常兴奋)师：我们一起来试着背诵。我背不出来，能背出来的，我拜他为师。课件出示：背诵框架。师：你们都是我的老师，我向你们学习！(拱手)教师：灵隐绿意浓浓，扑眼而来，直往你的眼睛里钻呢！亲爱的同学们，西湖胜景很多，各处有不同的好处，即便一个绿色也各有不同呢！黄龙洞绿得幽，屏风山绿得也，九溪十八涧绿得闲。苏堤绿得---?生：怪。师：哪里怪，读读看。生：走着走着，忽见路旁的树十分古怪，一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽莽苍苍的感觉，似乎是从树梢一直绿到了地下。师：嗯，是怪。能读出奇怪的吗?生读。师：还有哪里怪呢?生：有的青苔---------青绿山水。课件出示：(我能读出意趣美！)师：同学们想象一下，如果我们看到这么多形状各异的青苔，是什么心情?生：惊喜。师：能把你的心情读出来吗?师：还可以用哪些成语来形容青苔的怪?生：形状各异，变化多端，不拘一格，变化莫测，变幻无穷，千变