提高学生识谱能力的教学策略研究

提高学生识谱能力的教学策略研究柯桥区柯岩中学潘桃英[摘要]识谱教学对学生良好音乐素养的形成，起着关键性的作用。在音乐教学中，要求学生进行识谱练习时，发现学生的积极性明显下降，识谱能力相当差。想要改变目前现状，使学生学习态度从消极被动转变为主动积极，笔者认为培养学生的识谱能力是一个重要环节。本文依据学生的年龄和兴趣特点，从如何在歌唱活动中识谱，如何在律动游戏中识谱，如何在欣赏活动中识谱，如何提高学生的视谱兴趣四方面，具体阐述如何提高学生的识谱能力。[关键词]音乐教学学生识谱教学音乐新《课标》指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段的不同要求。学生掌握一定的识谱能力，对于音乐教学是必需的。学生掌握识谱能力可以提高自身的音乐素养，能更好掌握音准，节奏等音乐基本要素，能够为自己的歌唱提供服务。只有提高学生的识谱能力，学生才会对音乐学习有着持续的乐趣，进而提高学生的音乐综合能力。一、现状分析本校虽然是属于城区学校，但由于所属农村，学生的音乐素养普遍不高；本校的学生中有部分是外地生，这部分学生在未进本校之前，在家乡地方学校学习；周边地区音乐教学环境相对落后，学生没有系统地学习音乐知识，缺乏基本的识谱能力。主要体现在以下两方面：（一）对识谱缺乏兴趣认识乐谱是学习音乐的一种手段,认识乐谱有助于帮助学生正确地理解和把握音乐。笔者曾多次调查分析学生学习识谱的情况。让学生回答:“音乐课中的听音乐、唱歌、演奏乐器、学识谱这几项教学内容,你最不喜欢的是哪一项?”许多学生的回答是:“我最头疼的是学识谱”，“唱歌谱最没意思”。有90%的学生表示不愿意学识谱,明显地显示对学习识谱缺乏兴趣。（二）不重视乐谱学习农村和外来务工子女学生家长素养普遍不高，学生在过去家庭的影响下，认为音乐课堂学习唱歌就足以，没有必要学习乐谱。在课堂上不愿意和教师积极配合学习音乐知识。对学习乐谱相关的音乐活动不愿意积极参加。对于这部分学生来讲，上课就是熬时间，更谈不上真正学习音乐了。久而久之，学生对音乐学习的兴趣越来越低下。二、什么是识谱能力这里所谓的识谱能力主要是指简谱，简谱又称数字谱，是指一种简易的记谱法。简谱的应用至今非常广泛，它是表现音乐的一种工具和手段。识谱能力的提高有助于帮助学生正确地理解和把握音乐，便于学生进一步了解音乐各要素及音乐语言的表达方式，从而丰富对音乐的感受、理解与表现，使学生建立一定的审美情趣和审美意识。三、教学策略初一阶段的音乐学习过程在初中学习中起着承上启下的作用。那么该如何提高学生的识谱能力呢？笔者从教这些年以来，对于视谱教学仍处于探寻摸索的阶段。下面笔者提几点浅薄的见解。（一）快乐歌唱，唱中识谱1.选谱教给学生的歌曲通常都是他们比较喜欢的，唱自己喜欢的歌曲，对他们而言是一件愉快的事，即使让学生记忆自己喜欢的歌曲的谱子，也会比较乐意。听到一位学生这样说：“以前，音乐老师教我们唱谱，班上只有几个会乐器的同学会唱，其他人都不行，毕竟太难了。我对唱谱一点儿也没兴趣。可是现在我们唱自己熟悉又喜欢的歌，先唱歌后识谱，才上两节课，我就会唱歌曲的谱子了，非常开心。”先唱歌，用自己的声音去表现音乐，能让学生感到这节课是轻松愉快的；后识谱，会让学生觉得这节课是有所“成就”的。这样的学习过程，不仅能提高学生的学习兴趣，而且有助于提高他们的识谱能力。2.唱谱（1）听音很多学生由于在小学阶段从未系统学习过关于音乐中的唱名、音位，更没有训练过音高。课堂上教师需要循序渐进，让学生从听单音练习开始进行训练。（2）模唱为了培养学生的听辨和视唱能力，笔者在教学中就根据教学内容的需要让学生听辨一、二个小节的旋律，要求学生用a、la、lu等模唱出来，这样既为学生视唱本节课的歌曲旋律做好铺垫又培养了学生的音乐听辨力，且加深了学生对音高、音准的识记。3.识谱歌谱的学习直接关系着学生音乐学习的效果。学生可以通过分析自己熟知的歌句，分析它的节奏、节拍等组成。在熟悉旋律的基础之上学习识谱，培养学生的识谱能力。现行教材中，有些歌曲的篇幅较长。为了不挫伤学生学习的积极性，可以采用先乐句后全曲的方法。进行引导。1.模仿创作，巩固识谱大自然各种动物发出的声音对孩子的吸引力很大，无论是叫声还是其它部位发出的声音学生都爱模仿。抓住这一特点，让学生在模仿时，创作出各种动听的节奏。在创编节奏的活动中，学生的主动性得到充分的发挥，并体验到了成功的喜悦。这样，学生就会养成善于思考，敢于实践，勇于创作的好习惯。模仿是创作的起点。因此初期的音乐创作活动通常是从模仿入手。如，现场创作5小节ABACA形式的回旋曲，然后请他们用“do、re、mi、fa、sol”五个音模仿创编，结果令人惊喜。2.即兴创作，创意识谱即兴创作是指根据当时的感受而产生的一种创造行为，是事先不必做准备的临时创作，它往往与即兴表演联系在一起。运用“创作歌谱”的方法就能提高学生学习歌谱和把握音准的能力。如：歌曲《银杯》，这首歌曲让学生唱似乎很单调，因为全曲只用了五个音。不管学生对类似歌曲感觉怎样，得有个好办法，让学生对歌曲能产生兴趣。所以笔者就受了创作歌谱的启发，让学生根据教师已定好的节奏XXX|XXX|，让学生创编曲子，无论用几个小节。学生听说自己要当“作曲家”，个个情绪激动。有的学生用了“do、re、mi”三个音，也有的学生用了“do、misol”三个音。很快，学生就编成了一首一首自己的曲子，编好后，唱给全班的同学听，赢得了阵阵掌声。这时教师要对学生的作品进行分析、评价。这样一个环节，学生通过思维的扩散，自由地抒发了自己对音乐的感受。通过学生的即兴创作，学生对已经学习的节奏类型或音高是一个再现和整合的过程，这对学生学习乐谱有着事半功倍的效果。四、如何提高学生的识谱兴趣（一）消除学生自卑心理，优化识谱心理环境初一学生正进入青春期阶段比较害羞，学生自卑心理较重，在课堂上不敢大胆表现自己。教师应该营造和谐、轻松的课堂氛围，优化学生的识谱心理环境。学生的思维以形象思维为主，并且处在好奇、好动的年纪，基于这些情况，教师应该为学生营造和谐轻松的课堂氛围，班级内应该多组织一些游戏、歌曲比赛等活动，将识谱知识融入活动，与此同时，教师要经常表扬鼓励学生，让他们增强自信心，轻松愉快地进行识谱学习。课堂学习氛围直接关系着一节课的教学成果。在教学中，教师要善于发现学生的喜好，根据学生的乐趣进行基础教学。在多次实践中发现，学生对故事充满兴趣，教师可以充分利用学生的这一心理特征，用故事引入新的课程。这样，学生的注意力就会高度集中并且学习兴趣也会被调动起来，增强学生自主学习的意识，充分发挥主观能动性，达到理想的教学效果。搭起成果展示舞台，提高识谱成就感受1．开展丰富多彩的艺术活动学生在地方学校学习时，可能没有展示个人音乐才艺的机会。教师在课堂上多为学生创设展示音乐才艺的舞台。如“歌咏比赛”“我是课堂百灵鸟”“器乐比赛”“班级音乐会”“课本音乐剧”等艺术活动。在活动的过程中，都鼓励学生自编自演。在这些活动中，学生平时所学的音乐知识都得到了展示，更加激发了他们学习音乐的积极性、主动性，对学习识谱也更有信心了。2．重视课外音乐的教育作用与其他学科相比，音乐学习或识谱学习不受时间和场地限制。例如在课间、午间通过校园广播播放大量优秀的音乐，不仅可以陶冶学生的情操，而且还有助于他们学习音乐。比如播放如《我和我的祖国》、《爱我中华》等经典红歌，或《乡间的小路》、《同桌的你》等校园歌曲，学生听歌时很休闲，没有压力，一来可以熟悉更多的音乐作品，二来也可以提高对音乐的听辨能力、记忆能力等，在无形中提高了他们的音乐素养。音乐是一门听觉艺术，是围绕着听这个中心来进行的。识谱教学更是需要学生能够养成良好的听觉习惯。总之，培养识谱能力应该渗透在各种音乐的实践活动中，引导学生在听赏实践活动中提高识谱能力。乐谱是打开音乐殿堂的钥匙，我们在识谱教学中，要遵循学生的认知规律和身心特点，因材施教，加强教学的趣味性。只有充分运用讲、认、唱、听、记等教学手段，才能有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性，才能取得最佳的识谱教学效果，从而为学生进一步感受和学习音乐打下坚实的