六年级语文下册第六单元18广玉兰说课稿苏教版

Page1《广玉兰》说课稿今日我说课的题目是苏教版国标本六年级下册第六单元的18课《广玉兰》的其次课时。我打算从教材分析、教学过程两大板块来进行说课。

下面我就说说我的第一大板块——说教材分析

一、说教材

《广玉兰》是一篇美丽的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的宠爱之情。课文层次分明，语言生动形象，将广玉兰的漂亮跃然纸上，特别值得学生进行语言积累，感悟语言文字的魅力。为后面观赏学习《夹竹桃》奠定基础。

二、说学情分析

学生对广玉兰应当不生疏，校内里，道路旁都会种植此花。可能有的学生看过但不知道它的花名；可能绝大多数学生只是驻足观望不会细致视察。有了肯定的相识基础，信任通过研读文本，学生完全能够感悟广玉兰的美。在此基础上，通过“教学”引导学生体会文章的语言美，学习并尝试运用课文描状景物的写法，以求学生在学问与实力、过程与方法、情感看法价值观等方面有明显的“增量”。

三、说教学目标

依据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合六年级学生的的思维情感、认知发展的须要和教学的实际状况，我确定了本课的教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己宠爱的一两个自然段背诵。

2．学会本课8个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．理解作者为什么宠爱广玉兰，培育学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。

四、说教学重点难点

在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点：能有感情的朗读课文；感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，体会作者的思想感情。

难点是：感悟广玉兰拥有旺盛生命力的品质。

五、说教法学法

为了讲清教材的重点，突破难点，使学生能够达到本课预设的教学目标。我将采纳以下几种方法：

1．朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，边读边想象，让学生在读中思索，在读中感悟，充分感受课文的语言美，意境美，并将之内化形成良好的语感。

2．媒体直观教学法：借助色调显明的画面，扣住学生的心弦，引领学生搜寻记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文学习奠定情感基础。

除了以上方法外，我还会穿插谈话入情法、评价激励法等。

学法：六年级的学生学习实力较强，我会选择让学生通过自学感悟、圈画批注、探讨沟通、合作探究的学习方法诱发学生参加课堂学习的主动性，启迪学生的才智，力求学生在语言实践中学习语言，在品尝语言中积累语言，在内容体会中驾驭方法。

下面我就说说我的其次大板块——说教学过程首先在第一课时中解决生字词，理解词语的意思，了解课文大致内容，帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解广玉兰的清香是吸引我视察的缘由并品尝花香，相识花性。

接下来我重点讲讲其次课时的支配。

一、创设情境，感知花美

1．利用多媒体播放广玉兰的组图，在课堂伊始就吸引学生的学习爱好，唤起学生已有的情感体验，为下面的学习奠定情感基础。

2．通过视察，广玉兰哪个方面给你留下了最深刻的印象？

让学生自由阅读，把你宠爱广玉兰的句子画下来，并说说你的感受。每一个学生都是独立的个体，都具有独特的思维，让他们在自我的阅读中产生思维的火花，情感的碰撞。自然地过渡到教学的其次环节。

二、观赏花“洁”，感悟人生

1．作者从哪几个方面来表现广玉兰的纯净？那是怎样的色调？

在学生沟通的同时出示多媒体播放广玉兰的静态图片，让学生直观感受广玉兰花朵的干净高雅这一特点，激发学生对广玉兰的宠爱之情。

2．抓住“我无法……；我无法……”这句话引导学生品词析句，感悟和想象广玉兰花瓣的色调与质感，体会作者对广玉兰的宠爱之情。通过多种形式的品读，配乐诵读，让花“洁”这一特点以及作者宠爱它的情感深深映入学生的脑海。

学生只有入情入境，才能用自己的想象和朗读将铅印的文字读“活”了。让学生在读中感悟，自然而然地体验到课文中的思想感情，同时在朗读的时候，我做适时合理的评价，促进学生向更高的朗读目标努力。

三、研读花形，感悟生命

1．请同学们默读文章3、4、5小节，看看作者是从哪几个方面来表现广玉兰旺盛的生命力的？

2．广玉兰的叶子有什么特点呢？

3．广玉兰的花有什么特点？这里描写了广玉兰的哪几种形态呢？

这里可以支配学生进行合作探究，先自读自悟后组内沟通，形成小组的阅读观点，再在全班沟通。将学生学习上的难点分散化，将学习的主动权还给学生，激发学生的求知欲，激励学生自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。

4．这几种形态中，哪一种形态的花让你着迷呢？为什么？

利用多媒体图片的展示位学生供应整体感知广玉兰花的各种形态的情境，也为学生进行有感情朗读和背诵，感悟花的美创建条件。另一方面，引导学生体会作者视察的细致，让学生明白只有会视察的人，才会发觉生活的美。培育学生平常养成会视察，会发觉，会记录的良好习惯。将语文课程植根于现实生活，以此来增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活链接。

四、作业设计

1．视察一种植物，仿照第三自然段的写作方法，写一写生长日记。

2．阅读描写植物的相关文章。

作业是整个施教工作中不行缺少的一部分，是上课的持续，是帮助学生熟识和驾驭基础学问、基础技能和巩固已学学问的有效手段之一。通过学生真实的体验，独特的视角，显明的特性，将所学的语言文字内化为自己的学问储备，真正做到学