通史版2025版高考历史一轮复习高考讲座2中国近现代史高考第Ⅱ卷非选择题突破教学案含解析新人教版

PAGE13-高考讲座(二)中国近现代史高考第Ⅱ卷非选择题突破环节一高考第41题规范答题讲评[解题技法]第一步：读材料——获得有效信息读材料是解答非选择题的重要环节，应留意围绕设问细读材料，获得和解读有效信息。读材料往往有这样一个误区：先读材料正文，后读或不读出处与材料题目。科学做法应当是：首先：文字材料先读材料出处，图片、图表、表格材料先读题目这些信息简明扼要，往往给出了材料的主题、时间、作者、史书文献、背景等信息。这些信息，对于从整体上把握材料至关重要。其次：通过“二读三找法”审读材料正文读懂材料信息，也就是读懂由材料干脆反映出来的历史事务、历史现象、历史概念等，或经过分析可以提炼出来的信息。(1)“二读”材料第一遍”速读”，带着问题了解材料和题干大意，明确主题。其次遍“精读”，联系设问有针对性地阅读材料，提取与设问有关的信息，并在相关文字下作标注，以理清材料之间的关系，建立材料与所学学问的联系，分清材料中的史实和论点。(2)“三找”要点“一找”材料的中心论点。材料的中心论点一般来说在“两头”，要么是材料第一句，要么是材料最终一句。“二找”材料的层次和要点关键词(时间、空间、限定词、主题字眼等)。材料分层一般以句号、分号或省略号为界限，读完后要分层归纳材料要点，联教材，列提纲，材料涉及要点一个也不要丢。“三找”关联点，即找寻材料与设问之间、材料与材料之间及材料与教材之间的关联点。其次步审设问——明确答题方向审清答题语、答题提示语、时空限定语、答题限定语。“答题语”是指要回答的问题，“答题提示语”是指应怎样回答，“时空限定语”是指要回答问题的时间、地域范围，“答题限定语”是指要回答的问题应是什么样的。将这四项审清了，答题的要素就一清二楚了。许多学生都是由于限定词或答题语等一时没审清而白白丢分，因此审设问时，确定要将这几项答题要素用笔标注一下，以便引起留意并加深理解，切不行马马虎虎，更不能掉以轻心。第三步扣教材——依据所学学问非选择题的开头格式一般都是“阅读下列材料，回答问题”，所以许多学生解答时，养成了一个“抛开教材，就题答题”的坏习惯。从非选择题的“教材型”“材料型”“结合型”三种类型来看，答题时一般都要适当联系教材。审完设问后，应先回顾与所学学问的链接点，再列出提纲要点。这里有三种状况：(1)假如是“教材型”的设问，就可干脆用教材学问作答。假如该设问与题目中的材料有确定联系，对材料内容应作也许了解。(2)有的“材料型”的设问，尽管题目要求“依据材料指出”，但事实上材料所含信息与教材学问又特别相近，依据教材学问照样可以回答。这样的设问，当你回顾教材学问后再读材料，则很简单概括出答案。(3)对于“结合型”的设问，答案的要点应是材料信息与教材学问的“并集”，即材料中体现的要点＋教材中的要点＝完整的答案。而有的考生在答题时之所以漏掉一些要点，是因为这些要点不是显性信息，而是隐性信息。而该信息一般依据材料很少能解读出来，所以要联系教材并列出学问提纲才能保证不漏要点。第四步组答案——条理严谨作答(1)组答案要留意紧扣设问，简明扼要，规范作答。(2)答案来源于教材：设问一般要求“结合所学学问回答”，解答时一般依据教材中的学问和观点。(3)答案来源于材料：设问一般要求“依据材料”，解答时要从材料中归纳，提取有效信息。(4)答案来源于教材和材料：设问一般要求“依据材料并结合所学学问”，解答时既要利用材料中的信息，又要迁移教材中的学问。[高考示例][例1](2024·全国卷Ⅲ·42)(25分)阅读材料，完成下列要求。第一步读材料——获得有效信息其次步审设问——明确答题方向第三步扣教材——依据所学学问第(1)问“上海和曼彻斯特发展成为近代大城市的相同缘由”，依据所学学问可知，上海最早被开拓为通商口岸，近代上海工商业发展，曼彻斯特是近代英国重要工业城市，工商业发达，工业革命推动曼彻斯特成为近代大城市，再找寻两者的相同缘由。第(2)问“20世纪中期以后上海相对于曼彻斯特的有利发展条件”，依据所学学问可知，新中国成立后，上海出现了大规模的经济建设，中共十一届三中全会后，开放的上海获得了特殊机遇，浦东的开发开放更使上海获得了有利的发展条件。第(3)问“以曼彻斯特为例，简析现代城市发展中应当留意的问题”，依据所学学问可知，曼彻斯特是英国传统工业城市，面临环境污染，老龄化、产业转型等一系列问题。第四步组答案——条理严谨作答答案：(1)交通便捷；工商业的发展，工业化的推动；制度突破。(9分)(2)内河主航道入海口，沿海港口城市，中西文明交汇，近现代民族工业的基础，持续的规划建设，浦东新区的开放和开发，国家发展战略推动。(10分)(3)人口拥挤和贫民窟现象；人口老龄化；传统产业转型升级。(6分)[运用演练]1．(2024·全国卷Ⅰ·40)(25分)阅读材料，完成下列要求。材料一清朝康、雍、乾长达一个多世纪中，社会总体稳定。清政府取消了人头税，依据耕地面积确定税额，减轻了下层百姓负担。农业上普遍接受了轮作、复种、多熟等农作制。玉米、甘薯等耐寒、耐旱、高产作物不断推广，人们将林木覆盖的山地和草原广为开垦。人口从清初的1.8亿增加到鸦片斗争前夕的4亿之众，引起了一系列改变：一些地区“游手好闲者更数十倍于前”“田地贵少，寸土为金”；水土流失和草原沙化现象凸显；农业人均收益递减，各地民变此起彼伏。——摘编自李龙潜《明清经济史》材料二为解决人口压力，康有为认为，“西北诸省土旷人稀，东三省、蒙古、新疆疏旷益甚，人迹既少……早谋移徙”。严复则认为兴办现代实业较垦荒辟田有效得多。到民国时期，有人认为，“人口增加是无止息的，食料的增加是越来越困难的。即使我们能开垦荒地、改良农业、增加生长，总是赶不上人口增加的快”；至于工业化一途，因须要大量投资，短期内难以搞成。因此许多人认为，解决人口问题的“治本方法”是“迟婚与节育”。——据《康有为全集》等(1)依据材料一并结合所学学问，说明清中期人口膨胀的缘由及其影响。(12分)(2)依据材料二并结合所学学问，概括近代学者缓解人口压力的主见，并加以简要评价。(13分)解析：第(1)问，第一小问，依据材料一中“社会总体稳定”“农业上普遍接受了轮作、复种、多熟等农作制”“玉米、甘薯等耐寒、耐旱、高产作物不断推广”“人们将林木覆盖的山地和草原广为开垦”“清政府取消了人头税”等概括回答；其次小问从人地关系、环境问题、社会冲突等角度回答。第(2)问，第一小问，依据材料二中“西北诸省土旷人稀……人迹既少……早谋移徙”“兴办现代实业较垦荒辟田有效得多”“开垦荒地、改良农业、增加生长”“迟婚与节育”等概括；其次小问，可以从总体上评价，也可以结合近代学者的主见加以评价。答案：(1)缘由：统一与稳定；耕地面积增加；精耕细作；高产作物的推广；税收制度的变革。影响：人地关系惊慌；土地过度开发，环境破坏；贫困化，社会冲突加剧。(12分)(2)主见：向人口密度低的地区移民；发展实业汲取劳动力；增加耕地，改良农业生产；节制生育。评价：可以总体评价，也可以就主见分别评价。总体评价：多角度提出缓解人口压力的方法，为后世供应了借鉴；有确定的历史局限性。分别评价：康有为的主见是缓解人口压力的传统方法，但向生态环境脆弱地区大量移民不行行；严复的主见符合时代发展方向，但当时条件尚不具备；节制生育有可取之处，但未相识到人口因素的主动面。(13分)[题型特点](1)主题材料类非选择题就是以某一个主题为中心，运用文字材料，设置问题，考查学生对主题所涉及的历史主干学问的再认再现实力，以及运用所学学问和学科理论分析、归纳、概括历史问题的实力。试题具有“小切口、小跨度”或“大跨度、深分析”的特点，其设问都是围绕一个中心主题，由表及里、由浅入深，层层推动、层层发问、逐次诱导的特点。(2)主题材料类非选择题，导向明确，命题形式新奇，能指引中学历史教学的方向和对历史某一问题的思索，较好地考查学生微观和宏观相识问题的实力，也是近年高考命题较多的题型。[方法技巧](1)紧扣主题，留意递进式材料解析题每个设问之间的递进关系。解题时要特殊留意其逐步递进的关系，设问与设问之间是有秩序地推动，设问之间的答案相互关联着，前一问对后一问有干脆的影响，甚至下一个设问就是上一个设问的干脆或间接的答案。把握了设问之间的这层微妙关系，可以引导自己正确的思维方向。(2)留意解答依次和思维逻辑依次。解答这类题目，答好第一问是关键。解答第一问时要留意对材料进行多角度思索，发掘材料的显性和隐性含义，全面考虑问题的正反两方面。同时，要留意思维的逻辑程序，先答什么，后答什么，都要想清晰。假如是一材料多问的题目，对解题思路的要求则更高，因此要重视解题思路的培育。[高考示例][例2](2015·全国卷Ⅰ·41)(25分)阅读材料，完成下列要求。材料一在历史中，儒学始终在发展与创新。唐代韩愈以周公、孔子的继承者自居，排斥佛、道，鄙薄汉代以来的儒学，认为周公、孔子之道在孟子之后已经断绝。他在《原道》中说：“吾所谓道也，非向(从前)所谓老与佛之道也。尧以是传之舜，舜以是传之禹，禹以是传之汤，汤以是传之文、武、周公，文、武、周公传之孔子，孔子传之孟轲。轲之死，不得其传焉。”他的这一主见被宋代儒者接受并发扬。当代学者认为韩愈开了宋代“新儒学”的先河。——摘编自卞孝萱等《韩愈评传》材料二19世纪末，康有为撰写《新学伪经考》《孔子改制考》二书，认为汉代以来儒者奉为经典的《周礼》《左传》等书，是汉代学者为王莽篡汉而伪造的，影响恶劣，导致“中国之民，遂二千年被(遭遇)暴主夷狄之酷政”。他主见回来孔子所编定的《诗经》《礼记》等原典，理解真正的儒学精神。在他看来，孔子是一位宏大的改革家，《春秋》便是孔子为“改制”而创作的。他甚至用西学来说明《春秋》，认为《春秋公羊传》中的“三世”说为：“始于据乱(世)，立君主；中于升平(世)，为立宪，君民共主；终至太平(世)，为民主”。——摘编自张海鹏等编《中国近代史》(1)结合材料一及所学学问，指出汉代儒学与孔孟儒学的不同之处，并概括宋代理学在哪些方面对儒学有所发展。(10分)(2)依据材料一、二并结合所学学问，指出韩愈、康有为关于儒学相识的共通之处。(8分)(3)我们应当以什么样的看法对待孔子与儒学？(7分)【解题技巧】本题以中国传统主流思想演化为主题设计命题，是一道主题材料类非选择题，设问干脆明白，有确定的时间和空间跨度，解答此类题目应留意：(1)依据设问，阅读材料，设置两个历史现象的分析比较点，分析其异同点，留意前后两者的继承与发展。(2)紧扣主题运用回答历史特点和启示的方法技巧，从历史现象发生的背景、性质、影响、评价等方面找寻历史的共同性与特殊性，留意多角度思索问题。(3)按解答依次进行时空转换，确立比较的角度，依据题意确立比较点。从材料中提取有效信息，并把收集到的零散的信息依据设问进行组织和串联起来，有效组织答案。表述时留意比较点的提示语。【解题思路】第(1)问，“不同之处”首先依据所学学问弄清孔孟儒学、汉代儒学的基本内容，特殊是孔、孟和汉代主要思想家的思想主见，然后指出两者的不同所在；“发展”联系所学学问指出宋代理学特有的内容即可。第(2)问，首先明确“共通之处”的含义，即共同之处；然后依据材料“韩愈以周公、孔子的继承者自居”“鄙薄汉代以来的儒学”“主见回来孔子所编定的《诗经》《礼记》等原典，理解真正的儒学精神”等概括出他们的共通之处。第(3)问，应辩证地阐释，从发展、继承等角度回答。【规范答案】(1)不同之处：孔孟思想核心是仁政、民本、教化，而汉儒强调天人感应、君权神授、三纲五常。发展：更加重视《论语》《孟子》，重视思辨，强调个人的修养与完善。(10分)(2)回来原典、回来孔孟，否定后人的附会、杜撰之说，主见探寻儒学的精神实质，借助儒学为现实服务。(8分)(3)应历史地看待孔子与儒学，不应盲目地确定或否定；将真实的孔子与神圣化的孔子区分开来；借鉴其精华，摒弃其糟粕。(7分)[运用演练]2．(2024·全国卷Ⅱ·41)(25分)阅读材料，完成下列要求。材料一雍正时期，各地奏请开矿，清廷常常以“开矿聚集亡命，为地方隐忧”为由，下达“严行封禁”“恒久封禁”等吩咐；对一批朝廷获利甚多的矿产，则由朝廷和地方官府严加限制。1872年，李鸿章在一份奏折中指出，上海各工厂“日需外洋煤铁”极多，“可忧孰甚”。他建议清政府“设法劝导官督商办，但借用洋器洋法，而不准洋人代办……于富国强兵之计殊有关系”。清政府接受李鸿章建议，确定先在部分地区试办“开采煤铁事宜”。——摘编自戴逸主编《简明清史》等材料二新中国“一五”安排指出：“矿产资源的勘探和它的勘探进度，资源供应的保证程度，是合理地分布生产力、建立新工业基地、正确地规定工业建设安排的先决条件。”为此，国家要求“有安排地绽开全国矿产的普查工作”，“加强对某些从前没有发觉或者很少发觉的和目前特殊缺乏的资源(例如石油)以及在地区上不平衡的资源的普查工作和勘探工作”。——据《建国以来重要文献选编》(1)依据材料一并结合所学学问，分析清政府在雍正年间与19世纪70年头矿业政策的差异及缘由。(15分)(2)依据材料并结合所学学问，说明与清代矿业政策相比，新中国“一五”安排期间矿业政策的特点，并简析其意义。(10分)解析：第(1)问，第一小问，依据材料“雍正时期……下达‘严行封禁’‘恒久封禁’等吩咐；对一批朝廷获利甚多的矿产，则由朝廷和地方官府严加限制”“清政府……确定先在部分地区试办‘开采煤铁事宜’”分析。其次小问，依据材料“开矿聚集亡命，为地方隐忧”并联系当时的经济政策分析；19世纪70年头矿业政策实行的缘由结合列强的经济侵略、洋务运动的开展及煤铁的重要性分析。第(2)问，第一小问，依据材料“矿产资源的勘探……是……工业建设安排的先决条件”“有安排地绽开全国矿产的普查工作”“加强对……特殊缺乏的资源……普查工作和勘探工作”概括。其次小问从对矿业发展、“一五”安排及国家工业体系建立等的影响分析。答案：(1)差异：雍正年间：限制开矿，政府垄断。19世纪70年头：允许开矿，官督商办。(4分)缘由：雍正年间：推行重农抑商政策；清廷认为开矿影响社会稳定；政府谋取矿利。19世纪70年头：列强的经济侵略；洋务运动的推动；煤铁等关系到国防、民生，需求很大。(11分)(2)特点：列入国家发展安排；服务于国家工业化建设；独立自主开发；特殊重视当时缺乏的矿产资源的勘探。(6分)意义：奠定了新中国矿业发展的初步基础；促进“一五”安排顺当完成；有利于国家工业体系的建立；体现了社会主义制度的优越性。(4分)环节二高考第42题提分捷径讲练[题型特点]提炼观点型开放试题，一般是命题者出示一则或数则说明观点的材料，要求考生提炼观点或对材料中的观点提出支持或反对看法，并论证自己所选观点的合理性。这类试题考查学生在敏捷驾驭主干学问的基础上，留意历史事物间的纵横联系，关注历史、现实和将来的结合，强调的是一种探究实力，同时又重视探究过程和方法以及由此而形成的情感、看法与价值观。[设问形式](1)阅读材料，你侧重于哪一观点？试结合相关史实扼要论述。(2)从材料中提炼一个观点并加以论证。(3)“评析或论证材料中的某种观点”等，即先提炼材料中的观点，再进行论证。[答题模板]解答提炼观点型试题应留意以下四个方面：第一，观点明确。提炼观点也好，选择观点也好，推断观点也好，评价观点也好，都要有一个明确的论证对象，也就是说观点确定要明确。其次，多角度逻辑论证。可以按先对内后对外、先主要后次要、先材料后教材等依次进行，可以从政治、经济、思想文化等不同层次进行，也可以从事物本身的背景、内容、过程、影响等方面进行，还可以从时间的先后依次进行，但无论如何都应遵循确定的逻辑依次，体现出思维的过程。第三，史论结合。应最大限度地体现历史学科的特点，即体现“历史”性，不管论据还是观点都应与“历史”有关，都应有详细的事务、人物或历史现象，抛开材料与详细学问而随意发挥是不行取的。第四，语言通顺精确、抓住关键，高度概括、层次分明并与主题一样。[高考示例][例3](2024·全国卷Ⅲ·42)(12分)阅读材料，完成下列要求。材料1889年，两广总督张之洞从英国预购炼铁机炉，有人提示先要确定煤、铁质地才能配置合适的机炉，张之洞认为不必“先觅煤、铁而后购机炉”。张之洞调任湖广总督，购得大冶铁矿，起先筹建汉阳铁厂，由于找不到合适的煤，耗费六年时间和巨资，仍未能炼出合格的钢铁。盛宣怀接手后，招商股银200万两，并开办萍乡煤矿，但由于原来定购的机炉不适用，依旧未能炼出好钢，只得贷款改装设备，才获得成功。通过克服种种困难，汉阳铁厂成为中国第一家大型的近代化钢铁企业。1949年后收归国有。——摘编自陈真等编《中国近代工业史资料》等材料供应了一个中国近代企业发展的案例，蕴含了现代化的诸多启示。从材料中提炼一个启示，并结合所学的中国近现代史学问予以说明。(12分)(要求：观点明确，史论结合，言之成理。)【解题思路】本题供应观点“中国近代企业发展的案例”，依据材料中张之洞筹建汉阳铁厂历经曲折，之后汉阳铁厂发展成为中国第一家大型的近代化钢铁企业，1949年后收归国有等信息，可得出筹办钢铁企业要先解决技术和资源问题、洋务运动开启了中国近代化进程、中国近代化充溢艰难曲折、新中国对民族工业的改造等启示，然后依据所提取的启示，运用中国近现代史的相关史实加以说明。【规范答题】示例：从张之洞经营汉阳铁厂初期遇到的问题和挫折中，我们可以得出如下启示：经济决策要遵循客观规律。(4分)论证举例1：张之洞起先创办汉阳铁厂时忽视了先要确定煤铁的质地才能配置合适的机炉的一般规律，先购置机炉，结果却因没有合适的煤或者煤矿生产的煤与机炉不适用而导致了生产的延误和损失。(8分)论证举例2：近现代中国政府在领导工业化建设的过程中由于缺乏阅历、急于求成等缘由，忽视或违反经济规律，给社会经济造成重大损失；反之则往往能促进经济建设的良性甚至加速发展，给国家和人民带来福祉。例如1958年“大跃进”运动时期，全民大炼钢铁，违反客观经济规律，片面追求钢产量比去年翻一倍的高指标，造成了国民经济比例严峻失调、奢侈大量自然和社会资源等严峻后果。后来党和政府提出调整、巩固、充溢、提高的“八字”方针，合理调整国民经济各部门的比例关系，遵循客观规律，“先抓吃穿用，实现农轻重”，从1962年起国民经济快速得到复原和发展。(8分)论证举例3：中共十一届三中全会以来，党和政府总结以往经济建设正反两方面的阅历教训，强调从实际动身，按规律办事。党和政府实行改革开放，提出建立社会主义市场经济体制的改革目标，社会主义现代化建设取得重大成就。(8分)[运用演练]3.(2024·全国卷Ⅲ·40)阅读材料，完成下列要求。(12分)材料近代中国接触的西洋“除了强大的武力，尚有独具匠心的政治组织、经济力气、高度文化，一旦彼此短兵相接，中国的藩篱为之突破，立国基础为之震撼”。面对这“旷古未有的变局”，中国“应付的困难就从今起先了，但前途放大光明、得大华蜜的希望亦即寄予在这个大改变上”。——摘编自吕思勉《中国通史》等围绕材料，结合中国近代史的详细史实，自拟论题，并就所拟论题进行阐述。(要求：明确写出论题，阐述须史论结合。)(12分)解析：材料主要围绕西方国家的侵略和中国的应对这一论题阐述。分析时结合中国近代史的有关史实从列强的侵略对中国近代化的影响这个角度回答。第一，审题：围绕材料，结合中国近代史的详细史实，自拟论题，并就所拟论题进行阐述。(要求：明确写出论题，阐述须史论结合。)其次，论题：依据材料，抓住西方侵略与中国近代社会转型，提炼中心主题。第三，阐述：论题、阐述具有开放性、多样性，必需结合中国近代史实。(1)近代列强的侵华具有双重性。(2)近代列强侵华带来困难的同时前途也光明。(3)西方文明的冲击加速了中国近代化进程。(4)西方工业文明冲击下的中国近代社会转型。答案：示例：论题：西方文明的冲击加速了中国近代化进程。(2分)阐述：①19世纪中期以来，西方发动了一系列的侵华斗争，给中国带来灾难，但西方工业文明的冲击也给中国带来近代化的机遇。②经济上，自然经济起先瓦解，洋务运动出现、民族资本主义工业产生并发展。政治上，封建君主专制动摇，维新运动主见君主立宪制、辛亥革命推翻帝制，建立民主共和制。文化上，封建思想受到冲击，维新思潮、民主共和思潮、新文化运动促进了中华民族的思想启蒙。生活习俗上，近代中国的衣食住行、婚丧嫁娶发生改变，出现简约文明婚姻等。中国近代化经验了由学习西方的器物到制度再到思想的过程。③中国在西方文明的冲击下，被迫起先近代化进程，加速了中国由农耕社会向近代工业社会的转型。(10分)[题型特点](1)供应观点型开放试题常常从新闻时事、社会生活、历史图片等方面入手，将历史与现实结合起来，要求以宏观和开放的视角重新谛视历史事务和历史现象，公正、客观地分析每一个历史事务和历史现象。(2)供应观点型开放试题往往供应观点，要求论证，必需论从史出。试题渗透开放探究理念，激励多角度、创建性地思索和解决问题，要求综合运用所学学问归纳、论证历史问题。[设问方式](1)干脆供应观点，要求运用史实对这一观点进行探讨。(2)就材料中供应的观点，你是赞同还是反对或另有观点，请做出推断并加以论证。(3)就材料中的观点，请选择你认同的一种(或两种)，并简要说明理由。[答题模板]表述成文时要紧紧抓住以下三要素：(1)揭示真相。某一历史事务或现象的真相是什么？用事实说话，最有劝服力。(2)精选史实。因为这是“评论”，不是叙述，所以论证不确定要全面，但语言确定要精练。(3)相识升华。为什么会产生这样的主观相识？上升到理论层次。历史观点是指人们对历史事务、历史现象、历史人物的评价，它是人们对客观对象的主观相识。历史观点是人们主观思维活动的产物，必定会受到阶级、时代、环境和个人素养等方面的影响，从而导致与客观事实有所偏差。[高考示例][例4](2024·全国卷Ⅲ·41)(12分)阅读图文材料，完成下列要求。材料近代以来，在列强的压力下，中国被迫开放了一系列通商口岸。自1898年至1910年，清政府又主动开设了30余个商埠。——据严中