苏教版五年级数学下册全册教案设计

苏教版五年级数学下册全册教案设计苏教版五年级数学下册全册教案设计苏教版五年级数学下册全册教案设计上或减去同一个数，结果仍然是等式；第二段是于零的数，结果仍然是等式。在每一段教学等式通过自主探索和合作交流理解方程的含义。引导苏教版五年级数学下册全册教案设计并让学生说说这个等式表示的意思；如果学生不能列表示天平两边物体的质量关系吗？”苏教版五年级数学下册全册教案设计今天，我们学习了什么内容？你有哪些收获苏教版五年级数学下册全册教案设计谈话：现在天平恢复平衡了，你能在上面这个等4.提问：刚才我们通过观察天平图，得到了两个结论，你能用一句话合起来说一苏教版五年级数学下册全册教案设计等式的性质x＋50＋a50＋a－a=50＋a－a题苏教版五年级数学下册全册教案设计个数，计算并观察一下，还是等式吗？再将这个8．P5“试一试”苏教版五年级数学下册全册教案设计解方程：X÷0.2=0.8..............................苏教版五年级数学下册全册教案设计苏教版五年级数学下册全册教案设计苏教版五年级数学下册全册教案设计二、完成“练一练”苏教版五年级数学下册全册教案设计三生板演，其余生独立完成在自备本上后集苏教版五年级数学下册全册教案设计？（？（苏教版五年级数学下册全册教案设计？）苏教版五年级数学下册全册教案设计一、复习导入苏教版五年级数学下册全册教案设计苏教版五年级数学下册全册教案设计述4．提问：这样的方程，你以前解过没有？运用以1.做P10“练一练”苏教版五年级数学下册全册教案设计教学重点:苏教版五年级数学下册全册教案设计2．我当包公，判一判.（1）方程42=10的解是()A．2B．3C．32D．48（2）甲乙两地间的铁路长480千米，客车和货车同时从两地相对开出，经过4A．65×4+4480B．4480-65C．65480÷4D65）×4=480少棵？解：设六（2）班植数x棵，下列方程错误的是()A．28=68B．268+8C．68=28A．56165B．10×5-641C．31.8=2.7苏教版五年级数学下册全册教案设计读题理解“华氏温度=摄氏温度×1.8+32”掌握列方程解应用题的基本方法,在理解题意分析数量关系苏教版五年级数学下册全册教案设计检验：A、72.5+72.5×3=290（公顷）B、217.5陆地面积×2.4－陆地面积=2.1苏教版五年级数学下册全册教案设计苏教版五年级数学下册全册教案设计2、一辆客车和一辆货车从两地出发，相向而行，经过3小时相遇。客车的速度是苏教版五年级数学下册全册教案设计苏教版五年级数学下册全册教案设计苏教版五年级数学下册全册教案设计教学重点:一、基本练习苏教版五年级数学下册全册教案设计苏教版五年级数学下册全册教案设计历史故事总价+森林历险记总价=83速度差×追击时间=路程差甲路程－乙路苏教版五年级数学下册全册教案设计教学重点:苏教版五年级数学下册全册教案设计武汉长江大桥铁路桥的长度×5＋197＝⑴学生读题后，教师先结合图书的印刷过程苏教版五年级数学下册全册教案设计教学重点:一、练习与应用mXXm苏教版五年级数学下册全册教案设计集体交流时要关注学生解这些方程的准确率苏教版五年级数学下册全册教案设计第二单元折线统计图教学目标：2.能根据折线统计图所表达的信息，进行相应的分析、比较和简单的判断、推理，体会数据对于分析和解决问题的意义，了解对于同样的数据可以有不同的分析方法，3.使学生进一步体会统计在现实生活中的广泛应用，提高开展统计活动的教学重难点：苏教版五年级数学下册全册教案设计重点：了解折线统计图表示数据的方法和特点，能读懂常见的课时安排：第一课时单式折线统计图教学目标：2．让学生体会统计与生活的紧密联系及作用教学过程：谈话．刚才我们在统计表中了解的信息在这张折线统计图上都能在学生回答的基础上追问；你能从图上看出哪段时间身高增长得最谈话：那你认为就分析身高增长变化的情况来说，用统计表好些还苏教版五年级数学下册全册教案设计你有没有在其他地方见过类似这样的图?(学生应该在生活中见如病人的心电图、股票分析图等，根据学生的介绍可出示相关图片加教师小结折线统计图的优点：不但能表示出数量的多少，而且能清谈话：既然折线统计图能反映数据的变化情况，看了图，你知道统计图应该由哪些部分组成，在制作时应该注意学生小组合作学习，再全班交流，教师在学生交流的基础上绍折线统计图各部分的名称，在介绍各部分名称时明确其作用以及画图时的注意点：(1)横轴：一般用于标明时间的前后，每个时间最高数据稍高一些(和条形统计图相同)；上的数据没有直接对应时，要把纵轴上相应的一小段平均分后再找点谈话：除了刚才我们讨论的这些情况外，还有很多数据比较适合课前我们一起收集了自己每学期期末时的身高情况，让我们一学生独立将自己的身高数据制成折线统计图，并在小组内交对学生意见的预设和对策：苏教版五年级数学下册全册教案设计教学反思：第二课时复式折线统计图教学目标：2.使学生能根据复式折线统计图中的信息，进行简单的分析、比较和判断、推理，教学重、难点：让学生形成初步的统计意识，能运用复式折线统计图解决问题，会教学过程：（一）完成“练一练”（三）完成练习四的第6题展示学生的作业，引导互相评价，肯定优点，指出不足；再让学2.收集从今天起一星期的本地最高气温或最苏教版五年级数学下册全册教案设计教学反思：第三课时折线统计图练习教学目标：教学过程：苏教版五年级数学下册全册教案设计合数和质因数，学习把一个合数分解质因数。第索求两个数的最大公因数的方法；认识公倍数和进行教学的。学习本单元内容，又为后续学习分数的基苏教版五年级数学下册全册教案设计程，体会数学知识、方法的内在联系，能有条理地展苏教版五年级数学下册全册教案设计？（个乘数的倍数。它们之间的关系是相互依存的。苏教版五年级数学下册全册教案设计谁的因数，谁是谁的倍数。因数和倍数是根据整数乘数之间的一种关系，不能单独说谁是因数、谁是倍数？（？（苏教版五年级数学下册全册教案设计？（？）？（？（苏教版五年级数学下册全册教案设计？（？（的因数。说明找一个数的因数时，可以依次提问：每人应付4元，应付元数都是4的倍数吗？你是怎苏教版五年级数学下册全册教案设计苏教版五年级数学下册全册教案设计在研究一个数的倍数时，人们发现了有一些数的苏教版五年级数学下册全册教案设计？（？（苏教版五年级数学下册全册教案设计交流组成了哪些偶数，明确可以用0和6作个位上的数，能组成5个这样的两位(1)一个两位数是5的倍数，它最小是()，最大是()。苏教版五年级数学下册全册教案设计？（苏教版五年级数学下册全册教案设计质疑：利用以前的经验学习新内容，是不错倍数的特征这样猜想，想法是很好的，数学学习经常？（苏教版五年级数学下册全册教案设计密切的关系！数学有许多神奇、有趣的规律，苏教版五年级数学下册全册教案设计？（苏教版五年级数学下册全册教案设计？（苏教版五年级数学下册全册教案设计？（因数，就意味着另一个数是这个数的倍数；？（苏教版五年级数学下册全册教案设计？（苏教版五年级数学下册全册教案设计苏教版五年级数学下册全册教案设计本活动经验，进一步体会分类的思想，培养观？（因数的为另一类。那这里只有两个因数的是哪几个数？（苏教版五年级数学下册全册教案设计？（苏教版五年级数学下册全册教案设计(2)自然数中，最小的质数是()，最小的合数是()。？（苏教版五年级数学下册全册教案设计苏教版五年级数学下册全册教案设计谈话：我们认识了质因数，就可以学习新的知识？（可见，要写成质数相乘的形式，可以把合数先另一个数是合数，再把这个合数写成质数和另苏教版五年级数学下册全册教案设计苏教版五年级数学下册全册教案设计哥德巴赫猜想比喻为“数学皇冠上的明珠”？我国哪些大公因数的方法，体会方法的合理和多样；感受苏教版五年级数学下册全册教案设计谈话：根据上面我们看到的，如果一个长度是原割成小正方形。现在就利用这样的认识，学习与苏教版五年级数学下册全册教案设计苏教版五年级数学下册全册教案设计？（苏教版五年级数学下册全册教案设计能正确地求最大公因数；认识两个特殊关系数的苏教版五年级数学下册全册教案设计谈话：上节课我们认识了公因数和最大公因数，苏教版五年级数学下册全册教案设计？（苏教版五年级数学下册全册教案设计？（？（和宽都要能正好平均分，所以正方形的边长应苏教版五年级数学下册全册教案设计小公倍数的方法，体会方法的合理和多样；感受揭题：我们已经学习了公因数和最大公因数，今苏教版五年级数学下册全册教案设计铺满？看图想一想是为什么，你能不能根据自己的想？（苏教版五年级数学下册全册教案设计？（苏教版五年级数学下册全册教案设计追问：除了像这样通过分别找两个数的倍数苏教版五年级数学下册全册教案设计的技能，了解求两个数最大公因数和最小公倍谈话：上节课我们认识了公倍数和最小公倍数，注意进一步理解什么是公倍数和最小公倍数，怎一步发现求最小公倍数的一些简单规律，并能应就是最小公倍数。所以先分别找出每个数的倍数苏教版五年级数学下册全册教案设计①引导：我们现在就用先找每组里大数的倍数，个数就是这两个数的最小公倍数。这样求两个数的最小公倍数的方法叫大数翻倍法，苏教版五年级数学下册全册教案设计苏教版五年级数学下册全册教案设计再根据另一个数从中找出最大公因数或最小苏教版五年级数学下册全册教案设计苏教版义务教育教科书《数学>五年级下册第47～48页整理与练习“回顾与整理”概念进行分析、判断、推理，进一步掌握思考、质和与同伴互相交流、倾听等合作意识和能力揭题：我们已经学完了因数和倍数这一单元的内倍数的特征，能熟练掌握找一个数的因数或倍数苏教版五年级数学下册全册教案设计苏教版五年级数学下册全册教案设计l质数质因数苏教版五年级数学下册全册教案设计？（？（？（苏教版五年级数学下册全册教案设计(4)自然数中最小的偶数是2，最小的合数是个数的最大公因数、最小公倍数；能应用因数、考、解决问题中有条理地思考，培养观察、比较、归纳等思维能力，提高分析问题、数学的奇妙，培养学习数学的自信心，产生对苏教版五年级数学下册全册教案设计？（重点整理与练习公因数和公倍数的知识。通过公倍数，特别要能正确地求两个数的最大公因那现在说一说，求公因数和公倍数的方法各苏教版五年级数学下册全册教案设计最小公倍数就是两个数的积；如果两个数是苏教版五年级数学下册全册教案设计？（？（苏教版五年级数学下册全册教案设计成功的体验，树立学好数学的自信心，并产苏教版五年级数学下册全册教案设计加数比较多，又都是奇数，得数到底是怎样的数计算有没有什么规律呢？像这样复杂的问题，我分别选几个写成连加算式，填在老师为大家准┏━━━━━━━━━━━┳━━━━━━━┳━━━━━━━━━━┓┣━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━━━━━━┫┣━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━━━━━━┫苏教版五年级数学下册全册教案设计┗━━━━━━━━━━━┻━━━━━━━┻━━━━━━━━━━┛苏教版五年级数学下册全册教案设计？（苏教版五年级数学下册全册教案设计并理解分数与除法的关系，会用分数表示计数的几分之几的实际问题‘认识真分数和假苏教版五年级数学下册全册教案设计步理解分数的意义，能根据具体情境表示出成，体会数的发展，培养观察、比较、分析请大家根据每幅图的意思，用分数表示每个图中的苏教版五年级数学下册全册教案设计2.完成“练一练”（）第4题在研究分数时，把哪个数量平均分成若干份，这样的数量就是单位“1”苏教版五年级数学下册全册教案设计相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果；苏教版五年级数学下册全册教案设计如果用a表示被除数，用b表示除数，这个关系式可以怎样写？a÷苏教版五年级数学下册全册教案设计苏教版五年级数学下册全册教案设计苏教版五年级数学下册全册教案设计？（的联系，培养操作、观察、比较等思维能力，苏教版五年级数学下册全册教案设计苏教版五年级数学下册全册教案设计苏教版五年级数学下册全册教案设计苏教版五年级数学下册全册教案设计数合成的数，会把假分数化成整数或带分数苏教版五年级数学下册全册教案设计②根据分数的意义来想，把单位“1”平均分成4份，取了4份就是苏教版五年级数学下册全册教案设计1苏教版五年级数学下册全册教案设计苏教版五年级数学下册全册教案设计33苏教版五年级数学下册全册教案设计教材第66—67页的例11、例12，完的大小不变；培养观察能力、动手操作能力和分苏教版五年级数学下册全册教案设计？）？（判断：这样的算式对吗？苏教版五年级数学下册全册教案设计（1）分数的分子、分母都乘以或除以相同的数，分数的大小不变。()苏教版五年级数学下册全册教案设计谈话：有一天，蛋糕店的老板想招聘一名服务员很困难，这位老板是故意为难。就在大家议论苏教版五年级数学下册全册教案设计？（？（苏教版五年级数学下册全册教案设计苏教版五年级数学下册全册教案设计=()÷()=()÷()苏教版五年级数学下册全册教案设计（）苏教版五年级数学下册全册教案设计A．当一个数是另一个数的倍数时，较大的数就是这两个数的最苏教版五年级数学下册全册教案设计苏教版五年级数学下册全册教案设计解决问题，体会知识的联系；理解不同的比较方法，体验方法的多样性，培养分析、？（苏教版五年级数学下册全册教案设计方法一：画图比较方法二：通分苏教版五年级数学下册全册教案设计0投70投75数总数投篮88赵苏教版五年级数学下册全册教案设计4.通过小组交流的形式组织学生整理知识要点，苏教版五年级数学下册全册教案设计苏教版五年级数学下册全册教案设计说明吗？2.约分、通分有什么区别？约分、通分的一般方法各是什么？3.你会怎样比讨论：我们学习了多种分数的大小比较的方苏教版五年级数学下册全册教案设计第五单元分数加法和减法二、教材分析本单元一共编排两道例题。例1教学异分母分数的加、减法计算。期中，例题重点教学异分母分数的加法计算，随后的“试一试”鼓励学生自主探索异分母分数的减法计算方法。例2教学分数加减混合运算。在随后的练习十二中，通过题组对比，引导学生自主领会整数加法运算律和减法运算性质同样适用于分数的加、减法运算，并尝试进行相应的简便计算。三、学情分析本单元教学异分母分数加、减法，以及加减混合试题的计算。这是在学生已经掌握同分母分数加、减法，以及认识分数的意义和基本性质的基础上教学的。通过教学，一方面能使学生进一步掌握分数加、减法运算的方法，另一方面也能为此后学习分数乘、除法以及分数四则混合运算苏教版五年级数学下册全册教案设计1．使学生理解并掌握异分母分数加、减法的计算方法，能正确计算简单的异分母分数加、减法；掌握分数加减混合运算顺序，能正确进行分数加减混合运算；知道整数加法的运算定律和减法的运算性质，同样适用于分数加、减法，并能应用运算定律和运算性质进行相应的简便运算。2．使学生能应用分数加、减法解决一些简单实际问题，进一步提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力，发展数学应用意识。3．使学生在利用已有知识和经验探索异分母分数加、减法计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，体会转化思想在探索新知过程中的价值，发展数学思考。4．使学生在探索活动中，获得成功的乐趣和体验，进一步增强探索的意识和学好数学的自信五、教学重、难点教学重点：异分母分数加、减法的计算方法。教学难点：分数连加、连减和加减混合试题的六、课时安排异分母分数加、减法…………4课时机动……………1课时第一课时异分母分数加、减法1．使学生理解异分母分数加、减法的计算方法，能解释异分母分数加减计算过程，正确计算异分母分数的加、减法并学会验算，能解决一些分数加、减法的简单实际问题。2．使学生在联系已有的知识经验探索异分母分数加减计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，感受“转化”思想，发展分析、推理等思维能力。3．使学生在学习活动中，逐步形成科学探究的态度，体验探索成功的乐趣，增强学好数学的信心；培养认真计算、仔细检查、细致验算等学习习惯。异分母分数加、减法的计算方法。苏教版五年级数学下册全册教案设计理解异分母分数加减计算方法的原理。学生准备一张长方形纸。1．观察下面各题是怎样计算的，判断计算是否正确，并说明理由。65-2=450.03+0.4=0.073元+5角=8元让学生判断计算是否正确，说说错在哪里。提问：联系三道题的错误想一想，加、减法计算应该注意什么？说明：加减计算要对齐数位，或统一单位，这说明相同单位的数才能直接相加减'不管是数还是量，单位不同就不能直接相加减。这是加、减法的基本原理。（板书：相同单位的数才能直接相让学生口算得数并呈现结果。提问：这些分数加法和减法是怎样算的？为什么只要把分子相加减，分母不变？说明：这里每题的算式分母相同，也就是分数单位相同，可以直接加减。计算时只要把几个分数单位和几个分数单位直接相加减，得出是几个分数单位，所以只要分子相加减，分母不变。二、探究算法？（说明：以前我们学习的分数加、减法，分母是相同的，是同分母分数加、减法；这个算式的分母是不相同的，是异分母分数加法。我们今天要学习的就是异分母分数加、减法。（板书课题）（2）引导：从分母不同你想到了什么？能不能直接相加？为什么？说明：现在发现异分母分数分母不同，就是分数单位不同，不能直接相加。学生操作、思考，教师巡视、指导。交流：得数应该是多少？你是怎样看出的？（呈现、观察折纸表示的得数）仔细观察，为什么得数的分母会是4、分子会是3呢？想想这道加法可以怎样计算，把你的想苏教版五年级数学下册全册教案设计让学生按自己的想法独立填空计算，求出得数。（3）交流：怎样算的？（板书过程、得数）为什么要把化成后这样就可以算出是4。所以计算时，可以先转化成（4）引导：观察计算过程，你觉得异分母分数加法要怎样计算？为什么要先通分？（板书：先通分，再计算）指出：2+4不能直接相加，我们应用通分，把异分母分数转化成同分母分数，这样就成为已经学过的计算，然后按同分母分数的方法算出得数。（1）出示“试一试”，让学生计算，要求得数能约分的要约分。学生计算，指名板演，教师（2）引导：这样计算到底对不对呢？我们可以检验一下。你会验算吗？让学生验算。交流：你是怎样验算的？（板书验算过程）说明：用差加减数，结果等于被减数，说明上面的减法计算的算法是正确的。指出：异分母分数加、减法，要先通分，再按同分母分数加、减法的方法计算；结果能约分三、巩固练习呈现结果并交流：根据涂色，+是怎样得出的？从图上看，+指出：从图上看，同分母分数相加，只要直接相加；异分母分数相加，要通分成同分母分数学生独立计算，指名两人板演。集体校对，说说前两题是怎样算的，第三、四小题要注意什么。苏教版五年级数学下册全册教案设计学生独立完成。交流：你是怎样算的？（板书算式、得数、答句）4．做练习十二第4题。学生独立读题、解答。交流：说说每个问题你是怎样解决的，4第二课时分数的连加、连减和加减混合1．使学生掌握异分母分数连加、连减和加连减和加减混合计算；能解决分数加、减法的简单实际问题，并理解和学会利用“1”列式解答。2．使学生在联系已有的知识、经验，认识分数连加、连减和加减混合运算的过程中，提高分数加减的运算能力；提高解决简单实际问题的能力。培养认真计算、仔细检查、细致验算等学习习惯。异分母分数的连加、连减和加减混合计算。通分时确定公分母。一、创设情境，学会计算（1）创设情境．列出算式。苏教版五年级数学下册全册教案设计月季花面积占4，杜鹃花面积占3，是把哪个数量看作单位“1”的？（板书：花园面积——要求草坪面积占几分之几，怎样列式？（板书算式）为什么要用“1”作被减数？说说你是怎说明：题里把花园面积看作单位“1”，在列式时，可以用“1”作被减数去减两个部分的面积提问：还可以怎样列式？（板书算式）①引导：这两个算式分别是分数连减和加减混合，你会计算吗？请你独立计算，填写出计算②交流：没有括号的算式是怎样算的？（板书过程、得数）算式里的1是转化成哪个分数算1还可以怎样算？（板书过程、得数）这样算是怎样想的？公分母是怎样确定的？3整理：计算没有括号的算式，一种方法是从左往右分步计算，先根据前两个数相减算出1再减去3；另一种方法是一次通分计算，题里两个减数的分母是4和3，通分的公分母应该是12，③有括号的算式是怎样计算的？（板书过程）为什么先算4+3？说明：分数加减两步计算，和整数一样，有括号的要先算括号里的。这道题计算时，可以先④这两个算式有什么联系？（引导学生比一比、说一说）指出：分数加减两步计算的顺序和整数相同，没有括号的从左往右算，也可以一次通分再计算；有括号的先算括号里的。比较算式和得数可以发现，分数连减也有从一个数里连续减去两个数，等于从这个数里减去两个减数的和的规律。新-课-标-第-一-网引导：这道题是分数的连加，你想怎样算呢？先想一想，再用你自己想到的生尝试计算，教师巡视）交流：你是怎样算的？（板书过程、得数）这样计算的过程是怎样的？说说这里是怎样通分苏教版五年级数学下册全册教案设计强调：像这样的算式，可以分步计算，也可以一次通分计算。用一次通分计算要方便一些。要注意计算的结果能约分的要约分。提问：上面我们计算的是怎样的算式？（板书课题）说明：分数连加、连减和加减混合，按整数的运算顺序算。如果没有括号，也可以一次通分计算；这样算的关键是正确地确定公分母是把最大的分母翻倍，第一次得到两个较小分母的公倍数时，就是计算需要的公分母，比如上面分母6、5、3的公分母可以把6翻倍：12、18、24、30，这时30是5和3的公倍数，它就可以作计算的公分母，然后计算以作计算的公分母，然后计算二、练习巩固学生计算，指名板演。说明：没有括号可以分两步算，也可以一次计算，通常一次通分计算比较方便。一次计算通分时，可以把9翻倍，找出45是3和5的公倍数，用45作公分母计算。提问：第二小题先算什么?1看成几分之几减的？2．做“练一练”第2、3题。学生独立完成，指名板演。交流：第2题列式为什么用1作被减数？说说你是怎样想的。检查算式和计算，确认结果；有错的订正。（1）学生独立完成，教师巡视。第（2）题怎样算的？（板书算式、计算及得数）学生提问题，引导归纳可以提哪几类问题。三、全课小结提问：今天学习了什么内容？你有哪些收获？计算时要注意些什么？苏教版五年级数学下册全册教案设计第三单元分数加、减法练习苏教版义务教育教科书《数学》五年级下册第83页练习十二第8～12题。1．使学生进一步掌握异分数加、减法的计算方法，能正确计算异分母分数加、减法，能简单估计异分母分数加、减法的结果；了解特殊关系的分数加减计算时的规律，能应用分数加、减法解决一些简单的实际问题。2．使学生提高分数加减计算的技能，通过计算、比较发现一些计算规律，发展观察、比较和归纳等思维能力，进一步发展数感；进一步培养分析和解决简单的分数加、减法实际问题的能力。3．使学生体会分数加、减法的实际生活里的应用，培养应用意识；进一步感受数学存在丰富的规律，产生对数学的好奇心；培养认真计算的学习习惯。一、引入课题，明确内容谈话：我们已经学会了异分母分数加、减法计算，今天这节课重点练习异分母分数的加、减法。（板书课题）通过练习，要进一步理解异分母分数计算的方法，能正确计算，提高计算能力。同时还要通过计算发现一些规律，并且能应用计算解决一些简单的实际问题。二、计算练习，发展技能1．说出每组数中分母的最小公倍数。9和和mm89和33和5让学生直接说出每组分母的最小公倍数，并说说方法，2．计算每组分数加减的得数。呈现把每组分数组成的加、减法算式，要求学生按组计算。（指检查每组分数的加减计算，前两组说说怎样算的，后两组说说公分母各是多少。提问：异分母分数加、减法是怎样算的？（板书：先通分，再计算）（1）出示第8题，要求学生按题组计算得数。交流得数，教师板书呈现。②每组里各个算式的得数跟算式中的两个分数有没有什么关系？③比较这些算式和得数，你有什么发现？和同桌交流。苏教版五年级数学下册全册教案设计学生观察、比较和讨论、交流，教师巡视、倾听、指导。交流：你有没有什么发现？和大家说一说。引导交流并点拨、完善，得出规律：分母只有公因数1，分子都是1的两个分数相加减，得数的分母是两个分母的积，分子是两个分母的和或差。结合口算，选择两道说说是怎样算的。说明：我们在计算中发现了规律，按规律计算就比较方便。所以学习数学，就要注意能发现规律。让发现的规律成为方法，就方便我们解决问题。（3）先计算下列加、减法，再按上面规律写得数，比比两次的得数，看看能发现什么。学生计算、比较，教师巡视。交流：当两个分母有一般关系或倍数关系时，有没有这个规律？但结果是不是最简分数？指出：实际上，不管分母是怎样的关系，只要分子是1，都具有这样的规律。当分母只有公因数1时，可以直接按规律写出得数；当两个分母是一般关系或有倍数关系时，按规律写出的结果还要约分。在实际计算中，大家可以根据算式的特点灵活应用计算方法。4．完成练习十二第9题估计。1让学生观察、思考，哪些算式得数大于2？1交流：哪几题的得数大于2？你是怎样想的？（说明每题的思考）学生解方程，指名板演。检查解方程的过程和结果。三、解决问题，提升能力让学生列式解答。交流：你是怎样解决的？（板书算式、得数）为什么这样算？（1）学生观察，要求估计各占货架的几分之几，记录在图上。交流：各占货架面积的几分之几？你是怎样看的？（统一数据）让学生根据问题口头列出算（2）提问：你还能提出哪些问题？（学生提问题）能说说这里可以提出怎样的问题吗？四、练习小结，完成作业苏教版五年级数学下册全册教案设计第四课时分数连加、连减和加减混合练习苏教版义务教育教科书<数学》五年级下册第84页练习十二第13～18题，思考题。1．使学生进一步掌握分数连加、连减和加减混合的运算顺序，能应用加法运算律、减法运算规律简便计算；能应用分数加、减法解决简单的两步计算实际问题。2．使学生认识整数加、减法的运算律和规律同样适用于分数加、减法，能选择合理、简捷的方法计算连加、连减和加减混合，培养运算能力，发展思维的灵活性。3．使学生在学习的过程中体验到成功的快乐，增强学好数学的信心；培养认真计算、有错就书课题）通过练习，要进一步掌握分数连加、连减和加减混合的运算顺序，发现加法运算律和减法规律的应用，能用简便方法计算一些算式的结果，提高运算能力；能应用加减运算解决一些简单的两步计算实际问题。二、基本题练习交流得数，结合选择说说算法。---（学生计算，指名四人板演。苏教版五年级数学下册全册教案设计，（提问：分数加减两步计算的运算顺序是怎样的？没有括号的哪种算法可以方便一些？说明：分数加减两步计算的运算顺序和整数是一样的。在计算没有括号的算式时，可以一次通分，把分子相加减，分母不变，直接计算得数。三、发展性练习让学生按题组分别计算，指名两人板演。检查校正，确认算法和得数。比较：每组的两题有什么相同和不同？这两组算式的结果说明符合过去的什么知识？你能把指出：整数加法的结合律和交换律，对分数加法同样适用。练习：现在请大家算一算，看看得数到底是不是相等。检查校正，确认结果，比较得数。减法运算的规律是什么?[板书：a一b一一（）]指出：整数减法的规律，同样适用于分数减法。请看第16题，想想计算各题有没有简便的方法，怎样简便就怎样算。学生计算，教师巡视。交流：你是怎样算的？（板书简便计算过程）为什么这样算要简便一些？说明：在分数加减计算时，可以先观察数据的特点。如果应用运算律或计算规律，能把其中的数通过计算先凑成整数，就可以用简便计算的方法计算结果。四、加、减法应用学生读题，交流条件和问题。说明：这里求送画的学生占全班的几分之几，把全班人数看作单位“